源于生活 回歸生活

陳美伶

摘要：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，生物也是最貼近生活和生產(chǎn)的一門學(xué)科，運(yùn)用生物知識(shí)可以解決生活生產(chǎn)中的許多問題，提高人們生活的品質(zhì)和生產(chǎn)效率，幫助人們更好地了解自然。生物與人類生活息息相關(guān)，密不可分。文章對(duì)初中生物生活化教學(xué)展開了論述，希望給廣大學(xué)者提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化;教學(xué)

生物生活化就是通過生活聯(lián)系教材教學(xué)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加具象化，從而改變抽象化生物的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣發(fā)展，喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)和感受，真正學(xué)以致用。

一、初中生物生活化教學(xué)的有效性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過初中生物生活化教學(xué)，用生活中常見的生物現(xiàn)象解釋初中生物學(xué)的知識(shí)，將復(fù)雜、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體的事例，便于學(xué)生理解。學(xué)生可以將生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，利用生物知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的解釋，這樣不僅能將知識(shí)拓展到日常生活中，更能讓學(xué)生充分掌握要學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)初中生物的掌握情況，確定合理的教學(xué)內(nèi)容，通過生活化情景的舉例說明，幫助學(xué)生更好地理解。將生活化教學(xué)引入初中生物教學(xué)中，通過開闊學(xué)生眼界，對(duì)生物教材進(jìn)行更深層次的理解，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看到初中生物學(xué)的本質(zhì)。這種教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果的提高。

（二）提高課堂效率

初中生處于快速成長(zhǎng)的階段，心理波動(dòng)比較大，心智還未完全成熟，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)很難完全集中精力，難以用百分之百的時(shí)間完全聽從教師的安排。對(duì)枯燥、復(fù)雜的生物知識(shí)，學(xué)生難以理解，若教師僅通過初中生物教材進(jìn)行學(xué)業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生更容易對(duì)其產(chǎn)生抵觸心理。而教師如果能憑借生活化教學(xué)，用生活中的現(xiàn)象解釋生物教材中的概念知識(shí)，將能創(chuàng)造出輕松積極的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生相互積極討論，相互幫助，共同進(jìn)步。將生活化教學(xué)代替剛性教學(xué)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，對(duì)初中生物的教學(xué)發(fā)展也起到了不可替代的推動(dòng)作用。

二、初中生物生活化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）合理制訂教學(xué)計(jì)劃

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，要合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，熟悉教學(xué)內(nèi)容。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的第一選擇，教師要在教材的基礎(chǔ)上將知識(shí)延伸到學(xué)生的日常生活中，將生活中見到的生物現(xiàn)象與課本知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，保證高效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物的過程中充分理解教材內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)時(shí)，教師也要提前制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，將生活中普遍存在的規(guī)律以及生物現(xiàn)象延伸到課堂教學(xué)中，保證學(xué)生的課堂聽課效率，并促進(jìn)初中生物學(xué)的未來發(fā)展。將生活化教學(xué)引入初中生物的教學(xué)中，通過教師在課堂上的講解，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過表層了解生物的深刻內(nèi)涵，是初中生

物教學(xué)引入生活化教學(xué)的最終目的。例如，學(xué)習(xí)“形形色色的植物世界”這一章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生能接觸到很多植物，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提前制定并合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，劃分重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生建立小組互相討論，便于學(xué)生了解植物的類型以及形態(tài)等，加深學(xué)生對(duì)植物的印象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活，了解植物與日常生活有什么聯(lián)系，與學(xué)生的生活有怎樣的關(guān)聯(lián)等。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情景

