德育在初中班主任班級(jí)管理中的滲透研究

顧曉麗

摘要：教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身所具備的責(zé)任與使命，培養(yǎng)自身的德育工作意識(shí)，堅(jiān)定自身的教書育人使命，認(rèn)識(shí)到日常教育中德育的重要性，不斷提升日常教育中的德育比例，構(gòu)建德育工作制度，突出德育對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值。本文立足于初中班主任教學(xué)角度，分析了德育在初中班主任班級(jí)管理中的滲透策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：德育;初中班主任;班級(jí)管理

引言：初中階段正好處于人一生中最好的時(shí)期之一，也是最容易受到各種不良誘惑的階段。因此，班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)要始終有清醒的認(rèn)識(shí)，不僅要看重基礎(chǔ)知識(shí)教育工作，更要狠抓落實(shí)德育工作，制定德育臺(tái)賬和任務(wù)清單，細(xì)化分解各項(xiàng)班級(jí)管理目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)、高水平編制德育工作計(jì)劃，以立德樹人為核心開展高質(zhì)量德育教學(xué)工作。隨著教育改革的不斷深化，班級(jí)管理越發(fā)重要，因此，對(duì)于德育在初中班主任班級(jí)管理中的滲透策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中班主任德育工作現(xiàn)狀與存在的若干問題

德育組織形式與內(nèi)容空洞。事實(shí)上，德育是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的話題，不同時(shí)期有著其鮮明的德育特征，所以德育應(yīng)當(dāng)具有時(shí)代性。但是，一些班主任開展的德育工作卻出現(xiàn)高、大、空的現(xiàn)象，用著上世紀(jì)的說教式方法，其德育組織形式與內(nèi)容都是落后的，總是講“愛國主義”“傳統(tǒng)美德”“學(xué)生行為規(guī)范”，都采用“灌輸式”，空洞說教，導(dǎo)致成效不高。

班主任未能重視自身德育素養(yǎng)的建設(shè)。眾所周知，初中階段是學(xué)生“三觀”快速發(fā)展與成熟的時(shí)期，也是關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的學(xué)生很可能出現(xiàn)各種各樣的心理問題，亟待教師給予其關(guān)懷與指導(dǎo)。但是，如果教師不具備良好的德育工作指導(dǎo)能力，未能找到影響青少年健康成長(zhǎng)的“牛鼻子”，或者說忽視了青少年健康成長(zhǎng)的重點(diǎn)，未能在正確的時(shí)間與地點(diǎn)給予關(guān)懷與指導(dǎo)，其德育教育無疑是低效的。反之，如果能夠正確分析青少年時(shí)期學(xué)生的心理特征，重視自身的師德師風(fēng)建設(shè)，用正確的價(jià)值觀給予學(xué)生指導(dǎo)，并重點(diǎn)提高自身的德育工作能力，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，改變德育觀念和德育方式，采用合理的德育方式，無疑更有利于德育教育效果的提升。

二、德育在初中班主任班級(jí)管理中的滲透策略

（一）做好與學(xué)生之間的溝通與交流

初中班主任開展德育教學(xué)工作時(shí)，要做好與學(xué)生之間的良好溝通與交流。在溝通之前，班主任需要全面觀察到班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的需求點(diǎn)，了解學(xué)生的家庭情況、生活情況以及學(xué)習(xí)情況等，盡可能解決學(xué)生當(dāng)前所面臨的問題，幫學(xué)生提高生活與學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此確保溝通工作的高效性。正是由于該項(xiàng)工作開展過程中由于班主任與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流比較頻繁，雙方之間需要建立良好的溝通渠道。同時(shí)，也要求班主任能夠在溝通的基礎(chǔ)上給予學(xué)生正向的引導(dǎo)。班主任只有與學(xué)生溝通，才能夠了解到學(xué)生內(nèi)心深處的基本情況，真正地了解學(xué)生的內(nèi)心需求，從而形成針對(duì)性的措施引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。之所以強(qiáng)調(diào)班主任德育工作的實(shí)質(zhì)性價(jià)值，在于部分德育工作開展過程中存在班主任形式主義的情況，使學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)該項(xiàng)教學(xué)工作存在明顯的抵觸，致使德育工作失去價(jià)值。對(duì)此，初中班主任的德育教學(xué)工作需要充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過道理的講述以及因果關(guān)系的分析，使學(xué)生能夠真正從內(nèi)心相信班主任的話語，配合班主任的德育工作，這樣該項(xiàng)工作的實(shí)質(zhì)性效果才能夠被提高。

