論如何提高小學數(shù)學教學效率嘗試

張小分

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學;效率

引言

隨著教育認知的不斷更新，書本上的知識的傳遞不僅可以是老師教、學生們聽這種傳統(tǒng)方式，越來越多靈活的教育方式涌現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的初始階段，除了要讓學生學會知識，也要引導學生的學習思維，作為以后學習的基礎(chǔ)，因此小學階段的課程就顯得十分重要，在這個階段的數(shù)學教學又關(guān)系著學生的邏輯思維能力，但在這個階段，學生們無法建立起學習的重要性的認知，也不能清晰地感受到小學課程和以后學習的關(guān)聯(lián)，這就需要老師做充分的引導，為了提升小學數(shù)學課程的效率，教學過程就需要嘗試更多的方法和方式吸引學生們的注意力和學習能力。

一、轉(zhuǎn)換課堂方式

傳統(tǒng)的教學模式是老師負責講解知識內(nèi)容，學生們需要集中精力去聽，這對于小學階段的課程非常艱難，比較愛動的年紀在無論是心理還是生理方面都讓學生們無法做到一直專心致志地聽講，因此在這個階段需要老師借助各種各樣的手段，讓學生們集中更多的注意力，在課堂過程中有更高的參與度，從而達到提高課堂效率的目的。在上課的過程中，老師可以讓學生們都積極參與解答問題的環(huán)節(jié)，或者是分成小組討論的方式，讓學生們在進行學習方面的知識討論，然后再由老師解答其中的疑點和難點。在小學階段適當?shù)囊龑б彩欠浅Ｖ匾?。讓學生們對于數(shù)學這門課有更好的興趣是有助于學生們接下來以后的學習，并且對于學生邏輯思維的培養(yǎng)也是有所幫助。課堂方式的轉(zhuǎn)換要求能夠與小學階段相匹配，學生們在小學階段不至于感覺到學數(shù)學是非常困難或者無聊[1]。

二、建立邏輯思維

小學的數(shù)學除了要學習課本上的基礎(chǔ)知識之外，也要讓學生培養(yǎng)起數(shù)學的敏銳性以及思維性，邏輯思維不僅對一個人的數(shù)學成績有所幫助，也可以提高整個人的綜合素質(zhì)，在以后其他科目上也會有所體現(xiàn)，因此在小學階段重要的任務(wù)之一就是引導學生的學習思維[2]。建立邏輯思維需要學生們能夠在吸收課本知識的基礎(chǔ)之上，進行自己的分析和判斷。在轉(zhuǎn)換課堂教育的方式之后，讓學生們逐步適應(yīng)老師新的教學方式，然后在課堂的討論環(huán)節(jié)充分地發(fā)揮自己的想法，再進行溝通，讓思維更加全面更加豐富，這種思維的碰撞，有利于學生建立起更加全面的數(shù)學學習方法。在小學這一階段打好邏輯思維的基礎(chǔ)，接下來的理科性的學習就會變得更加順利，并且其實邏輯思維不光只限于理科和文科也有很多交集，因此培養(yǎng)良好的邏輯思維，就一定要從小學數(shù)學課程開始。

三、提高學生的學習興趣

學習的興趣永遠是進步的最大動力，在小學階段，學生們不光要懂得一切書本上的知識，也要在生活中加以應(yīng)用，通過獎勵這種激勵措施，讓學生們更好地投身于數(shù)學的學習中引起學生們的競爭意識，在良好的競爭范圍之內(nèi)提升學習數(shù)學的興趣。小學階段的數(shù)學課程本身就比較分散，可以讓學生們有更多的傾向，選擇自己喜歡的那一部分，因此在此過程中針對于學生的興趣老師應(yīng)該加以引導，并且在實際中進行應(yīng)用，這種應(yīng)用會讓學生感受到數(shù)學知識的適用性以及數(shù)學知識的實用性[3]。通過這種提高學習興趣的手段，讓學習數(shù)學變成以后也會喜歡的一件事情，習慣成自然，而喜歡就一定會努力。在學習的過程中，學生也可以得到滿足感，這是無論在課堂上還是在課下老師都需要注意的一件事情，讓學生能夠把自己所學與實際生活聯(lián)系在一起，加強學生的學習興趣[4]。

例如在學習數(shù)學小學五年級《長方體和正方體》的時候，學生們在實際生活中也可以觀察到很多長方體以及正方體，老師就可以以此作為實例進行講解[5]。例如水箱里的容水量等有關(guān)于實際問題的講解，可以更好地進行活動式展開，首先老師需要讓學生們自由探討有關(guān)于長方體和正方體的圖形概念，在此過程中提到水箱或者是能夠儲存水質(zhì)以及其他物體的容器。再以物體的儲存量作為展開探討長方形和正方形的體積問題，從正方形和長方形的概念出發(fā)，解決長方體和正方體的表面積問題。在上課過程中也可以讓學生們動手制作長方體與正方體，通過這折紙條的方式對于表面積有個更好的認知，這樣在學生學習的過程中，不僅增強了動手能力方便引起學生的興趣，也可以讓學生們的記憶更加鞏固，在表面積問題上有所疑問是可以自然而然地想到折紙活動的過程。這種學習方式是既滿足了課堂上教學方式的轉(zhuǎn)變，也滿足了聯(lián)系實際生活與活動是展開的教學方法，在此過程中，讓學生們可以更快地學習到知識，也可以更好地鞏固所學知識。

總結(jié)

在小學階段，數(shù)學老師應(yīng)該做到教授課本知識，引導學生思維學習，以及提高學生對于數(shù)學科目的興趣，這三點作為以后學習的基礎(chǔ)會提高學生的綜合學習能力。在小學階段書本上的知識固然重要，學生的興趣引導和思維方式也不可輕視。提高小學數(shù)學教學的效率，就要從這三方面開始做起，一節(jié)有效率的課才能得到質(zhì)量的保證，才能讓學生們逐漸進入數(shù)學的世界。這一時間段內(nèi)學生可能沒有辦法集中自己的精神，這就需要老師在課堂的效率方面作出一些提升，無論是游戲教學法或者是討論法，都是吸引學生注意力到非常好的手段，而將理論聯(lián)系實際，也就是將數(shù)學課程應(yīng)用于實際，生活是最有效地能夠提升學生的學習動力的方法，讓學生對于數(shù)學科目產(chǎn)生興趣。

參考文獻：

[1]王良榮.提高小學數(shù)學課堂教學效率的有效嘗試[J].新課程，2020（26）：168.

[2]施海群.嘗試智性學習，提高教學效率——例談小學數(shù)學智性學習方式的應(yīng)用[J].數(shù)學大世界（下旬），2019（03）：71.

[3]徐秀玲.合理設(shè)計教學方案 提高教學效率——以小學數(shù)學“分數(shù)的基本性質(zhì)”為例[J].理科愛好者（教育教學），2021（06）：178-179.

[4]許瑤瑤. “雙減”背景下創(chuàng)新自學模式促進小學數(shù)學課堂教學效率提升的探索[J]. 教學方法創(chuàng)新與實踐，2021，4（22）.

[5]高保草.從生活中來，到生活中去——淺析小學數(shù)學生活化教學的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：147-148.