初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略思考

宋培培

摘要：進(jìn)入初中階段，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的深度和廣度有所增加，對(duì)學(xué)生的要求也隨之提高。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)深度和廣度的拓展要求教師不斷提高課堂教學(xué)效率，這樣才能使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)。為此，隨著新課改的不斷實(shí)施，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，意識(shí)到高效課堂構(gòu)建中出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取多樣化的教學(xué)手段和方式積極探究解決方案，以激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，促使初中生掌握到更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)高效課堂;構(gòu)建;策略

引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，要想提高初中生的英語(yǔ)能力，首先要提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。初中教師應(yīng)該全面了解高效課堂的構(gòu)建原則，并針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新的教學(xué)方式，以此來(lái)構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀水平，促進(jìn)初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣"。

一、夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，充實(shí)詞匯量

1.1融入游戲引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

為幫助學(xué)生突破詞匯這一大難關(guān)，在教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生需要掌握的詞匯分析，主動(dòng)借助猜一猜、詞匯變式、找朋友等多種多樣的詞匯.游戲，及時(shí)改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的畏懼情緒，繼而幫助學(xué)生積累更多的詞匯。例如：在學(xué)習(xí)lay與lie 的時(shí)候，由于這兩個(gè)詞匯比較容易混淆，在取不同含義的時(shí)候，詞匯的過(guò)去式、過(guò)去分詞和現(xiàn)代分詞之間存在一些容易混淆的地方，于是，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生組織詞匯競(jìng)賽，通過(guò)小組合作的方式，完成詞匯填空題。在固定句式的引導(dǎo)下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供提示，從而幫助學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)單詞的不同含義。通過(guò)這樣的方式開(kāi)展詞匯引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并開(kāi)始自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。在學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)后，其詞匯量自然而然會(huì)得到顯著的提升。

1.2傳授記憶方法，提高記憶效率

英語(yǔ)單詞的繁瑣是有目共睹的，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和教學(xué)的內(nèi)容分析，借助教師或者學(xué)生總結(jié)出的多種多樣的記憶單詞的方法分析，從而幫助學(xué)生掌握記憶單詞的方法，繼而提高學(xué)生記憶單詞的效率。經(jīng)過(guò)分析研究后得出，在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以結(jié)合以下模式記憶單詞。例如：在教學(xué)的開(kāi)始階段，教師可以選擇一些學(xué)生比較熟悉的單詞為引導(dǎo)，通過(guò)詞匯轉(zhuǎn)化、合成等途徑，實(shí)現(xiàn)單詞的變式，幫助學(xué)生記憶單詞。unhappy就是在學(xué)生熟悉的單詞happy的基礎(chǔ).上加上前綴“un-”得出的。教師還可以選擇思維導(dǎo)圖、同類(lèi)歸納、背景輔助記憶、拼讀法等多種多樣的方法傳授給學(xué)生一些閱讀的技巧，從而幫助學(xué)生在豐富多彩知識(shí)中找到記憶的突破口，繼而提高學(xué)生的記憶效率。

二、注重聽(tīng)說(shuō)引導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，聽(tīng)和說(shuō)是語(yǔ)言交際的重要形式。當(dāng)學(xué)生具備了良好聽(tīng)說(shuō)能力，才能夠真正地走進(jìn)生活中，并在多種多樣的生活素材中分析探索，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)的相互促進(jìn)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造更多有助于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的情況，從而充分激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的能力。

2.1加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在日常語(yǔ)言交流中，聽(tīng)的語(yǔ)言活動(dòng)占45%，說(shuō)占39%，讀和寫(xiě)則分別占16%和9%?？梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，提高學(xué)生聽(tīng)的能力十分有必要。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)不僅僅是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息，了解語(yǔ)言?xún)?nèi)容的基本途徑，也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐，加強(qiáng)語(yǔ)言交流的中心環(huán)節(jié)。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的聽(tīng)力能力培養(yǎng)并不樂(lè)觀，仍舊存在很多問(wèn)題需要及時(shí)優(yōu)化。因此，教師一定要主動(dòng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.2注重口語(yǔ)訓(xùn)練

激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有必要結(jié)合多種模式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望。與此同時(shí)，在日常教學(xué)中，教師也需要注重使用英語(yǔ)教英語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，也需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況，有所側(cè)重地引導(dǎo)其分析表達(dá)，從而在口語(yǔ)訓(xùn)練中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，繼而與聽(tīng)、讀、寫(xiě)等要求相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的生成。

三、提高讀寫(xiě)能力，提升素養(yǎng)

3.1課前準(zhǔn)備，激活課堂

在開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)引導(dǎo)之前，教師有必要結(jié)合本課的主題分析，為學(xué)生提供閱讀材料的背景知識(shí)，閱讀中可能會(huì)涉及到的新的單詞，從而為學(xué)生自主閱讀打下良好的基礎(chǔ)，減少由于不必要的障礙影響學(xué)生的閱讀思路。此外，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，教師也可以選擇一些對(duì)學(xué)生有一定吸引力的主題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并要求學(xué)生結(jié)合閱讀素材自主分析。最后，教師結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求分析探究，并適當(dāng)營(yíng)造相應(yīng)的情境或者借助短視頻引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生可以在特定的情境中產(chǎn)生閱讀的動(dòng)機(jī)。

3.2課中實(shí)施，奠定基礎(chǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一般會(huì)采用細(xì)讀、精讀、閱讀、朗讀等多種模式，教師先指導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，然后從文章的題材和內(nèi)容入手，幫助學(xué)生掌握基本框架，繼而了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為后續(xù)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生完成基本閱讀之后，教師有必要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)的表現(xiàn)，從而打造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在閱讀中總結(jié)寫(xiě)作的技巧，在寫(xiě)作中充分掌握知識(shí)的要點(diǎn)。

3.3課后反思，促進(jìn)提升

課后反思是促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力提升的重要途徑，也是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵措施。因此，在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中，教師一定要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良表現(xiàn)，并結(jié)合多種多樣的模式展開(kāi)指導(dǎo)，從而在總結(jié)中找出教學(xué)中的可取之處，繼續(xù)發(fā)揚(yáng);發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)優(yōu)化。最后，教師再結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)特征作進(jìn)一步分析研究，從而促進(jìn)良好讀寫(xiě)教學(xué)效果的生成。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要打造初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，需要教師結(jié)合詞匯、聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫(xiě)等要素分析，主動(dòng)搜集適合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生，從而在不斷實(shí)踐和反思的過(guò)程中，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于艷艷.基于高效課堂的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(xún)，2020，（28）：201.