“雙減”背景下初中生物課堂減負提質(zhì)增效的實施策略研究

游麗娟

摘要：課堂是學生獲得知識的載體，課堂效率的提高可使學生獲得更多的知識，能力得到提升，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。目前“雙減”政策對課堂效率又提出進一步要求，提升課堂質(zhì)量、打造高效課堂是“雙減”背景下的首要研究目標和根本落實要點。本文從學生學習興趣、多樣化課堂、特色作業(yè)、學生評價等不同角度出發(fā)，對在課堂內(nèi)外滲透生物學科核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育方式，探索課堂教學新模式，從而實現(xiàn)初中生物課堂教學減負提質(zhì)增效的實施策略進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：雙減;初中生物;課堂;實施策略

2021 年 7 月 24 日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），拉開了教育改革的帷幕，讓我國1.56億中小學生松了一口氣，也為初中生物的發(fā)展贏得了空間。減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔[1]，強化學校教育主陣地作用，不斷提升學校教育教學質(zhì)量和服務(wù)水平，讓學生學習更好回歸校園。深化校外培訓機構(gòu)治理，全面規(guī)范校外培訓機構(gòu)培訓行為。構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

生物科學是自然科學中的基礎(chǔ)學科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學[2]。義務(wù)教育階段，由于學生面臨著中考升學的壓力，初中生物學處于相對弱勢地位。但是在新高考方案下，越來越多的學生在高中階段選擇生物學為選考科目。因而初中階段培養(yǎng)學生的生物學學習興趣，打造高效課堂，在生物教學中“減負提質(zhì)增效”，對于學生在高中階段的生物學習大有裨益。同時，生物學課程是自然科學領(lǐng)域的學科課程，它既要讓學生獲得基礎(chǔ)的生物學知識，又要讓學生領(lǐng)悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。

當教育在“雙減”政策的助推下朝著本位回歸，教師應(yīng)該如何守好課堂主陣地，使學生得到正確的生命教育，提高課堂的高效性，做好創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，答好“雙減”必答題，切實 做到減負提質(zhì)增效，是每位生物教學工作者應(yīng)該深入思考的問題。

一、激發(fā)學生學習興趣和學習熱情，提高學生學習能力

課堂中可采取多樣化教學，課堂伊始，出其不意的導入，貼近學生生活，結(jié)合時事熱點新聞等，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。課堂中，多采取小組討論，合作探究等形式進行教學，把課堂交還給學生，讓學生充分享受課堂，主動獲取知識。例如，在講《傳染病及其預防》一節(jié)中，學生在學習本節(jié)之前對傳染病已經(jīng)有了一定的認識，教師可利用備受關(guān)注的新聞熱點，當今世界廣泛流行的新型冠狀病毒肺炎進行導入，讓學生說出自己對新冠肺炎的理解和認識，教師可在學生的前科學概念上進行下一步教學，把學生帶入課堂中，對學生缺乏的概念進行補充和深化，讓學生深刻理解本節(jié)的科學知識。

二、開展多樣化生物教學，借機培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)

2.1 開設(shè)綜合實踐型課堂，提高學生對生物的認識和理解

“雙減”政策下，要通過賦能讓校內(nèi)教育教學減負提質(zhì)增效，讓學生學習更好地回歸校園。賦能的源泉來自于大自然，來自于我們的校園。初中學生好奇心、表現(xiàn)欲強，例如，在學習《藻類、苔蘚和蕨類》時，可以讓學生走出教室，觀察校園中的苔蘚和蕨類的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生活環(huán)境;在這個過程中學生會更深刻領(lǐng)悟到生物適應(yīng)環(huán)境的生物學概念，生物與環(huán)境是一個不可分割的整體，領(lǐng)悟到生物是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，有助于學生在較好的理解了生物學知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念。

2.2 開設(shè)合作探究型課堂，培養(yǎng)學生主動學習的能力和意識

學生以課本知識為載體，進行小組合作探究，促進學生合作能力科學思維的素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，在學習《開花和結(jié)果》時，學生可將花生帶到課堂中，學生一邊上課一邊探究、掌握果實的結(jié)構(gòu)，在品嘗果實的同時，還了解到生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質(zhì)循環(huán)特點，更好地形成知識網(wǎng)絡(luò)，運用合作探究探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，形成科學思維。

又如，在學習《人的性別遺傳 》時，利用人口普查數(shù)據(jù)分析男女生數(shù)量不均衡的現(xiàn)象進行導入，激發(fā)學生興趣，揭開生男生女的神秘面紗。課堂中，學生分組合作探究，利用黑白棋子模擬精子與卵細胞隨機結(jié)合，利用探究實驗來驗證科學知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)實際生活中的生物學問腿的能力，并且能針對生物現(xiàn)象進行觀察、提問、設(shè)計實驗、實施方案以及結(jié)果展示和交流，并在各種科學探究中，培養(yǎng)學生善于合作的意識和能力。通過學習，學生可辨別迷信和偽科學，對生男生女做出理性解釋，主動向他人宣傳健康生活、男女平等、關(guān)愛生命等相關(guān)知識，逐漸建立學生的社會責任感。

三、創(chuàng)新特色作業(yè)，彰顯學生個性

“雙減”政策其中一減就是減輕學生過重作業(yè)負擔，切實提高學校育人水平，故而合理科學布置特色作業(yè)是生物學科落實“雙減”政策的一大舉措。特色作業(yè)遵循針對性、科學性、趣味性和實踐性的原則，分為觀察日記和實踐活動。教師布置作業(yè)的時候，給學生提供多種選擇。例如，學生可以在“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中選擇自己喜歡的種子、環(huán)境條件等探究內(nèi)容。在觀察魚類的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，學生可根據(jù)自己的選擇，觀察不同的魚類，并根據(jù)要求，找出魚類形態(tài)結(jié)構(gòu)的共同點。興趣是最好的老師，學生做自己自主選擇的作業(yè)時也會格外帶勁兒，效能自然而然就可提高，切實達到減負提質(zhì)增效的目的。

四、注重陽光評價，激發(fā)學生動力

課堂的有效評價，可以激發(fā)學生學習的動力和增強學生對學習的自信心[3]。完善評價機制，對學生的表現(xiàn)、作業(yè)等進行多方面評價。評價作業(yè)的好壞時，教師不僅僅從最后呈現(xiàn)的結(jié)果是否正確來判斷，還可根據(jù)學生在完成作業(yè)時所采用的方法、創(chuàng)新成份等多方面綜合考慮。在完成作業(yè)的批改和檢閱之后，教師要及時給學生作業(yè)反饋。對于做得好的孩子給予各種形式的表彰，重點在于激發(fā)學生認真完成作業(yè)的動力。

綜上所述，生物作為初高中基礎(chǔ)科目，教師可從激發(fā)學生學習興趣、開展多樣化生物教學、創(chuàng)新特色作業(yè)、注重陽光評價等方面做好生物教學工作。既減輕了學生的作業(yè)負擔，又培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)，保證教學工作的有效進行，使學生的成長更加迅速，能力快速提升，實現(xiàn)“減負”與“提質(zhì)增效”雙贏。

參考文獻：

[1]毛子連，黃思蕓. “雙減”政策內(nèi)容分析——基于改革開放以來減負政策的思考[J].教育實踐與研究（C），2021（11）：26-29.

[2]陳德彪. 初中生物高效課堂教學模式探究[J].試題與研究，2021（35）：121-122.

[3]馮曉雯，耿曉翠. 核心素養(yǎng)理念下初中生物高效課堂教學策略[J].新課程教學（電子版），2021（01）：103-104.