思想鑄魂?專業(yè)育人

李建寧

摘 要：在技工院校發(fā)展方面，隨著學校對專業(yè)課教師課程思政要求的不斷深入，如何將思想政治教育融入技工院校專業(yè)課程教學已然成為備受關(guān)注和討論的熱門課題。本文結(jié)合學校專業(yè)課教師教學現(xiàn)狀，從思想政治教育融入專業(yè)課程存在的問題、教學設(shè)計的過程實施以及教學實踐等方面，分享筆者在教學設(shè)計過程中的體會與收獲。

關(guān)鍵詞：思想政治 技工院校 探究 實踐

在習近平新時代中國特色社會主義思想的引領(lǐng)下，推進課程思政建設(shè)已成為當今學校教育教學面臨的重要任務(wù)。以立德樹人作為教育的根本任務(wù)，技工院校專業(yè)課教師需履行培育技術(shù)技能人才的社會責任，同時具有正確的理想信念和以德育人能力，從而培養(yǎng)出德能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才。

一、當前技校思想政治教育融入專業(yè)課程存在的問題分析

首先，專業(yè)課教師在尋找專業(yè)課程中融入思想政治教育的切入點上存在困難。專業(yè)課教師在進行教學設(shè)計時，因缺乏思想政治理論基礎(chǔ)，較難在課程中加入思政元素。如果在課程中強行植入思政元素，不僅不能滿足教學需求，同時忽略了學生的學習感受，導致學生學習專業(yè)課的積極性不高，教學效果不佳。

其次，專業(yè)課教師在思政教育方面能力水平不高，思想政治教育融入課堂教育教學的效果有待提高。由于專業(yè)課教師的專業(yè)背景限制，往往對思想政治教育涉獵不深，因而教師更關(guān)注教授理論知識、實操技能，而思政教育內(nèi)容則僅僅停留在表層，無法有效地將思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識相融合，導致課程思政出現(xiàn)“課程”與“思政”融合效果欠佳，甚至兩者相脫離的現(xiàn)象。

再次，專業(yè)課的人才培養(yǎng)方案和課程大綱在思想政治教育元素方面涉及得很少，思想政治教育融入專業(yè)課程內(nèi)容缺乏依據(jù)，實施課程思政效果難以評估。推進專業(yè)課教師落實課程思政教育，不單單是專業(yè)課教師的責任，應(yīng)充分發(fā)揮學校教育教學整體的主觀能動性，建議開展課程思政專題培訓，系統(tǒng)指導思想政治教育融入專業(yè)課程的教學方法，幫助教師突破課程思政困境，實現(xiàn)學校集體動員，多角度、多方面協(xié)同育人。

為了解決上述存在的問題，需要學校、教師、學生各方形成合力，由學校提供平臺，教師正確引導，學生及時反饋，共同書寫專業(yè)教育與思政教育“融合”文章，讓每位參與者在課程思政建設(shè)工作中找到自身“角色”、干出專業(yè)“特色”。

二、思想政治教育融入專業(yè)課程教學設(shè)計的實施過程

（一）落實“三位一體”教育教學目標

作為技工院校專業(yè)課教師，在傳授給學生專業(yè)知識與技能的同時，也要發(fā)揮思想政治教育的育人作用，雙管齊下，同向同行。例如，教師在日常的備課過程中有意識地收集本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展歷史以及專業(yè)技術(shù)在國家、企業(yè)方面的應(yīng)用案例。上課時以講故事的方式自然地將思想政治教育融入進去，搭配精心制作的課件進行介紹展示，或是利用網(wǎng)絡(luò)資源中精選的視頻，用生動、直觀、學生喜聞樂見的形式向同學們展示，學生聽課就會有積極性，這對于激勵學生產(chǎn)生學習動力和興趣大有益處。我國的科學技術(shù)走在世界前列，在課堂教學中應(yīng)用的案例還可以緊跟國家時政新聞，使學生對當前相關(guān)專業(yè)行業(yè)的需求和發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢有初步的認知，不僅可以擴展學生的知識面，更能激發(fā)學生的學習熱情、愛黨愛國之情，為學生將來步入社會參加崗位實習指引方向。培養(yǎng)學生成為既具備過硬的專業(yè)知識和技能，又擁有共產(chǎn)主義信仰和中國特色社會主義共同理想的愛黨愛國高技能人才。

