淺析雙減政策下的初中語文課堂教學策略

林敏清

摘要：初中語文教學要確保一語文認知體系的構(gòu)建作為課堂教學設(shè)計的核心，以確保自己所設(shè)計的教學活動能夠符合學生的學習需求。除此之外，教師還必須要通過多樣化表現(xiàn)的形式，將語文知識的魅力展現(xiàn)出來，讓學生感受到語文學習的樂趣，從而真正的喜歡上語文，并愿意在語文學習中花費時間和精力，從而將他們培養(yǎng)出具有良好語文素養(yǎng)的人才，為學生以后的發(fā)展打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。本文立足于初中語文教學角度，分析了雙減政策下的初中語文課堂教學策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：雙減;初中語文;課堂教學

引言：

語文是初中時期的重點學科之一，也是人們思想交流的主要工具，在新課程改革形勢下，初中語文教師應從促進學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，對現(xiàn)行教學模式進行全方位完善與創(chuàng)新，必須將以生為本的理念視為課堂構(gòu)建的指導思想，豐富課程內(nèi)容，提升課堂活力，保證全體同學都能主動學習，也能在自主實踐中提高核心素養(yǎng)，為未來的學習與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于雙減政策下的初中語文課堂教學策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)階段初中語文教學中突出的問題

通過調(diào)查現(xiàn)階段初中語文課堂可以發(fā)現(xiàn)，雖然雙減理念已經(jīng)提出很長時間，但是仍然有一部分教師并沒有嚴格按照雙減的標準更新教學方式，也沒有培養(yǎng)學生的自主學習能力，甚至有的教師仍然采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，在課堂上，學生只是聽教師的大量講解，很少主動提出問題，語文學習能力也沒有得到有效引導。教師受到應試教育理念的影響，在課堂上只重視學生的語文成績提升，而忽略語文整體目標的達成。例如學生會疏于對文章的理解，無法提煉文章中心思想，甚至學生的人生觀，世界觀和價值觀都沒有形成良好的認識，只是通過機械的形式背誦教師所講授的知識，這樣一來，是遠遠達不到素質(zhì)教育理念的要求的。

二、影響初中語文課堂教學效果的因素

（一）學生興趣

學生作為課堂教學的主體，他們對于語文知識的興趣會直接影響語文課堂教學效果。在實際教學過程中，受本身興趣需求的差異化表現(xiàn)，使得學生在語文課堂上表現(xiàn)出了不同的興趣需求。另外，由于教師教學理念、教學方法的限制，使得語文知識的魅力無法有效體現(xiàn)出來，這也會導致學生的學習興趣會有所下降，這會導致初中語文課堂教學效果出現(xiàn)不理想的情況。從素質(zhì)教育角度來看，想要提高初中語文課堂教學效果，就必須要先做好對學生的學習興趣激發(fā)。

（二）教師理念

教師是課堂教學中為學生提供教學服務的負責人，其是學生與知識之間的橋梁。對于學生而言，橋梁的長短曲直會直接影響他們對于知識的學習體驗，所以教師想要保證語文課堂教學效果，就必須要能夠根據(jù)學生學習需求進行具有針對性的教學設(shè)計。但從目前來看，受應試教育影響，許多教師都存在教育理念守舊、教學方法單一的情況，這使得初中語文課堂教學工作始終無法達到理想效果，初中語文課堂教學工作由此進入到困境之中。

（三）教學環(huán)境

教學環(huán)境是指在學習過程中，包括班級、學校在內(nèi)的外部環(huán)境。對于心智尚未成熟、自控能力相對薄弱的初中生而言，教學環(huán)境的優(yōu)劣會直接影響他們的學習狀態(tài)。例如，有的學生想要學習，但其它同學都在說話、玩，那么他的學習積極性也一定會受到影響。同樣，如果有的學生想要在課堂上溜號，但全班同學都在認真學習，那么他也會自覺進入到學習狀態(tài)之中。所以，在初中語文課堂教學中，做好教學環(huán)境的有效構(gòu)建是影響課堂教學有效性的關(guān)鍵，教師必須要對其予以格外重視。

