淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)有效策略

孔凡麗

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)生悅納信息、提取信息、整合信息與表達(dá)信息的一體化處理過程，能夠給予小學(xué)生一個(gè)積累知識(shí)、訓(xùn)練能力的好機(jī)會(huì)。因此，教師要立足核心素養(yǎng)理念，以小學(xué)生的認(rèn)知興趣和主體訴求為基點(diǎn)，借助故事簡(jiǎn)寫、游戲活動(dòng)、故事擴(kuò)寫、故事續(xù)寫、關(guān)注時(shí)事為小學(xué)生的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)由易到難的能力培養(yǎng)階梯，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生寫作能力、理解能力與表達(dá)能力等核心素養(yǎng)的提升。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文寫作教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;課堂教學(xué)

引言：寫作能力的鍛煉，能夠展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于文字的應(yīng)用水平。同時(shí)，寫作能力的鍛煉，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語言文字的綜合運(yùn)用能力。因而，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自身的寫作能力，教師提高對(duì)寫作教學(xué)的關(guān)注度，在課堂上重點(diǎn)給學(xué)生講解一些有趣的寫作知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于寫作課堂的關(guān)注度，使學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。隨著教育改革的不斷深化，寫作教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的寫作能力在短時(shí)間內(nèi)未能夠得到提升，多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的興趣不夠。有些學(xué)生不愛寫作，對(duì)寫作有一定恐懼感，教師在日常的教學(xué)中，要通過增加語文寫寫作教學(xué)課時(shí)和趣味活動(dòng)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。讓那個(gè)學(xué)生主動(dòng)去寫作，主動(dòng)在文章中表達(dá)自己對(duì)事物的看法，教師在日常教學(xué)中還要通過學(xué)生能夠容易理解接受的方式，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，并且創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)情境，這樣就能夠生動(dòng)直觀地給學(xué)生展示知識(shí)。并且也可以展示寫作教學(xué)主題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)教學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生的寫作熱情，為后期的寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“飛向藍(lán)天的恐龍”的寫作教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)揮自身想象力，想象遠(yuǎn)古的生活，這樣才能夠使寫作課堂變得更加生動(dòng)形象，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在實(shí)際的實(shí)踐中，教師還要給一些學(xué)生提示，提出恐龍是一種遠(yuǎn)古的生物，過去的時(shí)代，恐龍的體積很大，但是外界環(huán)境發(fā)生變化，就導(dǎo)致恐龍滅絕。讓學(xué)生主動(dòng)介紹一些自己知道的恐龍事情，有些學(xué)生積極表達(dá)了自己對(duì)于恐龍的認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生說恐龍是一個(gè)比較兇猛的動(dòng)物，而且外觀體型大，有些恐龍吃肉，也有恐龍吃草，還有會(huì)飛的恐龍。

同時(shí)，教師也可以在課堂上面播放和恐龍相關(guān)的動(dòng)畫片，來提高學(xué)生對(duì)該課程信息的關(guān)注度。通過應(yīng)用多媒體設(shè)備來展示關(guān)于恐龍的動(dòng)畫電影，通過一些生動(dòng)形象的故事情節(jié)畫面，來展示恐龍時(shí)代的環(huán)境，讓學(xué)生看完這些動(dòng)畫片和電影之后，就能夠?qū)铸埖膶懽髦黝}有更深入的認(rèn)識(shí)。通過這種方式教學(xué)，來提高學(xué)生對(duì)于寫作課堂的濃厚興趣，也可以讓學(xué)生主動(dòng)去寫作。

二、以故事擴(kuò)寫豐富寫作內(nèi)容

教師借助現(xiàn)有信息培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)寫能力以后，還要培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)寫能力。擴(kuò)寫，就是讓學(xué)生在原有故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上借助自己的主觀想象與個(gè)性構(gòu)思進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)充，以此將故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展甚至故事結(jié)局都帶有非常明顯的個(gè)性色彩和主觀情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的主觀處理與核心素養(yǎng)發(fā)展。以人教版四年級(jí)下冊(cè)第1課《清平樂·村居》為例，文章中主要展現(xiàn)了“茅屋”“小溪”“青草”“翁媼”與“三兒”等。因此，教師可以讓學(xué)生將原文轉(zhuǎn)變成自己的語言，再加上一些農(nóng)民在地里耕作的具體畫面和事情，以此豐富“村居”這個(gè)主題內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)一邊想象農(nóng)村的自然風(fēng)景與農(nóng)民勞作，一邊增加一些主觀化的農(nóng)民活動(dòng)，能夠形成一篇內(nèi)容較充實(shí)的寫作作品。