（二）強化協(xié)同育人作用

一方面學校組織教師深入系統(tǒng)研究課程思政內(nèi)涵，需結(jié)合社會人才需求、企業(yè)用工需求，必要時聘請外部專家提供思政教育專業(yè)支持，在撰寫專業(yè)課的人才培養(yǎng)方案和課程大綱上下功夫。鼓勵教師在挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破以往死板單一的教育教學方式，創(chuàng)新與思政課程同向而行的育人模式，提升專業(yè)課程思政的實效。

另一方面提供“思政課程”與“課程思政”融合平臺，開展專業(yè)課教師與思政課教師集體備課，專業(yè)系主任全程參與，德育教師也可以共同討論，以貼近技工院校學生特點為基礎(chǔ)，“備理論”“備實踐”“備學情”“備教學方法”“備時事熱點”，探索教學模式，分享教學經(jīng)驗，將思想政治教育有計劃、有針對性地融入專業(yè)課堂教學，打破專業(yè)教育和思政教育之間的壁壘，建立全員育人機制、構(gòu)建全方位育人格局。

（三）充分挖掘?qū)I(yè)課蘊含的思想政治教育資源

由于專業(yè)課具有綜合性強、實踐性強和涉及知識面廣的特點，思想政治教育資源分布較分散，比如在專業(yè)課程中融入愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育、工匠精神主題教育、安全教育等，這就需要教師能夠更具深度和廣度地將專業(yè)知識、技能傳授與價值觀目標內(nèi)容有機結(jié)合。

首先，挖掘什么資源？對于專業(yè)課教師而言，要善于挖掘時政要聞、思想建設(shè)、人物楷模、課堂情境資源等，擴展教學思路和教育視野。例如，工科類專業(yè)可以結(jié)合企業(yè)工程項目案例，通過組織學生參與企業(yè)實踐或志愿服務(wù)，將國家政策以及校企合作單位的優(yōu)秀人物事跡與教育教學內(nèi)容相融合，并引導學生提升對國家社會發(fā)展的了解和認知。這將有助于引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，并使他們在其中領(lǐng)悟到職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德。

其次，如何挖掘資源？遵循學生成長規(guī)律，結(jié)合技工院校學生實際情況，提升思想政治教育的親和力和針對性。同時，關(guān)注學生對于課程思政效果的評價，從學生的反饋中發(fā)現(xiàn)問題，汲取經(jīng)驗，總結(jié)反思，共促提升。確保學生的人身安全，保障學生的心理健康;幫助學生樹立自信心，克服自卑感，解決學習生活中遇到的心理困惑;培養(yǎng)學生與人溝通交流的共情能力，幫助學生建立校園內(nèi)良好的人際關(guān)系，健全學生人格;培養(yǎng)學生的誠信意識、責任意識和團隊合作意識;重視人文關(guān)懷及心理疏導，幫助學生建立起科學健康的價值取向;培養(yǎng)學生良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì);積極引導學生樹立正確的理想信念，成為具有社會主義信仰的現(xiàn)代青年學子。學生的發(fā)展需求是全面的、綜合的，滿足學生自我實現(xiàn)的需要，提高學生自我展示的意識，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。