三、雙減政策下的初中語文課堂教學策略

（一）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境，開展高效興趣導入

“構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境，開展高效興趣導入”是提升語文課堂教學效果的基礎(chǔ)措施。作為課堂導入作為課堂教學的第一環(huán)節(jié)，興趣導入對于提高語文課堂教學質(zhì)量具有重要意義。在進行課堂導入設(shè)計之前，教師要做好對學生認知能力、興趣需求的分析，確保所設(shè)計的導入形式既可以滿足學生的興趣需求，又能夠符合他們的認知能力，讓學生可以對語文導入內(nèi)容產(chǎn)生積極地學習態(tài)度。例如在進行《貓》的課堂導入時，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，我就借助多媒體技術(shù)為學生播放了一些有關(guān)貓的短視頻，讓學生看到高冷、萌趣、憨態(tài)可掬的貓，在歡樂聲中對貓產(chǎn)生濃厚的喜愛之情，讓學生帶著良好的情感體驗和學習興趣來進行課文知識學習，為課堂教學效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

（二）落實學生主體地位，實施教學模式創(chuàng)新

“落實學生主體地位，實施教學模式創(chuàng)新”是保證初中語文課堂教學效果的重要方法。落實學生的課堂主體地位不是一句教學空話，而是根據(jù)學生的現(xiàn)實學習需求，根據(jù)學生的學知識積累水平，根據(jù)學生的認知水平和生活經(jīng)驗來進行課堂教學內(nèi)容的設(shè)計。在素質(zhì)教育背景和新課標實施的背景下，有效的落實學生的課堂主體地位，必須要做到以以上元素為核心，以此來促進初中語文課堂的教學質(zhì)量的提升。

在這種教育模式下，能夠為老師節(jié)省很多課堂的傳輸式教學時間，而在實際教學過程中，教師對學生學習現(xiàn)狀的調(diào)查分析，有理有據(jù)地進行教學內(nèi)容的設(shè)計，能夠增強學生語文分析能力和與語文運用能力，讓學生有更多的時間進行主動思考，參與小組討論，進行語文知識的理解和內(nèi)化吸收。這是實施教堂學生課堂主體地位，實施教學新模式創(chuàng)新的必經(jīng)之路。例如在《太空一日》的教學內(nèi)容實施中，因為太空元素對于現(xiàn)在學生來說是很熟悉的一個教學元素，所以我們可以在課前進行課堂情景導入，播放一些相關(guān)的影視頻資料，讓學生對航天員的一一日太空生活進行具象化的了解，讓學生能夠以更為直觀、具體的方式去了解太空生活，增強對課文描寫內(nèi)容的認知。又或者在進行《皇帝的新裝》一課教學時，因為該內(nèi)容是《安徒生童話》中的典型內(nèi)容，所以學生對其本身都較為了解，從而做到在完成基礎(chǔ)課堂教學任務的同時，可以提高學生的語文知識探究能力，為初中語文課堂教學效果的提升帶來支持。

（三）梳理復雜重難知識，深化學生認知

傳統(tǒng)理念下初中語文教師在教授一篇課文時，通常會以介紹作者、介紹故事背景、齊讀課文、排除生詞、具體講解的流程完成課堂的構(gòu)建，學生全程處于被動狀態(tài)，教師也無法面面俱到，學生容易產(chǎn)生認知偏差，也不能掌握正確的閱讀技巧，不利于他們后續(xù)的學習與發(fā)展。為改變這一現(xiàn)狀，教師可以合理利用思維導圖來輔助教學，首先明確課文的核心思想，再以此為基礎(chǔ)對具體內(nèi)容進行逐層分解，更加高效地完成知識的梳理，而同學們在觀察導圖的過程中也能快速明確學習目標，找準正確切入點，深化對課文核心思想的認知，提高整體學習效率。

例如講解《阿長與山海經(jīng)》一課時，教師將課文分為三部分：1、2自然段介紹阿長身份和名字的由來，3—29自然段回憶阿長的幾件事，31、32自然段補寫阿長的其他情況并抒發(fā)自己的悼念之情。由此梳理文章結(jié)構(gòu)，便于學生閱讀，再以思維導圖的形式將這幾部分內(nèi)容展開分析，尤其是第二部分對阿長幾件事的回憶，進行深層分解，通過這樣的方式讓同學們深入理解文章的寫作意圖、理清文章思路，最終把握魯迅先生的思想變化。

