淺析初中道德與法治課堂教學(xué)有效策略

何巧珍

摘要：教師為了促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)效率的提高，可以在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題后從借助生活化教學(xué)、開展探究式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)、關(guān)注案例式教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題和組織體驗(yàn)式活動(dòng)等方面著手引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文立足于初中道德與法治教學(xué)角度，分析了初中道德與法治課堂教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);有效策略

引言：道德與法治課堂的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生構(gòu)建正確的道德意識(shí)，可是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生雖然形成了正確的道德法治意識(shí)，但是在生活中卻無(wú)法主動(dòng)踐行這些內(nèi)容，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中道德與法治課堂教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、析初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不認(rèn)同道德與法治教學(xué)內(nèi)容

初中對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)較為特殊的階段，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，學(xué)生正處于青春期，叛逆心理快速壯大。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期自我意識(shí)強(qiáng)烈，不愿意聽從家長(zhǎng)、教師的教導(dǎo)，甚至做出一些違背家長(zhǎng)與教師意志的行為，但是由于自身閱歷的欠缺，學(xué)生往往會(huì)做出錯(cuò)誤的決斷，這對(duì)初中生的價(jià)值觀念會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。在這樣的情況下，學(xué)生就很容易出現(xiàn)排斥道德與法治課堂的情況，不會(huì)認(rèn)同道德與法治課堂中的觀念，這給核心素養(yǎng)背景下道德與法治課堂教學(xué)的有效展開帶來(lái)了阻礙。

（二）學(xué)生對(duì)道德與法治課堂缺乏興趣

初中生面臨著中考的壓力，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)過(guò)度重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門課程的情況。長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)對(duì)道德與法治課堂缺乏興趣的情況，這樣不僅會(huì)影響教師在道德與法治課堂中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還會(huì)直接影響學(xué)生的道德與法治成績(jī)。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)有效策略

（一）開展辯論，引發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生在青春期出現(xiàn)叛逆思想是一種較為常見的問(wèn)題，這種問(wèn)題對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著很大的影響，如果無(wú)法及時(shí)對(duì)學(xué)生的觀念進(jìn)行糾正與教導(dǎo)，那么不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還有可能導(dǎo)致學(xué)生走上違法犯罪的道路。

展開辯論會(huì)可以引導(dǎo)學(xué)生自主探查資料，然后對(duì)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與分析，在辯論過(guò)程中闡述自己分析得到的結(jié)論，可促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第四課《社會(huì)生活講道德》的時(shí)候，教師就可以以“尊重他人”為主題引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。學(xué)生在展開辯論之前會(huì)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集，然后對(duì)題目進(jìn)行辯論。在辯論的過(guò)程中，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到尊重他人的必要性，從而引起學(xué)生的思考，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的觀念。這樣不僅可以幫助學(xué)生深入理解課本中所講述的內(nèi)容，還可以對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）借助生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，很多知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含在生活中，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠認(rèn)識(shí)到建構(gòu)生活化教學(xué)模式的重要性，而后在教學(xué)時(shí)立足于現(xiàn)實(shí)生活，挖掘教材中豐富的生活資源，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)能夠建立學(xué)科知識(shí)體系，能夠?qū)W以致用地解決生活的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以《做更好的自己》一課的教學(xué)為例，教師為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)就可以從三維目標(biāo)著手，確定貼近學(xué)生生活實(shí)際的目標(biāo)。促使學(xué)生能夠積極接納和欣賞自己，掌握做更好的自己的方法，能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)人之間潛力的異同點(diǎn)，懂得挖掘潛力的方法。促使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中將三維目標(biāo)融合在一起，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的深入推進(jìn)讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，在此過(guò)程中，學(xué)生的合作探究水平也能夠得到有效的提升。教師還要能夠了解學(xué)生的現(xiàn)有能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的能力。在這樣的目標(biāo)指引下，能夠讓學(xué)生積極地了解自己，在知行統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程中促使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）組織體驗(yàn)式活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要能夠注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，為了真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，道德與法治教師要能夠基于實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情境中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取親身的體驗(yàn)和感悟，促使學(xué)生的實(shí)踐綜合素養(yǎng)得以有效提升。由此可見，體驗(yàn)式的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在探索和研究知識(shí)的過(guò)程中能夠獲得親身的體驗(yàn)，由此能引發(fā)其內(nèi)心的共振。

