探討如何進(jìn)行幼兒的思政教育

馮倩楠

摘要：思政是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育和思想品德教育的一門重要的課程，身處幼兒園階段的孩子，由于年齡特點(diǎn)和理解能力的限制，對(duì)思政理論教育教學(xué)還沒(méi)有充分的認(rèn)知。因此，幼兒教師必須運(yùn)用恰當(dāng)、合理的教育教學(xué)方法，聯(lián)系幼兒發(fā)展實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地進(jìn)行思政教育教學(xué)的開展。本文從現(xiàn)階段幼兒思政教育現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：幼兒;思政教育;實(shí)施策略

引言：

幼兒思政教育的核心內(nèi)容是在尊重幼兒主體地位的前提下，培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、尊老愛(ài)幼等思想道德品質(zhì)，將思政教育內(nèi)容充分的滲透到幼兒一日生活當(dāng)中。

1、當(dāng)前幼兒思政教育現(xiàn)狀

1.1思政教材不完善，教師教育教學(xué)缺乏教材依據(jù)

現(xiàn)階段由于在幼兒的思政教育過(guò)程中沒(méi)有合適的教材，教師在進(jìn)行幼兒思政課程教育教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有完善、成熟的課程體系參考標(biāo)準(zhǔn)，再加上部分幼兒教師對(duì)思政課程沒(méi)有正確、合理的認(rèn)知與理解，教育教學(xué)過(guò)程中提到的思政內(nèi)容過(guò)于片面化，在實(shí)際實(shí)施思政教育的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相對(duì)單一。與此同時(shí)，幼兒教師的思政教育方法過(guò)于傳統(tǒng)化、說(shuō)教化、形式化、表面化，因此嚴(yán)重影響了對(duì)幼兒的思政教學(xué)的有效開展。

1.2幼兒理解能力相對(duì)較差

思政課程的教學(xué)特點(diǎn)就是理論性與政治性相統(tǒng)一，在內(nèi)容掌握與理解上要求學(xué)生具備一定的綜合理解能力。但幼兒園階段的教育教學(xué)又因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)，與其他階段院校教育教學(xué)有著本質(zhì)的不同。由于幼兒的理解能力相對(duì)較差，對(duì)復(fù)雜的理論與知識(shí)不能形成全面的認(rèn)知體系，所以幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)多以生活化以及游戲化方式進(jìn)行。思政教育教學(xué)內(nèi)容比較空洞，理論性強(qiáng)，幼兒對(duì)相應(yīng)的知識(shí)理論不能夠進(jìn)行充分的理解。因此，就需要幼兒教師通過(guò)通俗易懂的方式將思政內(nèi)容加以轉(zhuǎn)變，便于幼兒的吸收與掌握。從而培養(yǎng)幼兒良好思想品德的養(yǎng)成。

1.3家長(zhǎng)對(duì)思政教育理解不全面

在幼兒園階段的教育教學(xué)過(guò)程中，大部分幼兒家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一方面是幼兒的身體健康;另一方面是幼兒對(duì)各類知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。對(duì)幼兒思想品質(zhì)的培養(yǎng)與提升則放到了次要位置。甚至部分家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒年齡尚小，認(rèn)知與行為能力還不成熟，此時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行思政教育，不符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。更甚至有些家長(zhǎng)則認(rèn)為思政教育就是愛(ài)國(guó)教育，對(duì)幼兒園階段的孩子進(jìn)行思政教育不符合實(shí)際，為時(shí)尚早。

2、進(jìn)行幼兒思政教育教學(xué)的重要意義

我國(guó)自古以來(lái)就被稱為禮儀之邦，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，思政教育越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。思政教育是德育教育工作的主要渠道。在幼兒園階段對(duì)幼兒進(jìn)行思政教育，從小培養(yǎng)孩子正確的思想覺(jué)悟，樹立符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的價(jià)值觀念，是幼兒教師教育教學(xué)中面臨的重要問(wèn)題。不僅能夠從根本上提升我國(guó)整體國(guó)民政治素養(yǎng)，還能為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效促進(jìn)我國(guó)社會(huì)和諧、健康、穩(wěn)定的發(fā)展[1]。