（四）尊重學生個體差異，增添課堂互動

語文是一門語言類學科，且與學生的實際生活存在著密切聯(lián)系，因此教師想要進一步強化教學效果、提高同學們對課內(nèi)所學知識的理解能力，就必須注重師生、生生之間在課內(nèi)的有效互動，在潛移默化中提高教學效率。在組織活動活動的過程中，教師一定要充分尊重學生之間存在的個體差異，無論他們學習能力的高低都要給予他們展示觀點、分享故事的空間，也能讓同學們在身心放松的狀態(tài)下各抒己見，產(chǎn)生思維的碰撞，幫助他們養(yǎng)成從多元角度思考問題的良好習慣。教師在互動中需要扮演好引導者的角色，在無形之中為同學們指明思考的大方向，激發(fā)他們的想象力，深化創(chuàng)新意識，保證所有人都能對知識內(nèi)涵產(chǎn)生獨到的理解。同時，教師還應該主動與同學們分析課文中復雜句子的結(jié)構(gòu)，在互動中教授閱讀與寫作技巧，全方位提高課堂教學效率，實現(xiàn)理想化教育目標。

（五）及時拓寬教學范圍，提高文化素養(yǎng)

學生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展是教師實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標的重要標志，而文化品質(zhì)是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，教師必須在授課期間引導同學探尋中華文化，并在產(chǎn)生強烈認同感的基礎(chǔ)上主動傳承文化。為實現(xiàn)這一目標，教師可以有意識地拓寬教學范圍，徹底打破傳統(tǒng)教育思想的局限性，從課文的核心主題出發(fā)查找相關(guān)文化背景資料，如作者的生平經(jīng)歷、故事的創(chuàng)作背景、傳統(tǒng)節(jié)日的由來、傳統(tǒng)文化的價值等，并以不同的形式為同學們展示這些資料，或是事物展示，或是多媒體呈現(xiàn)，起到開闊學生視野的作用，也能進一步明確教學主題，高效完成各項課堂任務。在此過程中，教師還可以布置小組探索任務，要求他們課后搜索、整理相關(guān)文化資料，并以手抄報、小品表演等形式呈現(xiàn)學習效果，在完成任務過程中，同學們的思想得到了升華，文化素養(yǎng)明顯提升。

如教授《鄧稼先》一課時，教師先為同學們展示原子彈蘑菇云的圖片與鄧稼先等人的畫像，帶領(lǐng)大家走進“兩彈元勛”鄧稼先為國家科學事業(yè)做出巨大貢獻的一生。同學們朗讀課文后，教師不要急于分析其內(nèi)容，而是要拓寬教學范圍，由文中對我國一百多年歷史概述展開橫向拓展，幫助同學了解近現(xiàn)代史，也能從中感受到鄧稼先對中華民族“站起來”做出的巨大貢獻，從而讓學生主動去分析課文，在自主學習的過程中得到文化素養(yǎng)的提升。

（六）有效結(jié)合多媒體，增強學生情感體驗

現(xiàn)階段初中教室已經(jīng)配備投影儀，電腦等多媒體設(shè)備，為了學生豐富語文知識的學習形式，教師可以利用多媒體可以向?qū)W生播放音頻，視頻，圖片等的資源，學生通過視覺，聽覺等的刺激，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容深刻感知。當然，前提是語文教師應當提升自己使用多媒體的能力，讓多媒體為教學目標服務，而不是喧賓奪主。在備課過程中，教師也可以使用多媒體構(gòu)建一些趣味課件，這樣一來，可以有效利用課堂的每一分鐘。教師還應當摒棄傳統(tǒng)語文教學中的弊端，以現(xiàn)代教育理念為指導，創(chuàng)設(shè)信息化的教學情境，真正讓語文課堂變得直觀，生動，有魅力。

例如在學習《從百草園到三味書屋》這一課時，如果教師只帶領(lǐng)學生朗讀，分析課本中的內(nèi)容，無疑會顯得枯燥和乏味，但若教師能夠用多媒體制作一些精美的課件，講述魯迅先生的百草園和三味書屋，或者收集一些圖片，讓學生感受在百草園玩耍的樂趣和在三味書屋學習的樂趣，那么學生理解起文章來也會更加順利，課堂上學生的學習狀態(tài)也會是積極活躍的。

結(jié)論：

綜上所述，當下我國教育領(lǐng)域處于新課程改革的狀態(tài)之下，初中語文教師必修重視對課程教學模式的完善與創(chuàng)新，這期間需及時進行自我反思，明確傳統(tǒng)教育模式中存在的問題，再結(jié)合現(xiàn)代化理念的重新設(shè)計流程、豐富課程內(nèi)容，通過問題引導、情境創(chuàng)設(shè)、活動組織、互動教學、拓展教學等方式完成課堂的構(gòu)建，調(diào)動學生的學習主動性、積極性，從根本上提高教學有效性，實現(xiàn)理想化教育目標。

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