比如，在《關(guān)愛他人》一課的教學(xué)中，教師給學(xué)生講了一個(gè)扶自行車的小男孩從遭遇誤解到最后誤解解除的故事，教師可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)故事案例，并鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，采用角色扮演的體驗(yàn)教學(xué)方法讓學(xué)生梳理故事情節(jié)，在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生體悟小男孩遭遇誤解后的情緒，提高學(xué)生的共情能力，讓學(xué)生感同身受，最終讓學(xué)生發(fā)表自己的心得體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生真正體悟關(guān)愛的真諦。又如，在《法不可違》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件呈現(xiàn)新聞材料，如呈現(xiàn)關(guān)于校園暴力的內(nèi)容，在新聞事件的呈現(xiàn)過(guò)程中讓學(xué)生深刻體會(huì)法律的底線，不違法是一個(gè)人行為處事的底線，教師采用社會(huì)新聞事件讓學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的事情，讓學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到違法無(wú)小事，由此提升學(xué)生的法治意識(shí)。

（四）教師應(yīng)與家長(zhǎng)積極溝通，形成家校合力

家校溝通是指學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生所在學(xué)校之間關(guān)于學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)情況的溝通，是雙方彼此了解情況、掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)、呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的一種有效方式。傳統(tǒng)的家校溝通手段和方式局限于每學(xué)期1—2次的家長(zhǎng)會(huì)（期中一次，期末一次），并且受時(shí)間、地點(diǎn)和開展方式的限制，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通通常是單向的，班主任開家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容也通常是匯報(bào)學(xué)生成績(jī)的變化情況。學(xué)生的課業(yè)成績(jī)只能代表其在理論課程學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，并不能用來(lái)評(píng)價(jià)他們包含德育表現(xiàn)在內(nèi)的綜合表現(xiàn)情況，因此教師和家長(zhǎng)都不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生根據(jù)成績(jī)進(jìn)行分類。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)更多放在對(duì)孩子行為方式和價(jià)值取向的培養(yǎng)方面，形式上更多地體現(xiàn)在生活中的言傳身教，內(nèi)容包括傳統(tǒng)道德、民風(fēng)民俗、禮節(jié)禮貌和言語(yǔ)表達(dá)等，這對(duì)孩子三觀的建立有著至關(guān)重要的影響。因此，教師一定要有意識(shí)地做好學(xué)生教育特別是德育的規(guī)劃，引導(dǎo)家長(zhǎng)做到工作和孩子教育的統(tǒng)籌兼顧。一個(gè)人從牙牙學(xué)語(yǔ)到成家立業(yè)，家長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)不僅是孩子成長(zhǎng)的引路人，還是人生不斷前進(jìn)的心靈支撐，因此教師一定要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，通過(guò)信息媒介延伸教育的空間，讓家長(zhǎng)給予孩子更多的肯定和關(guān)注，也要定期進(jìn)行電話訪問(wèn)，使家長(zhǎng)更了解學(xué)生的心理變化，避免學(xué)生走向錯(cuò)誤的道路。

結(jié)論：綜合來(lái)看，在初中道德與法治教學(xué)中發(fā)揮立德樹人的作用，能夠有效引領(lǐng)學(xué)生塑造健全人格，還能夠使教學(xué)活動(dòng)更加系統(tǒng)、全面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到提高。立德樹人是初中教育的根本，想要更好地建立高效課堂，教師就需要深入研究課程資源，優(yōu)化配置教育資源，創(chuàng)新育人方法，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，盡可能多地發(fā)揮道德與法治課程的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱雙鳳.立德樹人視野下初中道德與法治課教學(xué)方法探究[J].名師在線，2021（35）：82-83.

[2]張?jiān)?以價(jià)值為魂·能力為重·知識(shí)為基論初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐對(duì)策[J].考試周刊，2021（A1）：157-159.

[3]范虹佑.淺析情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].求知導(dǎo)刊，2021（51）：52-54.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.51.018.37F02D83-6E2B-4E2E-8EBA-CB51506ADABE