大學(xué)英語課程思政的實(shí)踐路徑探究

王雨晨

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;實(shí)踐路徑

現(xiàn)階段，大學(xué)英語課程思政教學(xué)是高校開展教育活動(dòng)的新方向，符合現(xiàn)今大學(xué)生學(xué)習(xí)以及情感需求，能夠有效培育大學(xué)生的愛國之情。因此，高校就要將課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)中，以此提升大學(xué)生的思想水平，使大學(xué)生成為新時(shí)代優(yōu)秀的思政人才。

一、營造良好的思政環(huán)境

在開展大學(xué)英語課程思政活動(dòng)的時(shí)候，要著重強(qiáng)化校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。這是營造良好思政環(huán)境的關(guān)鍵因素，進(jìn)而將院校文化氛圍體現(xiàn)出。并且，校風(fēng)具有導(dǎo)向性，能夠?qū)⒔處熞约按髮W(xué)生間的精神狀態(tài)呈現(xiàn)出。所以，校風(fēng)對思政環(huán)境營造有著較為直接的影響，進(jìn)而借助校風(fēng)推動(dòng)課程思政更好地開展。另外，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)以及校風(fēng)的建設(shè)，能將教師與大學(xué)生的思維想法統(tǒng)一到一起，促使大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，因此就要將課程思政元素滲透在校風(fēng)學(xué)風(fēng)中，具體措施如下：首先，就能在教室、閱覽室以及寢室等公共場所張貼與課程思政相關(guān)的宣傳語;其次，高?？啥ㄆ诮M織與課程思政相關(guān)的英語演講競賽、英文文藝匯演等活動(dòng)，促使大學(xué)生在各種活動(dòng)中領(lǐng)悟出課程思政所蘊(yùn)含的價(jià)值。因此，只有將課程思政元素融入高校生活各個(gè)方面，在潛移默化中培育大學(xué)生的思政素養(yǎng)，進(jìn)而有效提升大學(xué)生英語課程思政的質(zhì)量。

二、強(qiáng)化思政資源的建設(shè)

要想提升大學(xué)英語課程思政的質(zhì)量，就要不斷地強(qiáng)化課程思政資源建設(shè)。具體措施如下：首先，合理挑選英語教材，大學(xué)英語屬于語言類課程，具備相應(yīng)的特殊性，在選擇教材時(shí)為了保障英語的純正性，往往會(huì)傾向選擇在西方國家的原版篇目。由于文化與語言有著較為密切的聯(lián)系，長此以往，大學(xué)生就會(huì)忽視中華文化的學(xué)習(xí)。對此，高校就應(yīng)從多個(gè)角度合理審視英語教材，選取與中華文化相適應(yīng)的英文教材，這樣不能促使大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，還能有效培育大學(xué)生的思政素養(yǎng)。其次，要深度發(fā)掘英語教材中所蘊(yùn)含的課程思政元素，在英語教學(xué)過程中，教師就能借助英語教材來夯實(shí)大學(xué)生的英語知識(shí)，并培育大學(xué)生的英語技能進(jìn)而為磨煉大學(xué)生心智、思政素養(yǎng)的提升提供必備的素材，此外，教師還要合理應(yīng)用隱性課程思政資源，這樣便能在潛移默化中將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)導(dǎo)向有機(jī)融合。最后，還要補(bǔ)充中華文化資源，重視中華文化的輸入以及輸出，在教育體系中，英語屬于第二語言學(xué)習(xí)，不僅肩負(fù)語言傳輸職責(zé)，還能實(shí)現(xiàn)文化間的傳遞，為跨文化交流活動(dòng)提供相應(yīng)的媒介。進(jìn)而輔助大學(xué)生明確中西方文化之間存在的差異性，引導(dǎo)大學(xué)生用正確眼光審視文化間的差異，進(jìn)而有效培育大學(xué)生的跨文化溝通能力。因此，高校就要不斷地強(qiáng)化思政資源的建設(shè)，并與大學(xué)生的語言認(rèn)知能力相結(jié)合，進(jìn)而有效補(bǔ)充與中華文化相關(guān)的素材，以此強(qiáng)化大學(xué)生對中華文化、人文精神的認(rèn)知，最終提升大學(xué)生對中華文化的自信心。

三、提升教師思政教育能力

教師是開展教育活動(dòng)的核心因素，如果高校想要有效推進(jìn)課程思政在大學(xué)英語中開展，就要著重提升教師開展思政教育的能力。從某種角度來說，課程思政在大學(xué)英語中的教育質(zhì)量，和教師的育人能力以及思政素養(yǎng)有著較為密切的聯(lián)系，教師除了重視英語知識(shí)以及英語技能，還應(yīng)強(qiáng)化自身的思政認(rèn)知，提升對中華文化的認(rèn)同感，只有這樣才能提升課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中的質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。具體如下：首先，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持馬克思主義發(fā)展立場，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，進(jìn)而提升自身的道德品質(zhì)以及思政素養(yǎng)。隨著全球化進(jìn)程不斷地加深，多元化文化思潮不斷地涌入，西方理念也逐漸滲透在大學(xué)生的思想中，弱化了大學(xué)生對中華文化的重視。因此，教師在開展大學(xué)英語課程思政時(shí)，應(yīng)充分考慮西方文化帶來的沖擊，必須積極向黨靠近，和黨維持一致高度，明確主導(dǎo)自身意識(shí)的馬克思主義。只有教師在面對中西文化差異時(shí)做出科學(xué)、正確、合理的價(jià)值判斷，明確我國特色社會(huì)主義核心價(jià)值信念，才可引導(dǎo)大學(xué)生形成極為強(qiáng)烈的自豪感與愛國情懷，培育大學(xué)生正確三觀，使得思政教育在英語課程開展中得到基礎(chǔ)保障。

四、結(jié)語

總而言之，在大學(xué)英語中開展思政教育時(shí)，能夠有效提升英語教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化大學(xué)英語的育人價(jià)值。對此，高校便能從營造良好的思政環(huán)境，強(qiáng)化思政資源的建設(shè)，提升教師思政教育能力著手，在提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的效果同時(shí)，還能將大學(xué)英語的育人功能充分發(fā)揮出，提升大學(xué)生的思政素養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)培育出大量的高素養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

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