淺談小學(xué)高段擴(kuò)展語句的幾種方法

班曼

摘要：語句擴(kuò)展是小學(xué)高段學(xué)習(xí)的重要組成部分，既是考試考察的重點(diǎn)，也是提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力要求。因課程標(biāo)準(zhǔn)對于語文課程的性質(zhì)做了全新的界定，同時也明確了“語言文字運(yùn)用”的首要位置。語句擴(kuò)展訓(xùn)練是提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的重要途徑，因此應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；擴(kuò)展語句；方法

小學(xué)階段學(xué)生由于知識儲量還不十分豐富，語言文字運(yùn)用能力還不是很強(qiáng)，因此通過語句擴(kuò)展練習(xí)能有效提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力和語文綜合綜合素養(yǎng)。語句擴(kuò)展訓(xùn)練由于具有多方面的優(yōu)勢，因此也成為考試考察的重點(diǎn)，在新課標(biāo)的要求之下，結(jié)合目前我國小學(xué)高段語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，本文在綜合各種資料和案例的前提下，試圖努力探索出語句擴(kuò)展訓(xùn)練的方法與策略。

一、正確認(rèn)識語句擴(kuò)展

第一，語句擴(kuò)展是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的必不可少的途徑。新課標(biāo)明確指出了語言文字應(yīng)用能力對于學(xué)生的重要性，鑒于小學(xué)生的年齡特征，即知識儲備還不豐富。以及小學(xué)高段段語文教育的實(shí)際，即小學(xué)高段的語文教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，以語文基礎(chǔ)知識、語言文字運(yùn)用為重點(diǎn)，因此，進(jìn)行專項(xiàng)的語句擴(kuò)展訓(xùn)練是十分必要的。

第二，語句擴(kuò)展不是無話找話，不是畫蛇添足、胡編亂造，更不是填充文字的無聊游戲，它是一種基于典型的、合乎規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語段、句型而進(jìn)行的以提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力為目的的語言藝術(shù)再創(chuàng)造，是鞏固和提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的途徑，是依據(jù)小學(xué)高段學(xué)生的知識儲備和年齡特征而設(shè)置的專項(xiàng)練習(xí)。

第三，語句擴(kuò)展作為語文學(xué)習(xí)的一個專項(xiàng)模塊，具有一定的解題依據(jù)和相關(guān)的原理，不是無目的、無依據(jù)的隨性而發(fā)，它是區(qū)別于寫作練習(xí)的一塊針對性較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)模塊。

二、幾種語句擴(kuò)展的方法

（一）明確要求，把握方向

要進(jìn)行語句擴(kuò)展，首先要明確題目要求，這是解題的首要前提。通常來講，一般語句擴(kuò)展的考察類型有兩種，一種是將一組詞語擴(kuò)展成一句話，或者一段話；另一種是把一句話的意思加以擴(kuò)充或擴(kuò)展成幾句話。因此在解題時要仔細(xì)閱讀題干的提示和要求，領(lǐng)會擴(kuò)展的目的。另外根據(jù)題目要求，在頭腦中進(jìn)行合乎擴(kuò)展方向的構(gòu)思，是要貼近實(shí)際生活，還是要有藝術(shù)的想象。這些都要根據(jù)題目要求進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，同時這也是正確解答的前提性條件。

（二）研讀原句，把握基點(diǎn)

明確了題目的要求，就要認(rèn)真研讀所給的原句，首先，要通讀全句，整體感知，明確內(nèi)容主要在講什么；其次，研究句式結(jié)構(gòu)，尋找并準(zhǔn)確判定所給語句的結(jié)構(gòu)規(guī)律；再次，搜索語料，篩選與之前兩個步驟相符的語言材料，完善構(gòu)思。另外還要注意基點(diǎn)的把握，所謂基點(diǎn)，就是這句話或這段話中說的比較含蓄、概括而有待“豐富的”內(nèi)容?；c(diǎn)就是解題的關(guān)鍵和進(jìn)行構(gòu)思的思維支點(diǎn)，因此一定要準(zhǔn)確把握這個關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）發(fā)揮想象，合理擴(kuò)展

我們的擴(kuò)展語句練習(xí)不是索然無味的流水賬記錄，而是以提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)為目的的思維訓(xùn)練。所以在題目的設(shè)置上多考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，那么就要求學(xué)上在實(shí)際的創(chuàng)作中聯(lián)系所學(xué)知識，充分發(fā)揮想象，進(jìn)行合理的擴(kuò)展。想象的發(fā)揮也是基于題目要求，不能隨性而發(fā)，脫離要求，盡管我們在教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，但是更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)。而合理擴(kuò)展說的就是學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，還要考慮語句的情感、語境中的陳述對象、審美情趣等制約因素，將頭腦中的構(gòu)思轉(zhuǎn)化為合理的合情境的合要求的語言文字。

（四）拿捏詞語，修辭點(diǎn)綴

在上述的步驟完成之后還要進(jìn)行潤色，力求做到完美。如同文言文翻譯教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)的“信達(dá)雅”，對語言文字進(jìn)行潤色就是要使之達(dá)到“雅”的境界。具體來講，一方面體現(xiàn)在詞語的拿捏上，要結(jié)合上下文語境選擇合適的形容詞、數(shù)量詞、副詞等詞語來進(jìn)行進(jìn)一步的修飾。詞語用的準(zhǔn)確語句才能顯出力量。所以，在最后的階段仍然要集中注意力認(rèn)真選擇合適的詞語進(jìn)行增刪和修改。另一方面要注意修辭手法的巧妙運(yùn)用，有的題目明確要求使用何種修辭，那么學(xué)生就要根據(jù)要求寫出合適的修辭語句，而有些題目沒有要求，此時如果在確保語句結(jié)構(gòu)框架和內(nèi)容穩(wěn)定的前提下可以適當(dāng)選用修辭手法來進(jìn)行點(diǎn)綴，不僅可以提高語句表現(xiàn)力，更能展現(xiàn)語言文字的駕馭能力。

總之，這些方法的運(yùn)用既需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，又需要學(xué)生進(jìn)行主動地練習(xí)，通過練習(xí)來鞏固語言文字運(yùn)用能力，并使之得到切實(shí)的落實(shí)。當(dāng)然在實(shí)際的解題過程中需要靈活掌握這些具體的步驟，有時也需要各種步驟和方法的同時運(yùn)用，這就要求學(xué)生在練習(xí)中靈活掌握。

結(jié)束語

小學(xué)高段學(xué)生的擴(kuò)展語句練習(xí)既是新課標(biāo)的內(nèi)涵要求，也是提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力和語文綜合素養(yǎng)的必然要求，因此，在實(shí)際的語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度重視該部分知識的教學(xué)和練習(xí)。盡管目前我們的專項(xiàng)練習(xí)無論是理論指導(dǎo)還是實(shí)際教學(xué)都存在一些缺陷，但是整體的發(fā)展方向還是應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)持的。筆者希望更多的語文教育專家和更多的一線教師投入更多的精力，努力探索更加合理的語句擴(kuò)展訓(xùn)練方法和技巧，共同推動學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提高。

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