3、幼兒思政教育的相關(guān)策略

3.1將思政教育融于幼兒一日生活當(dāng)中

幼兒的思想就如同一張白紙，受到什么樣的教育，就決定著幼兒成長(zhǎng)為什么樣的人。因此，思政教育應(yīng)當(dāng)融入到幼兒的一日生活當(dāng)中，從生活中的各個(gè)角度對(duì)幼兒進(jìn)行思政方面的教育，促進(jìn)幼兒正確思想觀念以及價(jià)值觀念的養(yǎng)成。幼兒的日常生活瑣碎而平常，但生活中的各種場(chǎng)景又會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，因此將思政教育潛移默化地融入到日常生活中，為幼兒思想品質(zhì)的養(yǎng)成就會(huì)產(chǎn)生重要的影響。促使幼兒正確的思想意識(shí)成為日常生活習(xí)慣并逐漸的鞏固下來(lái)。在幼兒園一日生活的過(guò)程中，幼兒之間又會(huì)相互模仿與影響，隨處可見(jiàn)的各種小問(wèn)題就給思政教育提供了重要條件。例如，在進(jìn)行游戲時(shí)同學(xué)之間不小心相互碰撞、爭(zhēng)搶玩具等等都會(huì)產(chǎn)生一些小矛盾。此時(shí)，幼兒教師就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行思政教育教學(xué)，培養(yǎng)幼兒正確分析問(wèn)題，找到自己的行為錯(cuò)誤之處，能夠運(yùn)用相應(yīng)的禮貌用語(yǔ)與小朋友進(jìn)行合理的溝通、處理矛盾。促使幼兒切身體會(huì)到良好的道德修養(yǎng)才是與人和諧相處的前提，從而有效促進(jìn)幼兒之間互幫互助的思想習(xí)慣養(yǎng)成。

3.2合理地利用社會(huì)資源對(duì)幼兒進(jìn)行思政教育

通過(guò)幼兒園或家庭環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性思政教育，是培養(yǎng)幼兒正確價(jià)值觀念與道德品質(zhì)的一個(gè)方面。幼兒的成長(zhǎng)離不開社會(huì)環(huán)境，因此有效地利用社會(huì)資源對(duì)幼兒進(jìn)行思政教育有利于全面培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。在社會(huì)飛速發(fā)展的當(dāng)今階段，通過(guò)廣播、畫報(bào)、多媒體廣告、展覽等多種形式進(jìn)行思政方面的宣傳，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的思想道德品質(zhì)。幼兒教師還可以在日常教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)幼兒去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，培養(yǎng)幼兒從小熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情感。例如，在大班教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，設(shè)置了“樂(lè)寶享生活”內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒參觀鄭州地標(biāo)性建筑，充分的了解家鄉(xiāng)鄭州的風(fēng)土人情[2]。

3.3充分提升幼兒教師道德素養(yǎng)

在幼兒園學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中，幼兒接觸最多的就是幼兒教師。幼兒教師自身的優(yōu)秀綜合素養(yǎng)是開展幼兒思政教育的基礎(chǔ)。因此，在日常工作中幼兒教師應(yīng)該不斷地提升教育教學(xué)的責(zé)任感與使命感。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是，通過(guò)在日常工作與生活中加強(qiáng)思政方面的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升幼兒教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)與道德修養(yǎng);二是通過(guò)開展師德演講的等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)應(yīng)用提升幼兒教師的政治意識(shí)與良好師德，從而有效提升幼兒教師的職業(yè)道德;三是注重幼兒教師的日常文明舉止，為幼兒起到文明示范作用。

3.4家園共育，為思政教育拓寬領(lǐng)域

良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展提供了重要的保障基礎(chǔ)。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，受到家庭環(huán)境的影響因素非常大。因此有效的借助與家長(zhǎng)的合理溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到思政教學(xué)工作中來(lái)，在家庭教育與幼兒園教育的有效結(jié)合下，達(dá)到思政教育教學(xué)的主要目標(biāo)。教師通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)了解幼兒在家庭活動(dòng)中的表現(xiàn)，采取有效的措施進(jìn)行思政教育。例如，在幼兒園中班教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置“趣寶蘊(yùn)文化”教學(xué)板塊，鼓勵(lì)幼兒在生活中為老人捶背、洗腳等行為，培養(yǎng)幼兒尊老愛(ài)老敬老的思想文化意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，幼兒思政教育的有效開展，離不開家庭與教師的共同努力。在幼兒一日生活當(dāng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)利用多種游戲或活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的思政教育，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)與道德品質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董書研.學(xué)前教育專業(yè)“幼兒教師口語(yǔ)表達(dá)”課程思政教學(xué)改革探索——以“幼兒教師口語(yǔ)表達(dá)”模塊為例[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2021，39（06）：242-245.

[2]李玉波.思政教育融入幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，35（05）：45-47+51.