談初中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

梁偉瓊

摘要：在新課程改革背景之下，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初中生擁有較好的數(shù)學(xué)思維能力，這對(duì)于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展也是尤為關(guān)鍵的，所以，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時(shí)，教師務(wù)必要善于運(yùn)用新的教學(xué)方式以及手段，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力，推動(dòng)初中生獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

學(xué)生思維能力的提升，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中是非常重要的。不僅僅可以幫助學(xué)生更加輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)在一定程度上幫助學(xué)生在解題時(shí)提供清晰的解題思路。學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，清晰的邏輯對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著積極的促進(jìn)作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因受到一些因素的制約，所以對(duì)于不同初中生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)水平、理解能力等方面上也會(huì)體現(xiàn)出明顯的差異，如有一部分初中生在具體學(xué)習(xí)期間，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收以及理解速度均非常之快，同時(shí)還可做到有效運(yùn)用自身所學(xué)去解決問(wèn)題;而對(duì)于另外一部分初中生來(lái)說(shuō)，其在吸收、理解數(shù)學(xué)知識(shí)方面卻較為薄弱，掌握知識(shí)的速度非常緩慢，也不善于運(yùn)用自身所學(xué)解決難題，在具體的學(xué)習(xí)之中，時(shí)常會(huì)遇到瓶頸，這就會(huì)嚴(yán)重降低這部分初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。而針對(duì)此情況，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，若可積極培養(yǎng)初中生擁有良好的數(shù)學(xué)思維能力，則會(huì)使得上述問(wèn)題在較大程度上獲得解決，這是由于初中生的數(shù)學(xué)思維能力如可獲得提升，那么其在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程之中也能夠變得更為迅速，同時(shí)還可強(qiáng)化其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因此，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師務(wù)必要重視培養(yǎng)初中生們的數(shù)學(xué)思維能力，并且在培養(yǎng)的過(guò)程之中，還可促進(jìn)初中生將自身在課堂之中的所學(xué)和自身所掌握的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能進(jìn)行充分融合，以便使初中生自身在實(shí)際學(xué)習(xí)中善于利用不同的思維方式來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能夠提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.個(gè)性化教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中，要了解初中學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的高速階段，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引入實(shí)際的生活問(wèn)題，使學(xué)生形成完整的思維模式。教師不僅要為學(xué)生解決相應(yīng)的問(wèn)題，還要為學(xué)生提供看待事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。初中階段的學(xué)生可塑性極強(qiáng)，教師可以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新性的思維邏輯方式，讓他們通過(guò)靈活的思維方法，完善初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)湘教版教材“一元二次方程”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制訂不同的教學(xué)方案，比如針對(duì)接受能力相對(duì)較高的學(xué)生，教師可以適當(dāng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)書(shū)本上的內(nèi)容，進(jìn)行思考和探究，為他們講述黃金分割數(shù)如何應(yīng)用，并為學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓他們?cè)诮忸}的過(guò)程中掌握技巧。而針對(duì)接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師可以進(jìn)行實(shí)際的探究和溝通，讓學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察和猜想，發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，并互相探討，了解其基本內(nèi)容，然后教師可以適當(dāng)?shù)匾氪畏礁募訙p知識(shí)，比如海倫-秦九韶公式，應(yīng)用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師要跟上時(shí)代的步伐，摒棄以應(yīng)試教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，以創(chuàng)新的教學(xué)方式，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)和個(gè)性特征，將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定與學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況相結(jié)合，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注教學(xué)策略，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，高度重視應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決思路，以合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.目標(biāo)性的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用課堂全部時(shí)間，為學(xué)生詳細(xì)講述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)匱乏。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生留出一定的思考空間，讓他們可以充分調(diào)動(dòng)自己的大腦，激發(fā)靈活學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，嘗試自己解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三，自主提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力。教師可以引用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)資源，對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的完善和改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤進(jìn)行充分利用，發(fā)揮其效果，讓學(xué)生自己總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行討論和分析，找出出錯(cuò)的原因。

例如，在教學(xué)湘教版教材“一次函數(shù)”這一課時(shí)，主要內(nèi)容是變量與函數(shù)的關(guān)系，教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解信息技術(shù)的應(yīng)用，采用多媒體的教學(xué)方法，用計(jì)算機(jī)畫出函數(shù)的圖象，讓學(xué)生更深刻地了解信息技術(shù)的特征和使用的技巧，并了解一元一次函數(shù)的概念，從而進(jìn)行思考和探究。比如，科學(xué)家是如何測(cè)量地球的年齡的？教師可以讓學(xué)生舉手回答，提高課堂互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的積極性。教師還可以布置相應(yīng)的課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課堂作答，教師要及時(shí)指出對(duì)錯(cuò)，并針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題，與學(xué)生一起溝通和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師把問(wèn)題和方法一一呈現(xiàn)出來(lái)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)易錯(cuò)問(wèn)題產(chǎn)生深刻認(rèn)知，了解出錯(cuò)的原因。教師也要進(jìn)行相應(yīng)的講述和改善，讓學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)，減少類似的錯(cuò)誤，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在探究的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧方法，學(xué)會(huì)舉一反三，更高效地提升綜合能力和邏輯思維能力。教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，指明教學(xué)方向，抓住課堂重點(diǎn)，以目標(biāo)性的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語(yǔ)

由于初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力有著較高的要求，因此，在教學(xué)中，教師就需要格外重視學(xué)生邏輯思維能力的提高，使得學(xué)生可以更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在初中數(shù)學(xué)教育工作中，想要更高效地鍛煉初中生的邏輯思維，教師應(yīng)始終以初中生為主體，并盡力給初中生營(yíng)建良性的數(shù)學(xué)氛圍。教師一定要清楚初中生思維能力培養(yǎng)的目的，并了解到目前出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而制定針對(duì)性的處理對(duì)策，以促進(jìn)初中生思維能力培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展，并進(jìn)一步改善他們的數(shù)學(xué)思維能力水平，為進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂的教育效果打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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