激活思維發(fā)展個性

何珍珍

摘要：在高段的繪畫教學(xué)中，學(xué)生常常臨摹別人的作品，易產(chǎn)生過分依賴，減弱了主動觀察和創(chuàng)作的積極性，慣于想象記憶的學(xué)生，畫面內(nèi)容缺少細節(jié)的表現(xiàn)以及處理虛實關(guān)系的空間感能力較弱。本文針對美術(shù)課在寫生教學(xué)過程上的不足，根據(jù)高段學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出了激發(fā)寫生興趣;循序漸進引導(dǎo);掌握寫生要領(lǐng);大膽想象創(chuàng)新四路徑法創(chuàng)意寫生，以提高學(xué)生認識事物的能力和培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的同時，又增添繪畫樂趣的創(chuàng)意寫生四路徑，提高高段寫生教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;四路徑法;創(chuàng)意寫生

第一次執(zhí)教浙美版小學(xué)美術(shù)第十冊《運動鞋寫生》時，從學(xué)生的作品中反映出部分學(xué)生畫的運動鞋只有大概的輪廓，沒有細節(jié)特點的表現(xiàn)，運動鞋的質(zhì)感和構(gòu)造特點較弱，且觀察的角度單一……從學(xué)生作業(yè)的反饋，引發(fā)本人的思考，為什么到了高段還是有不少學(xué)生不知道如何表現(xiàn)寫生對象，經(jīng)過分析和討論，本人總結(jié)了過去的美術(shù)課在寫生教學(xué)過程上不足的表現(xiàn)形式：

一、提出問題

（一）觀察方法過于簡單

獨立觀察在寫生的過程中非常重要，觀察的方式方法和思考決定了寫生作品的質(zhì)量高低。小學(xué)生在中低段時，還沒形成觀察生活的習(xí)慣，他們在創(chuàng)作中往往喜歡用回憶和經(jīng)驗去畫。在課堂中，因為中低段年齡較小，課堂紀律相對較差等原因，教師在傳授觀察方法時常過于簡單，孩子們也較少會沉下心來去思考如何處理寫生對象中的各種關(guān)系，所以會出現(xiàn)孩子在觀察事物時大致粗略地看一看，并未反復(fù)觀察分析寫生對象，沒有抓住寫生對象的本質(zhì)特征，就開始動筆在畫紙上創(chuàng)作了。

（二）表現(xiàn)形式過于單一

在以往的寫生教學(xué)過程中，不同年級的寫生教學(xué)過程基本相同，寫生創(chuàng)作的材料比較局限，基本上使用學(xué)具袋里的白紙和勾線筆，基本是用線描的方法表現(xiàn)寫生對象，呈現(xiàn)形式過于單一，限制了學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）忽視教師示范環(huán)節(jié)

在學(xué)習(xí)寫生步驟時，常常使用課件中的圖片和微視頻展示，教師忽視在課堂上的親自示范，學(xué)生創(chuàng)作時依然不知從何下手，如何完成一張寫生作品。要想提高課堂效率，教師的示范更為直觀有效。教師在學(xué)生面前示范正確的寫生步驟，學(xué)生可以清楚地看到寫生的全部過程，激發(fā)學(xué)生的寫生興趣，提高教學(xué)效果。

（四）較少關(guān)注創(chuàng)意聯(lián)系

學(xué)生在寫生的過程中，時常有學(xué)生問我：“老師，我能不能加一點自己的想法進去？”，我們時常會引導(dǎo)學(xué)生如何去真實表現(xiàn)，追求形似，并未更多關(guān)注孩子們的畫始終是寫生與創(chuàng)作的結(jié)合。其實，這時候?qū)W生是很希望在寫生的基礎(chǔ)上再加入一些自己的想法到自己的作品中，一方面能夠提高學(xué)生寫生創(chuàng)作的積極性，一方面能夠使畫面更加豐富有趣，使寫生的過程有更多的樂趣。

