優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂質(zhì)量提升

楊萍

摘要：現(xiàn)代社會(huì)在不斷發(fā)展經(jīng)濟(jì)，全球化和多樣化也逐步滲透到教育過(guò)程中，在新課改的教育影響下，英語(yǔ)作為必修課目也成了教育過(guò)程中的重點(diǎn)科目，其重要意義可想而知。因此，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師即使遇到了更多的問(wèn)題，也要不斷地提出解決方式，真正促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)將英語(yǔ)課程作為一門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，貫徹英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，真正給學(xué)生帶來(lái)更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的便捷性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量;提升;教學(xué)問(wèn)題

有效教學(xué)，顧名思義，就是進(jìn)行有效率、效益的課堂教學(xué)。而衡量課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教學(xué)任務(wù)是否完成，課堂教學(xué)活動(dòng)是否全部開(kāi)展，這只是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一部分。教學(xué)不僅包含老師的教，也包含學(xué)生的學(xué)。在一定程度上說(shuō)，學(xué)生的學(xué)，學(xué)會(huì)知識(shí)，善用知識(shí)是更為重要的。因此，課堂教學(xué)是否有效，還應(yīng)以學(xué)生具體掌握多少知識(shí)，究竟學(xué)到了多少知識(shí)來(lái)衡量。本文將圍繞有效教學(xué)在課堂應(yīng)用的方法策略進(jìn)行分析與嘗試，以更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面。

教師方面：教師傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式與新課程理念格格不入;對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確;對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解模糊不清;忽視學(xué)情分析，使教與學(xué)過(guò)程分離;缺乏對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行有效性研究。

學(xué)生方面：學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不明顯;因教師過(guò)度主導(dǎo)課堂，學(xué)生的自主、合作、探究弱化嚴(yán)重;學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)靠死記硬背;學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性不高。

究其原因，第一，教師對(duì)新課程理念理解不夠深刻，教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)行為老套;第二，學(xué)校教研氛圍不夠濃厚，教研活動(dòng)帶有一定的機(jī)械性，活動(dòng)內(nèi)容、范圍較小，方法不夠新穎，研究缺乏深度、廣度和活力;第三，對(duì)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的重難點(diǎn)把握不清，雖然部分教師在新課程理論指導(dǎo)下主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)研究和改革，但缺乏方法推敲和策略研究，特別是對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，以致課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果;第四，一些英語(yǔ)課堂以教師講述為主，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，不利于其自主探索能力的發(fā)展。

二、提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的措施

（一）課前有效備課

有效教學(xué)即積極讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更大的進(jìn)步和發(fā)展。為了讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展，教師在上課之前要作好準(zhǔn)備，即備課，形成系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)只是教學(xué)行為的一種備選教學(xué)方案。它需要借助一系列教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的價(jià)值。課前有效的備課極為重要，具體包括以下三個(gè)方面：

1.備目標(biāo)

新課標(biāo)提出“三維目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)要注重“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合。因此，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)把握好三維目標(biāo)之間的聯(lián)系，將知識(shí)與技能在過(guò)程中體現(xiàn)，同時(shí)滲透正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，注重教育目標(biāo)的多元化。

2.備學(xué)生

初中生的心理、興趣和認(rèn)知有一定的特點(diǎn)。因此，有效課堂應(yīng)以了解學(xué)生的英語(yǔ)能力為前提。教師在備課時(shí)必須尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需要;找準(zhǔn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，捕捉他們的興奮點(diǎn);了解不同學(xué)生的認(rèn)知水平，掌握其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3.備教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)學(xué)生實(shí)際和心理發(fā)展特點(diǎn)，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，如情景創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)操練、自我體驗(yàn)、問(wèn)題導(dǎo)入、小組討論、總結(jié)等。教師在備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意快速引入教學(xué)內(nèi)容，注重問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)小組合作探究，使課堂教學(xué)有序、有效開(kāi)展。

（二）課中采取有效課堂教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教授“Do you play basketball？”這一話題時(shí)，教師不僅搜集了各種球的圖片，而且自制了 paper ball，以做游戲的方式拋紙球，并讓接到紙球的學(xué)生說(shuō)出球的英文名字，很好地激發(fā)了他們的積極性，然后通過(guò) role play、work in pairs、interview 等活動(dòng)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，從而提升其參加活動(dòng)的效率，提升課堂教學(xué)的有效性。

2.合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

教師要從學(xué)生角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，使其積極主動(dòng)參與課堂;還要層層設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“What did you do last weekend？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師借助圖片有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓其分析camped by the lake、played badminton等動(dòng)詞的過(guò)去式。然后，教師給出單詞climb、stay、study等，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)規(guī)律寫(xiě)出相應(yīng)的過(guò)去式。通過(guò)這種教學(xué)模式既提高了課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生積極思考，并通過(guò)思考找出答案。

3.聯(lián)系生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵步驟，只有以新穎有趣的方式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生走進(jìn)課堂投入到學(xué)習(xí)中去，才能談學(xué)習(xí)效率。為了拉近英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離，我們可以將生活中的實(shí)際問(wèn)題或者現(xiàn)象融入到教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生了解和探索知識(shí)的欲望。例如，在Where did you go on weekend？這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以以周末娛樂(lè)休閑方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓同學(xué)們說(shuō)出自已度過(guò)周末的方式，搜集素材，進(jìn)行英語(yǔ)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有效教學(xué)不應(yīng)只是以老師的課堂教學(xué)行為為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要結(jié)合學(xué)生學(xué)到與掌握的知識(shí)程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。提高課堂教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)效益，不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成與實(shí)現(xiàn)的，它需要老師在日常教學(xué)過(guò)程中，逐步去調(diào)整自己的教學(xué)思路，調(diào)整課堂教學(xué)策略，以改善課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。本文對(duì)有效教學(xué)課堂應(yīng)用的價(jià)值性進(jìn)行分析與論述，以期幫助老師進(jìn)一步明確有效教學(xué)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，增加落實(shí)有效教學(xué)課堂應(yīng)用的信心。也對(duì)有效教學(xué)課堂應(yīng)用的方法策略進(jìn)行論述與分析，并結(jié)合相關(guān)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，以期為老師提供方法上的借鑒。教無(wú)定法，究竟如何應(yīng)用，還需要老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙爾麗.基于核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略研究[J].校園英語(yǔ)，2021（20）：232-233.