小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探討

韓楊勇

【摘 要】在小學(xué)學(xué)習(xí)的后期，學(xué)生面臨考試升學(xué)的壓力，各科課業(yè)逐漸增多。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)科目之一，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和考試中都占有相當(dāng)重要的分量。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在后期難度的增大使得不少學(xué)生、家長(zhǎng)犯難，如何提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性一直是我們探討和關(guān)注的重點(diǎn)。本文將通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決策略，以期能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育水平的提高獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.027

小學(xué)高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)之前所學(xué)數(shù)學(xué)的拓展和深化，同時(shí)也是對(duì)日后中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊，其在課程難度、學(xué)習(xí)方式等方面不可避免的呈現(xiàn)出過(guò)渡性，這與小學(xué)生在低年級(jí)所適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)存在較大的不同。因此，如何在這個(gè)過(guò)程中，正確引導(dǎo)學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性并適應(yīng)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的有效性，是值得相關(guān)教育工作者重視的。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，同時(shí)也為其提供了新的教學(xué)模式和思路。下面本文將針對(duì)目前小學(xué)高段數(shù)學(xué)的不足，融合新課改相關(guān)要求，提出解決這些問(wèn)題的辦法。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)困擾

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主要是認(rèn)識(shí)常用數(shù)字和掌握基本計(jì)算知識(shí)，包括加減運(yùn)算、單位認(rèn)識(shí)等，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單、直觀，沒(méi)有復(fù)雜公式的應(yīng)用和大量計(jì)算，也不需要學(xué)生絞盡腦汁的思考解題思路，一些高分值的應(yīng)用題題目也較為淺顯易懂，難度不大。然而進(jìn)入高年級(jí)后，開(kāi)始學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的運(yùn)算公式、圖形分析和數(shù)學(xué)定律，在考查學(xué)生基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的抽象思維及思考能力提出了更高的要求。而小學(xué)生在原有的思維慣性上較難接受這種“突如其來(lái)”的變化，使得前期數(shù)學(xué)較好的一些學(xué)生成績(jī)開(kāi)始出現(xiàn)滑落。數(shù)學(xué)在大部分學(xué)生心中開(kāi)始成為較難的學(xué)科，甚至一些不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。這樣的狀況對(duì)學(xué)生中學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及今后的全面發(fā)展都會(huì)造成不利的影響。

（二）較大的升學(xué)壓力和繁重的課業(yè)

高年級(jí)是學(xué)生準(zhǔn)備升學(xué)考試的重要階段，與以前的社會(huì)觀念不同，現(xiàn)在在小學(xué)階段就有較為激烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師之間、班級(jí)之間、學(xué)生之間、家長(zhǎng)之間，每一方都不想屈居人后，爭(zhēng)著搶著要走在別人前面，更有家長(zhǎng)一直秉持“不讓孩子輸在起跑線”的觀點(diǎn)，對(duì)于這場(chǎng)升入中學(xué)的考試給了孩子較大的壓力。教師、家長(zhǎng)在給予學(xué)生各種壓力的同時(shí)卻忽略了學(xué)生壓力的正確排解以及教導(dǎo)學(xué)生把壓力轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，壓力的不斷積累使得一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生不堪重負(fù)，產(chǎn)生厭倦逆反心理，為隨后的學(xué)習(xí)考試埋下隱患。隨著考試的逼近，各科學(xué)習(xí)逐漸緊張，作業(yè)也日益增多，學(xué)生不得不分心“照顧”好每一科的學(xué)習(xí)，相較之前來(lái)說(shuō)，花在數(shù)學(xué)上的時(shí)間就少了，較少的時(shí)間和精力投入使得學(xué)生難以真正深入數(shù)學(xué)，把握其中的規(guī)律和奧妙。

（三）自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的缺乏

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大多是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，明確給學(xué)生應(yīng)該做什么、如何做，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較低，學(xué)習(xí)能力較弱。然而升入高年級(jí)之后，課程進(jìn)度加快、難度加大，教師無(wú)法做到面面俱到，仔細(xì)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并為其查漏補(bǔ)缺。所以學(xué)生在課堂上沒(méi)有理解和明白的知識(shí)大都只能在課下自己解決，這就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了巨大的挑戰(zhàn)。那些缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，隨著問(wèn)題的逐漸積累，漸漸無(wú)法跟上老師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致高年級(jí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有一個(gè)較大的變動(dòng)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

盡管在小學(xué)高年級(jí)階段課程緊張，升學(xué)壓力較大，但是首先教師要做到緊而不亂，不能因?yàn)楦鞣N考試亂了學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的進(jìn)程，要合理安排教學(xué)進(jìn)度，努力做到條理性系統(tǒng)性。在教師穩(wěn)定的教學(xué)“步調(diào)”下，學(xué)生才有可能適當(dāng)減小應(yīng)試壓力，安心學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課程難度加大的影響下，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)變化，深入掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，同類習(xí)題的多次計(jì)算可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有當(dāng)數(shù)字個(gè)位是0或5時(shí)，除5才能除盡，當(dāng)個(gè)位是0或偶數(shù)時(shí)，除2才可以除盡，這些規(guī)律是學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全可以體會(huì)的，而教師所要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)生高效的發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，盡可能的把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之中，教師講解相關(guān)理論和例題，學(xué)生習(xí)題練習(xí)，教師批閱修正，整個(gè)流程比較枯燥無(wú)味，對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)除了做題就是做題，很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為響應(yīng)新課程改革號(hào)召，切實(shí)提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不失為一種行之有效的解決辦法。課堂上，教師可以通過(guò)小組交流討論的方式讓學(xué)生盡可能地自己解決問(wèn)題，以加深印象和理解，教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣不但可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一舉多得，同時(shí)利用先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件可以將抽象的理論形象化，降低學(xué)生理解的難度，更為方便快速的掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）注重課后練習(xí)和知識(shí)的熟練掌握

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會(huì)有這樣的想法：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我理解了，就可以不用管了，考試遇到這樣的題目就可以答對(duì)。尤其是對(duì)高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)考試壓力大，可能對(duì)已經(jīng)了解掌握的知識(shí)點(diǎn)不再花費(fèi)時(shí)間去練習(xí)鞏固，可是到了考試時(shí)才發(fā)現(xiàn)原本和例題類似的題目卻不會(huì)做，而且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很難完成試卷。這是因?yàn)樵谡莆罩R(shí)點(diǎn)后卻不去練習(xí)，不去舉一反三的思考，隨著時(shí)間的推移對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解會(huì)逐步變淡，考試時(shí)遇到與原題略有不同的題目便無(wú)從下手。因此在各科學(xué)習(xí)之余，教師要指導(dǎo)學(xué)生盡量抽出時(shí)間去做數(shù)學(xué)題目，不要為了實(shí)行素質(zhì)教育而忽視了基本知識(shí)的牢固掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高段學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)習(xí)生活最后也是最為重要的部分，數(shù)學(xué)作為主科之一，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的提高有重要意義。盡管原有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在諸多弊端，但在新課程改革的不斷施行下，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育也取得了明顯的進(jìn)步。提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性也被越來(lái)越多的教育界相關(guān)人士關(guān)注，相信在不久的將來(lái)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育能夠有更大的發(fā)展。