（四）需要充分發(fā)揮課堂主渠道作用

在實踐中，對于專業(yè)課而言，教師需抓好課堂教學陣地，從思政元素角度重新進行教學設(shè)計，提煉課程所能結(jié)合的價值觀念、傳統(tǒng)文化、專業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范、行業(yè)法規(guī)等，增強愛國主義教育，關(guān)注國家和社會的發(fā)展，傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。教學評價中加入對學生思政教育的考核內(nèi)容，在原有學習成績、實踐成果的基礎(chǔ)上，將理想信念、政治素養(yǎng)融入教學評價中并進行考核，例如學習態(tài)度、職業(yè)精神、工匠精神、團隊合作意識、社會責任感等，切實將思政教育與專業(yè)教學融為一體。對專業(yè)相關(guān)的社會熱點問題、歷史事件、日常生活等開展專題討論，恰當運用小組合作學習方式，發(fā)揮學生的主動性，凸顯顯性教育;組織學生參加企業(yè)實踐、社會實踐、志愿者活動，放大隱性教育作用。始終踐行顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，涵養(yǎng)家國情懷和激發(fā)科技報國使命擔當。

三、思想政治教育融入專業(yè)課程教學設(shè)計實踐

《制冷系統(tǒng)調(diào)試與維修》課程是以機械工業(yè)出版社出版的《制冷空調(diào)裝置操作安裝與維修》教材為參考，屬于樓宇自動控制設(shè)備安裝與維護專業(yè)技師層級的專業(yè)基礎(chǔ)課程，現(xiàn)以該課程為例進行課程思政教學設(shè)計。

（一）以賽促教，將技能競賽成果融入課堂教學

充分利用國賽、市賽所用制冷項目競賽實訓設(shè)備，根據(jù)現(xiàn)有條件設(shè)計與國賽、市賽比賽項目相關(guān)的微任務(wù)，介紹比賽內(nèi)容和規(guī)則以及備賽日常訓練情況，展示參賽學生刻苦訓練過程中堅持不懈的精神風采，以此激勵學生走技能成才、技能報國之路。

（二）學以致用，用所學技能解決實際問題

巧妙利用現(xiàn)實生活中的機會進行項目教學。例如，學校食堂的兩臺冷藏柜不制冷，且有維修記錄，學生運用所學技能對其進行故障判斷和簡單維修操作，在教師的引導下，共同分析任務(wù)，判斷故障原因，制定維修方案，分組完成維護檢修任務(wù)。學生可完成制冷專用工具的使用，儀器儀表的使用，制冷系統(tǒng)的壓力檢漏、抽真空、充注制冷劑、運行調(diào)試等操作。創(chuàng)造學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學模式，提高學生的學習主動性，提升學生綜合維修的技能，培養(yǎng)職業(yè)精神、工匠精神、團隊合作意識、社會責任感。

（三）崗位體驗，開展企業(yè)和社會實踐

組織學生參與企業(yè)、社會實踐，開拓學生的專業(yè)視野，檢驗課堂所學成果，使其在實踐中體會到自身所學能為別人解決問題的成就感，幫助學生樹立自信心，同時認識到自身不足，加以提升。學生在工作中注重自身的言行舉止，鍛煉人際溝通能力。

（四）交流分享，與優(yōu)秀畢業(yè)生面對面

每年學校會邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回到學校，為在校生分享工作中的經(jīng)歷、心得體會、現(xiàn)有成果，在展示自己的同時幫助在校生樹立自信心，克服自卑感，交流學習生活中遇到的心理困惑。培養(yǎng)學生自我展示的意識、共情能力。

四、小結(jié)

如何把思想政治教育融入專業(yè)課程的教學中，是包括筆者在內(nèi)的每位專業(yè)課教師都在積極探索和勇于實踐的課題。課程思政是學校專業(yè)建設(shè)與教師教育教學的一項長期而艱巨的工作，作為一名技工院校專業(yè)課教師，要牢固樹立課程思政意識，學好課程思政內(nèi)涵，挖掘課程思政資源，踐行課程思政目標，進一步提高課程思政育人效果，實現(xiàn)思想鑄魂、專業(yè)育人。

（作者單位：北京市工貿(mào)技師學院）