初中數(shù)學課堂教學有效性的提高策略

唐尉

摘要：初中數(shù)學課堂教學有效性的提升，一定要圍繞初中階段學生的數(shù)學學習特點以及他們的發(fā)展需求。基于此，本文提出在初中數(shù)學課堂教學中，采用對話式教學激活思維，采用探究式教學，落實主體，采用情境式教學，豐富情感。利用這些教學策略，讓學生在初中數(shù)學課堂上得到更多的鍛煉，讓他們對數(shù)學知識的認識更全面，在課堂上有更高的參與度，進而提升教學效率。希望通過理論的研究，給初中數(shù)學課堂教學有效性的提升提供一些幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學教學;教學有效性;教學策略

引言：

判斷課堂教學是否有效的一個重要標準，就是學生在課堂上是否充分參與了。當他們積極配合老師，并回答老師所提出的問題，這樣的課堂會變得十分融洽，無論是教師還是學生，他們都能在這樣的課堂上獲得智慧增長。所以在初中數(shù)學課堂教學中，要提升教學的有效性，就一定要圍繞這些方面進行。學生需要在課堂上得到更多的鍛煉，他們要積極參與到每一個環(huán)節(jié)的數(shù)學活動中，主動探索數(shù)學知識，與此同時，還要不斷地思考，發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學學習中存在的問題，并嘗試著去解決。

一、對話式教學，激活思維

新課改強調課堂教學不能是教師一個人的一言堂，所以在初中數(shù)學課堂教學中，教師可以采用對話式教學這種方法在課堂上和學生開展高質量的互動，實現(xiàn)對他們思維的引領與啟發(fā)[1]。對話式教學并不是簡單的一問一答，在這一問一答中蘊含著豐富的內涵，教師通過提問引領學生的思維，讓他們不斷針對這一節(jié)課的內容，向著更深處思考。而學生要能順利回答老師所提出的問題，他們就必須不斷地思考。而且教師還可以通過學生回答問題的情況，判斷他們在這一部分數(shù)學知識的學習中還存在哪些問題，整體課堂節(jié)奏是否過快或者過慢，便于及時調整。在這樣的數(shù)學課堂中，學生學知識不是被動的，他們的思維也會被極大地激活。而且教師應用對話式教學這種方法可以讓整體課堂節(jié)奏變得更緊湊，因為教師在無形中引領了整體課堂的節(jié)奏，計劃將所有的數(shù)學知識呈現(xiàn)給學生，這種呈現(xiàn)并不是教師一個人完成的，教師發(fā)揮的是引導作用，用問題引導。

比如在湘教版八年級《平方根》這一節(jié)課中，教師可以在一開始開啟一個話題，激發(fā)學生的表達欲，如：同學們，我們在之前已經(jīng)學習了有力數(shù)的加減乘除和乘方運算，誰能回顧一下這一部分內容？借助這樣一個問題，讓學生回顧以往學過的知識，實現(xiàn)新舊知識的銜接[2]。隨后教師可以再提出，但是在現(xiàn)實生活中，有些問題只運用這幾種運算無法解決。比如接下來這個問題，有一個面積為50㎡的正方形展廳，它的邊長是多少？我們要解決這個問題，可以采用什么方法呢？此時再引出“開方”這個概念，這是一種新的運算方法，再點明課堂主題：今天我們學習開方運算和平方根。

二、探究式教學，落實主體

在數(shù)學教學過程中，應用探究式教學的方法，可以充分凸顯學生的主體，因為他們在課堂上需要不斷地針對數(shù)學問題進行探索。這種方法不僅能讓學生的數(shù)學學習熱情被點燃，還可以讓他們養(yǎng)成良好的探究習慣，這不僅能作用于他們對數(shù)學知識的學習，對于學生其他學科的學習，乃至未來的發(fā)展都大有裨益[3]。探究式教學應用的關鍵點就在于給學生布置合適的探究問題，必須契合他們的發(fā)展水平，并圍繞本節(jié)課的主題。如果是一些比較簡單的，可以讓學生自主進行，但如果是一些較難的問題，可以讓學生合作探究，總之，教師在這一過程中，不只將所有知識和盤托出，而是讓學生通過自己的努力，或者和同伴合作，理清這一部分數(shù)學知識。

同樣以湘教版八年級數(shù)學《平方根》這一課為例，教學時可以依據(jù)本節(jié)課的目標，給學生設置這樣的探究問題：1.請?zhí)骄慨斠粋€正數(shù)和一個負數(shù)互為相反數(shù)，是它們的平方有什么關系？2.請大家思考，正數(shù)有沒有平方根，如果有，他們有什么關系？3.請?zhí)骄?有平方根嗎？如果有，它是什么數(shù)？通過這些探究問題，學生可以對本節(jié)課的知識有全面的把握。，教師可以在學生共同探究的時候，做巡回指導，及時明確學生在探究過程中存在的一些問題。針對大家都存在的難以理解的部分，可以在課堂上做重點分析。這樣一來，就讓學生的探究和老師的引導充分結合了起來，實現(xiàn)了教與學的統(tǒng)一。也能讓整體數(shù)學課堂更有重點，有針對性。

三、情境式教學，豐富情感

在初中數(shù)學課堂教學中，還可以通過創(chuàng)設情境這種方法激活學生的情感。很多學生在學習數(shù)學這一學科知識時，常常認為這些都是冷冰冰的數(shù)字，提不起興趣。這非常不利于他們學習效率的提升，學生要在數(shù)學學習中有較好的表現(xiàn)，必須熱愛這一學科[4]。而給學生創(chuàng)設具體的情境，是豐富他們情感的一個重要方法。比如在湘教版八年級數(shù)學三角形這一部分，學生需要學習《等腰三角形》這一節(jié)課。此時就可以給學生展示一些生活中的等腰三角形圖片，讓他們在這個圖片情景中深入思考這一部分，只是同時讓他們能將這部分知識和實際生活建立起聯(lián)系。在情境式搭建下，學生能夠獲得沉浸式數(shù)學知識學習體驗。他們在學這一部分知識時，也會更明確，這都是可以給自己的生活提供幫助的，他們的學習欲望會更強。

四、結束語

總而言之，教學有效性的提升是全體教育工作者的共識，也是大家共同的追求。在初中數(shù)學課堂教學中，可以圍繞學生設計一系列吸引他們參與的活動，讓數(shù)學課堂變得更靈活，讓學生能在數(shù)學課堂上得到更多的鍛煉，從而提升教學效率。

參考文獻：

[1] 肖云. 淺析有效提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略和實踐[J]. 課程教育研究， 2013（20）：1.

[2] 田軍. 提高初中數(shù)學課堂教學有效性策略研究[J]. 學周刊， 2015（10）：41-41.

[3] 吳亞強. 提高初中數(shù)學課堂教學有效性策略微探[J].中學教學參考2016（35）：13-13.

[4] 黃春燕. 提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊， 2013（36）：1.