初中生物學(xué)涵蓋了生活中大多數(shù)的現(xiàn)象，且生物學(xué)的發(fā)展基于人們的日常生活。因此，教師可以根據(jù)生物學(xué)教材知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景。在課堂上舉例說明時(shí)，盡量符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)初中生物需要學(xué)生在心中形成完整的知識(shí)框架，在構(gòu)筑知識(shí)框架時(shí)，不僅依靠生物教材上的知識(shí)，還學(xué)會(huì)從日常生活中挖掘?qū)W習(xí)素材，從而牢牢掌握初中生物知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)前，要對(duì)生物教材進(jìn)行充分分析，根據(jù)所要教授的內(nèi)容引入生活化教學(xué)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的同時(shí)，將生活中發(fā)現(xiàn)的生物現(xiàn)象帶到課堂教學(xué)中，合理地創(chuàng)設(shè)生活化情景，保證初中生物的教學(xué)效率。

（三）布置生活化作業(yè)

良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)做到課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)。但大多數(shù)教師只重視前兩步，忽視了最后一步。實(shí)際上，課后的復(fù)習(xí)計(jì)劃也非常重要，它反映了學(xué)生對(duì)課堂所講知識(shí)的掌握情況。課后復(fù)習(xí)能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)更正，通過課后練習(xí)查漏補(bǔ)缺，根據(jù)自己的薄弱部分，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容布置課后作業(yè)，并且讓學(xué)生利用日常生活中的生物現(xiàn)象完成作業(yè)。教師也可以將學(xué)生以4人為單位進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在4人中選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同完成教師布置的課后作業(yè)。以小組長(zhǎng)為主要引領(lǐng)者，與同組員共同營(yíng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，保證小組的高效溝通，讓學(xué)生在互幫互助、積極溝通中做到共同進(jìn)步，共同提升。這種教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能讓學(xué)生在生活中體會(huì)初中生物學(xué)的內(nèi)涵。例如，學(xué)習(xí)植物類別時(shí)，學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)了哪些植物屬于藻類植物，以及同屬于藻類植物的不同植物的區(qū)別。根據(jù)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以合理地布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回歸生活，觀察在日常生活中所能接觸到的一些藻類植物，觀察這些植物的形態(tài)、顏色等，找出它們各自的特點(diǎn)以及相同點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的發(fā)現(xiàn)與初中生物課本知識(shí)相結(jié)合。布置生活化的作業(yè)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，保證課堂教學(xué)效率，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）將課本與生活相結(jié)合

生活創(chuàng)造了生物學(xué)，生物現(xiàn)象遍布在我們的日常生活中，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將生活中見到的生物現(xiàn)象作為典型，延伸到要學(xué)習(xí)的初中生物知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。在進(jìn)行日常的初中生物教學(xué)時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，挖掘生活中的素材，幫助學(xué)生開闊視野，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;還可以通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，在課堂教學(xué)過程中隨時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃，在講解生物教材中的概念知識(shí)時(shí)，及時(shí)將課本與學(xué)生感興趣的日常生活相結(jié)合，便于學(xué)生的認(rèn)知。例如，學(xué)習(xí)“微生物的生活”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生找出日常生活中普遍存在的細(xì)菌或者真菌等，并了解它們，如我們常提到的幽門螺旋桿菌，它普遍存在于我們?nèi)梭w內(nèi)，并且具有一定的傳染性，它與其他很多細(xì)菌一樣，有著簡(jiǎn)單的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，沒有成形的細(xì)胞核。此外，有些細(xì)菌對(duì)人類的生活產(chǎn)生有利影響，能利用某些細(xì)菌生產(chǎn)味精等調(diào)味料。幫助學(xué)生將日常生活中的感悟和所學(xué)的初中生物知識(shí)聯(lián)系起來，通過生活案例進(jìn)行講解，將枯燥難懂的生物知識(shí)以更加通俗易懂的方式進(jìn)行教學(xué)，可以營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍以及輕松愉快的課堂氛圍，保證充分高效的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效率。

綜上所述，初中生物生活化非常必要，在生活生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、疾病防治等方面與人類生活密切相關(guān)。生活事例比比皆是，把生活事例引入生物探究，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握和運(yùn)用，可以更好地為生活服務(wù)，為自然與社會(huì)服務(wù)，才可以更好地在生態(tài)保護(hù)和人與自然之間搭建和諧的平臺(tái)。

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