結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生通過寫生學(xué)會獨立觀察及思考，提高學(xué)生認識事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生提高繪畫能力，將自己感受體會融入寫生對象中，讓小學(xué)高段的學(xué)生在中段已有一定的空間知覺能力和寫實能力的基礎(chǔ)上，慢慢掌握寫生的方法，過渡到高段美術(shù)學(xué)習(xí)中，設(shè)計四路徑創(chuàng)意寫生是問題解決的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)高段美術(shù)展開了四路徑法創(chuàng)意寫生的實踐研究。

二、教學(xué)策略

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，不僅僅是簡單訓(xùn)練繪畫技法，同時避免高標準、長時間、表現(xiàn)形式單一的寫生方法。采用多種途徑結(jié)合的寫生教學(xué)方法，重視學(xué)生情感發(fā)揮的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的繪畫創(chuàng)作興趣。

（一）激發(fā)寫生興趣

創(chuàng)意寫生打破了在傳統(tǒng)寫生中一味追求如何真實表現(xiàn)寫生對象，而是以我們身邊的事物為寫生對象，用自己喜歡的方式去表現(xiàn)，以事物的基本特征為基礎(chǔ)，再加入一些個人的所思所想所感，讓畫面變得更加生動有趣，讓作品變得更有創(chuàng)意和美感，讓每個學(xué)生的個性和潛能得到充分地發(fā)揮。基于上述的考慮，在教學(xué)之前，特別關(guān)注學(xué)生的體驗感受，經(jīng)常組織學(xué)生們走出教室，親近大自然，感受生活之美，從而激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)寫生對象的興趣。

（二）循序漸進引導(dǎo)

學(xué)生在初次寫生往往孤立地、局部地觀察和表現(xiàn)對象，運用不正確的作畫方法，造成畫面零碎零亂等問題，達不到預(yù)期理想效果。引導(dǎo)學(xué)生由整體入手、局部刻畫，從表面再深入到細致有序地觀察，突然表現(xiàn)畫面的細部特征。學(xué)生了解方法，學(xué)會用眼睛去觀察去對比去繪畫，在繪畫過程中能夠讓學(xué)生得心應(yīng)手。因此，我采用了先從整體入手、再進行局部刻畫，循序漸進地引導(dǎo)孩子去觀察。

（三）掌握寫生要領(lǐng)

通過感知特征，到有序地從整體入手，局部刻畫，接下來學(xué)生要解決如何表現(xiàn)眼前的事物。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，我們鼓勵學(xué)生 去探究各種材料并嘗試用在自己的創(chuàng)作中，多種工具結(jié)合來增強畫面的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。

（四）大膽想象創(chuàng)新

小學(xué)高段學(xué)生的寫生和成人的寫生是不一樣的，它是建立在觀察的基礎(chǔ)上，進行想象、創(chuàng)作的過程，這個階段孩子的畫始終是一種寫生與創(chuàng)作的結(jié)合。老師不要一味追求真實，而阻止孩子表現(xiàn)自己的真實感受。

通過練習(xí)創(chuàng)意聯(lián)想畫：第一，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和設(shè)計能力。寫生與設(shè)計相結(jié)合，使美術(shù)學(xué)習(xí)不僅停留在課堂上，還延伸到課堂以外，在創(chuàng)作過程中體會繪畫來源于生活，更高于生活，促使孩子們平時生活中更多留心觀察。第二，提高學(xué)生的寫生能力，同時增加對設(shè)計的興趣。

從孩子們的作業(yè)中，我們可以看出他們的作品雖然沒有非常準確的比例，透視關(guān)系也沒有那么精準，但是總體已經(jīng)能夠抓住寫生對象的基本特征，并添加一些自己喜歡而有非常有趣的細節(jié)，從中感受到孩子在這個年齡段所表現(xiàn)出最純真最童趣的特點。

通過對小學(xué)高段美術(shù)四路徑法的創(chuàng)意寫生的實踐研究，調(diào)動了學(xué)生寫生的積極主動性，孩子們也學(xué)著將自己觀察后的所思所想都融入到寫生作品中，給作品注入了新的生命力。

參考文獻：

[1]《2011年版義務(wù)教育美術(shù)課程標準》， 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]楊景芝著，《美術(shù)教育與人的發(fā)展》，北京：人民美術(shù)出版社，2012.

[3]張亞軍，《基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究》，河北：河北師范大學(xué)，2010.