（二）以案例為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生

強(qiáng)化初中班主任德育工作時(shí)，必須要不斷地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，通過社會(huì)上、新聞報(bào)道上或者身邊所發(fā)生的相關(guān)案例作為德育工作開展的重要介質(zhì)，這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育工作的有效認(rèn)知，讓學(xué)生內(nèi)心深處樹立起正確的道德觀念。以社會(huì)上的模范代表人物作為學(xué)生的榜樣更能夠起到良好的模范引導(dǎo)作用，因此，教師在相關(guān)工作開展時(shí)，必定要樹立起正確的理念，使工作更加實(shí)際化和生活化，德育工作愈加接地氣，真正保障學(xué)生內(nèi)心的安穩(wěn)性，讓學(xué)生對(duì)班主任的說理更加信服和遵循，確保德育工作開展有序化。

（三）開展家校協(xié)同育人模式，促進(jìn)德育工作目標(biāo)任務(wù)落地見效

班主任要準(zhǔn)確把握“家校共育”的核心思想，堅(jiān)持立德樹人的教育目標(biāo)，為學(xué)生全面、健康發(fā)展盡職盡責(zé)，為開展德育工作做好學(xué)校方面的準(zhǔn)備。同時(shí)，鑒于教育需要家校共同努力，教師應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系學(xué)生的家庭，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行全覆蓋滿意度調(diào)查和全域家訪，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，征求家長(zhǎng)的意見和建議，以此作為提高班級(jí)管理和德育教育質(zhì)量的關(guān)鍵參考。具體而言，作為德育工作的主體之一，班主任要加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)之間的密切聯(lián)系，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的了解，從而使家長(zhǎng)更全面地了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況。班主任可以定期開展以“家校共育，共筑學(xué)生成長(zhǎng)”為主題的家長(zhǎng)會(huì)，深入探討在教學(xué)過程中如何喚醒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注意識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭的境教、身教、言教等對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要影響，實(shí)現(xiàn)家校共育促進(jìn)孩子思想道德品質(zhì)成長(zhǎng)的目標(biāo)，將培養(yǎng)重點(diǎn)落在學(xué)生的內(nèi)在思想情感上。這樣學(xué)生就不僅是在學(xué)習(xí)中接受教育，而且可以進(jìn)一步將學(xué)習(xí)視野拓展到家庭之中。加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的合作關(guān)系，能使教育更具凝聚力，從各個(gè)方面、各個(gè)維度開展德育，在學(xué)校和家庭潛移默化的教育中提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（四）開展主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極交流學(xué)習(xí)

主題班會(huì)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理常用的方式之一，其優(yōu)勢(shì)在于不僅具有明確的主題，可以在會(huì)上積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中圍繞主題來暢所欲言，而且在寬松自由的氛圍下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽取發(fā)言，教師則可以在一旁指導(dǎo)，避免只用說教的方式進(jìn)行德育工作。因此，在班會(huì)主題的制定上，可以圍繞“感恩”“責(zé)任”“承擔(dān)”等關(guān)鍵詞來制定，目標(biāo)明確，內(nèi)容貼近班情，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，更具針對(duì)性，可以讓學(xué)生在明確的主題下積極發(fā)言，結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)來積極發(fā)言。例如，可以通過上述主題，讓學(xué)生來談一談《孔融讓梨》的故事，結(jié)合現(xiàn)代生活中每年評(píng)選的“感動(dòng)中國”人物來進(jìn)行交流。在主題會(huì)上，學(xué)生能夠根據(jù)自己所了解的道德模范人物和自己身邊的好人好事來進(jìn)行交流，能夠由此營造一個(gè)寬松融洽的環(huán)境?；蛘呤窃谥黝}班會(huì)上學(xué)習(xí)“時(shí)代楷模”的先進(jìn)事跡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并發(fā)表感想，在學(xué)習(xí)過程中將“時(shí)代楷?！被緝?nèi)容內(nèi)化于心;要從小做起，一點(diǎn)一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德;要聽得進(jìn)意見、受得了批評(píng)，知錯(cuò)就改、越改越好，健康成長(zhǎng)。在這樣的氛圍之中，學(xué)生積極發(fā)言，相互交流各自的意見，此舉不僅能加深學(xué)生之間的友誼，還能將德育工作滲透到到課堂之中，扎實(shí)落實(shí)德育目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步提升德育教育質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述，德育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在開展德育工作的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極將德育理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)之中，積極開展家校共育教學(xué)模式，通過動(dòng)態(tài)的視野觀察學(xué)生的思想情感反饋，關(guān)注學(xué)生的思想情感變化過程，不間斷滲透德育理念，讓學(xué)生可以通過各種教學(xué)活動(dòng)提高自身的道德情操，從而保障在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的思想情感始終處于正確的方向，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛靜，張傳寶.走進(jìn)學(xué)生心靈打開學(xué)生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J].考試周刊，2020（A4）：13-14.

[2]程瑞龍.初中班主任德育工作實(shí)踐[J].清風(fēng)，2020（24）：12.

[3]吳萍.澆樹澆根育人育心——成才視野下的班主任德育探索[J].教師，2020（36）：13-14.