情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的有效運(yùn)用

王維娜

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施推動(dòng)了高中美術(shù)教學(xué)改革，更注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美，以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。尤其在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，通過教師創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)、富有啟發(fā)性的教學(xué)情景，能引起高中生對(duì)美術(shù)知識(shí)的熱情，將具體情景與美術(shù)理論相結(jié)合，能夠讓學(xué)生獲得感性認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生智力、拓展美術(shù)視野、發(fā)揮創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中美術(shù);鑒賞教學(xué);運(yùn)用

前言：

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各高中院校也開始注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而高中美術(shù)鑒賞課程能幫助學(xué)生形成審美觀念，提高學(xué)生辨美丑的能力，在提高核心素養(yǎng)方面起到不容忽視的作用。所以，在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深刻剖析，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)歷史有更深刻的認(rèn)識(shí)，并通過情景教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)鑒賞課程中來，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生更能身心健康的發(fā)展。

一、利用情景教學(xué)法，貼近自然與生活

美術(shù)是一門源自于生活而又高于生活的藝術(shù)，既是源于生活，教師就應(yīng)將情景教學(xué)法運(yùn)用在美術(shù)鑒賞教學(xué)中時(shí)，就要更加貼近生活和靠近自然。教師要以實(shí)際行動(dòng)來證明美術(shù)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，美術(shù)課也不是憑空想象出來的，而是真實(shí)存在著意義和價(jià)值。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴入手，最大化的分析美術(shù)作品潛藏的生活元素，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美術(shù)知識(shí)去解決實(shí)際問題。將美術(shù)與生活相聯(lián)系，能迸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，美術(shù)鑒賞課也不再是可有可無，而是真正能影響學(xué)生思維的課程。

例如，在《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)》這節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以用更貼近學(xué)生生活的方式教學(xué)。首先用課件出示了當(dāng)代畫家冷軍的幾幅作品，里面帶霜的柿子、晶瑩剔透的葡萄以及人物清晰的眼眸，都給學(xué)生留下了極為深刻的印象，此時(shí)教師再問：你們猜猜這是繪畫還是攝影作品？你們感受如何？你們還見過類似的藝術(shù)效果作品嗎？這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生們了解到原來繪畫也能做到如此傳神的地步。教師還可以組織學(xué)生到校園內(nèi)觀察周圍的建筑和花草鳥蟲，讓學(xué)生在具象的感受下更對(duì)美有深層次的理解。這樣教師在具象的情景中做到了貼近學(xué)生自然與生活，為學(xué)生日后創(chuàng)作出更好的作品打下基礎(chǔ)。

二、借助情景教學(xué)法，展現(xiàn)多媒體作用

在高中美術(shù)課上所鑒賞的一般都是抽象的、歷史意義濃厚的作品，在以往鑒賞課堂上教師為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，會(huì)帶來很多掛圖和教具，這樣教師也很辛苦，學(xué)生更容易分心?，F(xiàn)在教師便可利用多媒體進(jìn)行相關(guān)情景的展示，通過圖片、聲音和視頻的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生就能對(duì)作品的創(chuàng)作背景和歷史價(jià)值有直觀了解。這樣的學(xué)習(xí)方式也讓美術(shù)課堂不再枯燥，在多媒體創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的情景中，學(xué)生可以領(lǐng)略各地歷史變遷，在開拓視野的同時(shí)，有鍛煉了自己的創(chuàng)造性思維。

例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)體與虛空——凝固的音樂》時(shí)，讓學(xué)生通過古今中外的建筑的對(duì)比分析，了解材質(zhì)、主旋律、節(jié)奏和韻律的構(gòu)成方法。為激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)探究的熱情，培養(yǎng)民族文化自信和愛國(guó)情懷，教師可以在課堂上可以利用多媒體向?qū)W生出示中傳統(tǒng)建筑柱式結(jié)構(gòu)和造型的差異在哪里，這樣學(xué)生結(jié)合圖片形式更能真切感受到古希臘和中國(guó)的從建筑材料、造型和布列的基本規(guī)律、這樣教師再引出本堂課的課題，如果把建筑比作凝固的音樂，那么東西方的音樂也有差異。這就調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)這種凝固音樂的極大興趣。這樣教師在研究東西方建筑時(shí)利用多媒體作為課題導(dǎo)入，讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景下對(duì)建筑學(xué)更具研究熱情，展現(xiàn)多媒體在音樂鑒賞課程中的強(qiáng)大作用。

三、通過情景教學(xué)法，對(duì)學(xué)生合理提問

無論作什么樣的學(xué)問，善于制造疑問的人總是比別人先一步到達(dá)成功。學(xué)生在掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的道路上，如果能讓學(xué)生積極投入到問題情景中，定能讓學(xué)生收獲意想不到的學(xué)習(xí)效果。同樣道理，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師就應(yīng)掌握好課堂節(jié)奏，在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行適度的提問。問題情景可以貫穿于教學(xué)始終，教師利用問題和適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)引導(dