淺析初中美術趣味課堂教學策略

羅靖

摘要：在現(xiàn)階段美術課程教學改革過程中，由于受某些主客觀因素的影響，課程教學改革現(xiàn)狀并不樂觀，長此以往對學生身心發(fā)展也是十分不利的。為此要想從根本上改善教學現(xiàn)狀，確保美術課程教學價值的最大化發(fā)揮，就要在美術課程教學中合理應用趣味教學模式，這不僅是當前構建高效課程教學的重要手段，在確保學生全面發(fā)展中也發(fā)揮了無可替代的作用，有利于促進學生美術核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：初中美術;趣味課堂;教學策略

一、初中美術趣味課堂構建的意義

1、激發(fā)學習興趣

教師在課堂上講授設計活動課時，可以創(chuàng)造出生活場景，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授人教版七年級下冊“色彩的暢想”一章時，教師可以要求學生將生活中的某一景象拍攝下來，或者通過網(wǎng)絡下載一些色彩豐富的圖片，讓學生討論其中的色彩運用，讓學生間接地了解到相關的美術知識，激發(fā)學生的學習興趣，并發(fā)揮自身的想象力，開展美術創(chuàng)作。

2、提高美術素養(yǎng)

運用興趣教學法可以通過賞析優(yōu)秀的美術作品來提高初中學生的美術素養(yǎng)。例如，在賞析徐悲鴻的《群馬圖》時，教師可以講述一些作者的相關事跡，來提升學生的興趣，之后再分析畫作的手法和技巧，并結合作者的其他優(yōu)秀作品進行講授，讓學生積極參與，回答問題，從而提升美術素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)探索能力

初中美術教師在教學中可以利用信息技術找到大量的教學資源，從而激發(fā)學生的學習欲望，這個過程中能培養(yǎng)學生的探索能力。例如，在講解“中國古典園林賞析”一課時，依靠文字講述很難激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用多媒體技術，為學生展示多方位的古代園林藝術設計。學生通過學習作品中的創(chuàng)作技巧，可以提升自身的探索能力，感受美術帶來的趣味性。

二、初中美術趣味課堂教學策略

1、創(chuàng)設激趣情境

多年來我國的美術課堂受到傳統(tǒng)教育教學的影響，在教育教學過程中教師仍然占據(jù)主導地位，學生在課堂中發(fā)言的機會相對較少，大部分處于靜靜聆聽的狀態(tài)，這種相對生硬和死板的教學模式直接降低了學生對美術學習的興趣，使學生逐漸感受到美術學習的枯燥性和無味性，學習興趣必然會持續(xù)下降。因此為了提高學生的學習興趣，教師要注重為學生創(chuàng)造一個良好的教學情境好，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下進行學習，使學生感受到美術學習的趣味性，并逐漸愛上美術課程。

例如，在學習“美術遺存的保護與傳承”的美術內(nèi)容時，教學重點是讓學生了解世界遺產(chǎn)的基本知識，使學生能夠從審美的角度描述中國世界遺產(chǎn)的美感特征，激發(fā)學生對世界遺產(chǎn)的關注，提高學生的審美興趣。對于初中階段的學生來說，動畫視頻對學生有較強的吸引度，想要提高學生對美術學習的興趣，教師可以充分運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，充分運用動畫視頻的優(yōu)勢激發(fā)學生對美術學習的興趣，從動畫視頻中尋找美術知識之間的融合點。教師可以通過現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢為學生準備好相應的課件以及網(wǎng)站視頻資料，通過情境的方式為學生展示中國地圖，使學生能夠身臨其境地“參觀”中國世界遺產(chǎn)。教師：“下面請我們一起來一起欣賞中國世界遺產(chǎn)，請同學們猜一猜這些遺產(chǎn)都是出自哪些地方？你覺得這些世界遺產(chǎn)美在哪里呢？”教師可以引導學生從多種角度去欣賞世界遺產(chǎn)?，F(xiàn)代信息技術有效打破了傳統(tǒng)課本的束縛，動畫的形式使學生的熱情逐漸高漲，以用書本生硬的教學方式更加能夠吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力。

2、借助信息手段

為了提升學生的學習興趣，教師需要加強對信息技術的應用。教師可搜集一些與教學內(nèi)容相關的網(wǎng)絡資源與拓展內(nèi)容，為學生展示相關的教學視頻、圖片等，讓學生更直接地接觸相關內(nèi)容。在具體的初中美術教學實踐中，教師應該積極轉變教學理念，重點突出學生的課堂主體地位，堅持以生為本的教學原則，借助多媒體等為學生展示多元化的文本、聲音、視頻、圖片等，有效增強初中美術教學的趣味性，讓學生全身心地投入美術學習。

例如，在講解“中國畫”的相關內(nèi)容時，教師需要根據(jù)學生的性格特點、興趣愛好、美術水平以及相關的教學內(nèi)容進行課程教學設計，以多元化的體驗有效刺激學生的不同感官，挖掘學生在學習美術方面的潛能。教師在展示不同藝術作品時，還可以播放相應的音樂，有效強化教學的感染力。如：在展示《鹿王本生圖》時，教師可以播放相應的樂曲《大夢敦煌》，讓學生全身心地感知敦煌莫高窟藝術宏偉的境界;在展示《洛神賦圖》時，教師播放樂曲《洛神賦》，可以有效強化學生對作品藝術魅力的審美感受。教師通過多媒體融合的形式，將相應的樂曲與教學課件中展示的藝術作品有效結合，能夠有效增強美術教學的感染力，讓學生全身心地沉浸在欣賞藝術作品的過程中。

3、組織多元競賽

現(xiàn)階段學生對美術學習的積極性并不是很高，其主要原因是教學過程中教學方法相對單一，學生不善于思考，嚴重缺乏創(chuàng)新意識，也不善于表達自己的想法和情感，不會將自己所學到的知識運用到學習中去，嚴重缺乏對美術學習興趣。競賽對于學生有較強的吸引性，而且還能夠舒緩緊張的學習氛圍，使學生以較好的狀態(tài)參與到美術創(chuàng)作活動中，挖掘學生的美術學習潛能，活躍學生的思維，營造良好的教學氣氛。

例如，在學習“面具的設計制作”的美術內(nèi)容時，教學重點是讓學生通過了解面具的由來和作用，了解不同民族以及不同文化的藝術風格和裝飾特點，鼓勵學生通過學習自主完成一件面具的制作。教師可以為學生展示不同風格的面具，可以為學生展示大象面具，并引導學生進行思考：“面具是這個面具在造型方面借助了什么形象來呈現(xiàn)呢？它的特點是什么？”，學生回答：“他借助了大象頭的形象，表面有金色、顏色以及花紋等裝飾。在競賽過程中學生為了獲得自在的勝利，也會自己主動地投入到面具的制作中，學習興趣也得到了顯著的提升。

三、結語

總之，構建趣味課堂、培養(yǎng)學生的興趣是學生熱愛美術學習的驅動力，教師要通過自身的人格魅力以及專業(yè)的美術教學水平，引領學生領略美術的魅力，從而充分激發(fā)學生的美術興趣，使他們在美的世界里受到熏陶，得到啟發(fā)，學會分享，學會欣賞，主動創(chuàng)造更美的畫作。

參考文獻：

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