中職數(shù)學(xué)與德育教育的融合研究

吳顯輝

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);德育教學(xué);融合對(duì)策

在立德樹(shù)人的引導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)科的教師除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)以外，還需要從學(xué)生們?nèi)癜l(fā)展的視角入手，提高學(xué)生們的道德品質(zhì)以及理想信念。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的必修基礎(chǔ)課程之一，教師需要剖析數(shù)學(xué)知識(shí)中的德育元素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。下面，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談中職數(shù)學(xué)滲透德育的具體對(duì)策。

一、教師要全面準(zhǔn)確挖掘教材中德育內(nèi)容

教材不僅是教師教學(xué)的重要載體，同樣也是記錄德育內(nèi)容的載體，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于教材，在備課時(shí)要善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)教材中的德育素材，并結(jié)合教材特點(diǎn)全面準(zhǔn)確的挖掘其中蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材的習(xí)題文本，數(shù)學(xué)史料以及插圖中都涵蓋有顯性和隱性德育內(nèi)容，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)，教材中隱性德育內(nèi)容較多，但教師決不能因?yàn)槠潆[含性而忽略它本身對(duì)學(xué)生的教育性，這些隱性德育內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的教育是潛移默化的，教師對(duì)教材中隱性德育內(nèi)容的識(shí)別和解讀，是對(duì)其道德認(rèn)知和德育能力的考驗(yàn)，而全面準(zhǔn)確的解讀教材是教師能否把隱性德育內(nèi)容中蘊(yùn)含的道德觀念和價(jià)值內(nèi)化給學(xué)生的關(guān)鍵。此外教師也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化等多重方式，在教學(xué)中把這些隱性德育內(nèi)容顯性化，讓學(xué)生也能從隱性德育內(nèi)容中收獲教育意義，并學(xué)著用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)探索生活，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的意義。而一名具有高度道德責(zé)任感的教師，一定不會(huì)忽視教材中任何一個(gè)顯性德育內(nèi)容素材，而是會(huì)全面準(zhǔn)確的挖掘教材德育內(nèi)容，最大化的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教材對(duì)學(xué)生的育人價(jià)值。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)德育教訓(xùn)方式

數(shù)學(xué)雖是一門(mén)以理性思維為主的學(xué)科，但教材中仍蘊(yùn)含有豐富的德育內(nèi)容，這就需要教師對(duì)德育融合方式不斷完善和創(chuàng)新，才能使不同品德面貌的學(xué)生都能接受德育的熏陶，以發(fā)揮出數(shù)學(xué)教材德育內(nèi)容應(yīng)有的功能。筆者在對(duì)教師的訪談結(jié)果可以得知，教師在課堂中采用的德育融合方式較為單一，多數(shù)教師都采用直接講授的形式，然而這種填鴨灌輸式的德育融合方式運(yùn)用之久可能會(huì)使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)越來(lái)越反感和排斥，采用多樣化的德育融合形式，可能對(duì)學(xué)生道德教育的記憶會(huì)更加深刻，所起到的教育作用也更加深遠(yuǎn)。教師在教學(xué)中所采用的德育融合方式應(yīng)遵循多樣化，避免僅局限于對(duì)內(nèi)容的融合和滲透。首先教師可以采用例證法，運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)案例讓學(xué)生能直觀地體會(huì)其中蘊(yùn)意，比如講解教材函數(shù)章節(jié)，教師便可以為學(xué)生呈現(xiàn)出近幾年中國(guó)發(fā)明創(chuàng)造授予專利權(quán)情況數(shù)量函數(shù)圖，一開(kāi)始是較低的，但后來(lái)大幅度增長(zhǎng)，通過(guò)這些數(shù)據(jù)例證，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材函數(shù)圖基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能體會(huì)到祖國(guó)科技的不斷發(fā)展與強(qiáng)大，這就在點(diǎn)滴中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育融合。

三、從數(shù)學(xué)史中剖析德育元素

在數(shù)學(xué)學(xué)科教育中，數(shù)學(xué)史蘊(yùn)含了豐富的德育知識(shí)，這是幾千年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)所得。教師在課堂中融入數(shù)學(xué)史不僅是希望利用這些成就喚起學(xué)生一時(shí)的榮譽(yù)自豪感，更重要的是要激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的斗志，希望他們未來(lái)能用更優(yōu)秀的作品和實(shí)力為祖國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步增光添彩。其次教師還可以采用讓學(xué)生感悟的形式融合德育教育，比如在《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》這節(jié)課中教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化中的精華和學(xué)生一起探究圓的特征，運(yùn)用古人的話“圓出于方，方出于矩”帶領(lǐng)學(xué)生先感悟圓的出處，而“不以規(guī)矩，不能成方圓”深刻體會(huì)“規(guī)矩”背后的深層道理，最后“圓，一中同長(zhǎng)也”概括出圓的特征，采用這樣的德育融合方式，正是讓學(xué)生通過(guò)古人的話來(lái)感悟其中蘊(yùn)藏的教育意義，同時(shí)也為傳統(tǒng)文化知識(shí)融合于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供了好的思考路徑，傳統(tǒng)文化中很多內(nèi)容都蘊(yùn)含有數(shù)學(xué)知識(shí)，需要教師開(kāi)發(fā)并有機(jī)糅合于教學(xué)中，讓學(xué)生來(lái)慢慢體會(huì)與感悟，學(xué)生是道德教育的對(duì)象，通過(guò)這種浸染和感悟的形式學(xué)生進(jìn)行道德教育，他們能在潛移默化中逐漸體會(huì)蘊(yùn)意，所帶來(lái)的德育教育的效果也是深遠(yuǎn)的。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)課程之中開(kāi)展德育的方式是多種多樣的。當(dāng)時(shí)就現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)德育教學(xué)情況來(lái)看，仍然存在著很多改進(jìn)的地方，這需要教師去剖析里面的德育元素，在教學(xué)方法之中也滲透德育的思想。這樣一來(lái)，學(xué)生們才能夠提高自身的道德品質(zhì)以及個(gè)性素養(yǎng)。

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