新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)分析

向明魁

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要在于初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的實踐培養(yǎng)。初中教育部應(yīng)該明確數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實踐能力，使學(xué)生對于教材內(nèi)容有良好的掌握和理解，更需要學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)課堂中不斷加強(qiáng)自己的思維鍛煉，提升自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使學(xué)生能夠舉一反三，充分開發(fā)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生能夠形成屬于自己的思維思維系統(tǒng)，能夠自己分析問題，獨立思維。本文從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析了基于深度學(xué)習(xí)視角培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的實踐意義，并探究了其具體的培養(yǎng)策略，供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;實踐研究

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)分析目前的數(shù)學(xué)學(xué)科特點，發(fā)揮初中教學(xué)的靈活性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，開拓學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生自主解決相關(guān)思維問題，不被單一的解題方式限制自己的思路，提高學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的積極性。此外，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中還需要從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的思維和思維潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。

1.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)難點分析

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中仍然存在著一些普遍性的問題，例如初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式過于枯燥單調(diào)、課堂學(xué)習(xí)氛圍壓抑、學(xué)生思維實踐能力差、應(yīng)試性教學(xué)理念仍有滯留等，這些問題的存在都會導(dǎo)致學(xué)生難以提升自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，難以進(jìn)行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)。當(dāng)前一部分初中數(shù)學(xué)教師仍然沒有對于現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行有效的整改，依舊延續(xù)傳統(tǒng)教育方式，將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績作為課堂教學(xué)中最重要的目的。為了追趕教學(xué)進(jìn)度，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生很少有課堂互動的機(jī)會，經(jīng)常是將全部的課堂時間用于講授新的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對于部分思維過程一知半解，而數(shù)學(xué)教師又沒有給予班級學(xué)生充分的自主思考時間，學(xué)生在課堂上也沒有時間進(jìn)行知識消化，學(xué)生難以提高自身學(xué)習(xí)效率，初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量也因此逐漸下降。在初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直不高，如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣的支持，那么參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的動力也會下降，這對于高效率數(shù)學(xué)課堂的開展會產(chǎn)生負(fù)面的影響。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時意識到以上問題，并基于深度學(xué)習(xí)視角下學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培育工作為學(xué)生設(shè)計高效合理的新型課堂教學(xué)方案[1]。

2.基于深度學(xué)習(xí)視角培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維實踐能力的相關(guān)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生自主深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實踐能力

想要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生多提供一些自主思維數(shù)學(xué)問題的機(jī)會。教師應(yīng)當(dāng)在正式上課之前為學(xué)生預(yù)留出應(yīng)當(dāng)自主思維預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對于課上所講的內(nèi)容提前根據(jù)教材上的相關(guān)數(shù)學(xué)概念和例題進(jìn)行自主思維實踐，這樣通過自主深度探究而形成的知識會比教師直接講授更加的記憶深刻。且學(xué)生在聽課過程之中能夠深度思考教師所講內(nèi)容，聯(lián)想自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行分析，且教師在講授例題時，學(xué)生由于經(jīng)過了課前深度思考，因此會有和教師不一樣的思維思路，教師可以在對于例題講解后向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生積極說出自己與教師不一樣的思維方式，提升學(xué)生的深度思考能力和思維實踐能力[2]。

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比涵蓋面更廣，涉及到的基礎(chǔ)知識更多。況且數(shù)學(xué)解題的最終結(jié)果是固定的，學(xué)生會很自然的認(rèn)為計算過程也是固定的，這就使得學(xué)生本身缺少創(chuàng)新意識，形成固定的思維模式。因此教師在上課過程中需要選擇能夠運(yùn)用多種方式進(jìn)行解題的例題，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性的思維。

2.2合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實踐能力

教師在設(shè)計教學(xué)課件的過程之中需要為培養(yǎng)學(xué)生的思維實踐所考慮，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)點，運(yùn)用聲音、圖像、視頻等內(nèi)容從多感官對于學(xué)生的思維進(jìn)行刺激，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)知識的深度探究意識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。由于處于初中階段的學(xué)生普遍對于動畫有濃厚的興趣，因此教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備通過動畫的形式為學(xué)生拋出具體問題.或者是通過動畫演示思維過程，使學(xué)生更加形象的觀察到數(shù)學(xué)知識的思維過程，并且引發(fā)學(xué)生深度探究數(shù)學(xué)知識的興趣，從而激活學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于追求對于思維結(jié)果和公式的記憶，反而埋沒了學(xué)生的自主思維潛力，而通過多媒體教學(xué)設(shè)備演示具體的思維過程，能夠使學(xué)生將教材中思維過程轉(zhuǎn)化為自己的思維實踐活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中增加自身對于知識的領(lǐng)悟能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

2.3為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，提高學(xué)生的思維實踐能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的思維實踐機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的思維操作能力。學(xué)生在進(jìn)行自主操作的過程之中需要運(yùn)用到自主思維能力，并且需要具備一定的創(chuàng)新精神，這樣才能夠更好的完成操作內(nèi)容。例如：教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的判定”時，通過開展實踐操作活動，讓學(xué)生找來身邊的圖形進(jìn)行深度探究。在整個判定思維過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)散自己的思維，自主思維，并且在這些實踐活動中發(fā)現(xiàn)思維規(guī)律，深度思考所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維實踐能力[3]。

結(jié)束語：

教師應(yīng)該在初中階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維實踐能力，積極開展思維實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，巧妙利用多媒體工具，調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠有深度探究的意識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭麗莉. 在初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J]. 2021（2020-4）：23-24.

[2] 何海峰. 初中數(shù)學(xué)課堂中例題拓展的教學(xué)研究[J]. 數(shù)理化解題研究， 2021（2020-35）：15-16.

[3] 徐軍華. 初中數(shù)學(xué)”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J]. 2021（2019-8）：36-37.