三、注重作文的批改，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

教師在日常寫作教學(xué)中，要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)支持，來調(diào)動(dòng)他們參與寫作的熱情，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。通過正面的評(píng)價(jià)方式，來激發(fā)學(xué)生的寫作主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲更多的信心，也能夠?qū)W習(xí)到寫作的表達(dá)方式。在寫作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)用一些鼓勵(lì)激勵(lì)性語言，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，來提升學(xué)生對(duì)于寫作課程的好感，避免對(duì)寫作有一定的恐懼，而降低了寫作教學(xué)的效果。

教師積極給學(xué)生批改作文，讓學(xué)生了解到自己寫作的問題，不足之處，及時(shí)地改正。同時(shí)，給予正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也能夠感受到寫作給自己帶來的成功感。批改是語文教學(xué)的一種反饋方式、手段，它能夠推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展，也是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中不可或缺的重要方式。如果教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)批改不夠客觀，也會(huì)影響到學(xué)生未來的成長(zhǎng)，進(jìn)而就要教師尊重學(xué)生，以此去提升學(xué)生寫作能力。站在不同角度上，思考學(xué)生的寫作方法，使用各種各樣的方式來激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，挖掘?qū)W生自身的潛能，在原有寫作基礎(chǔ)上，不斷地發(fā)展。

1.教師批改。教師在批改作文時(shí)，不必每天都要批改，精細(xì)的批改會(huì)給教師帶來很大的批改壓力。教師在批改時(shí)，要緊緊抓住關(guān)鍵點(diǎn)來批改，這樣才能夠使學(xué)生了解到教師批改時(shí)的用意。在批改時(shí)，也要告知學(xué)生要如何去修改作文，這樣才能夠?qū)W(xué)生的寫作能力進(jìn)一步拔高。在寫作中，會(huì)存在許多問題，學(xué)生都將寫作問題暴露出來，這樣才能夠引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生改正，介紹寫作中的詞語和語法的錯(cuò)誤，使學(xué)生在每次的寫作練習(xí)中都能夠得到提升。

2.學(xué)生自改。學(xué)生在每次完成作文寫作之后，此時(shí)學(xué)生就可以根據(jù)批改標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)自己寫作的文章進(jìn)行打分批改。讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)出現(xiàn)的問題，通過學(xué)生之間的相互批改，用這種方式能夠減輕教師批改的壓力，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與批改的熱情和積極性。教師也可以組建批改的小組，將班內(nèi)學(xué)生劃分為若干小組，同時(shí)選擇出一些優(yōu)秀學(xué)生來?yè)?dān)任小組組長(zhǎng)。在每個(gè)小組的互改作文時(shí)，教師要給予學(xué)生更多指導(dǎo)，要使學(xué)生能夠相互交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)生在寫作中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

結(jié)論：在小學(xué)語文課堂上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作和文章學(xué)習(xí)表達(dá)能力，要突出學(xué)生在寫作課堂上的主體性，采取有效的措施，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作積極性、主動(dòng)性。讓學(xué)生在課后、課堂上多閱讀，多積累，才能夠?yàn)閷懽鞔蛳聢?jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為寫作而提供更多的素材內(nèi)容，并且在學(xué)生的寫作實(shí)踐中，不斷提高自身的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳迎迎.閱讀視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（78）：19-21.

[2]李文.小學(xué)語文中段作文寫作指導(dǎo)教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2021（30）：47-48.

[3]蘇卷良.基于隨文練筆視角下的小學(xué)語文寫作研究[J].新課程，2021（38）：59.

[4]趙雪艷.讓寫作教學(xué)充滿張力——小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究[J].新課程，2021（38）：66.

[5]魏青.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合方法研究[J].天津教育，2021（27）：154-155.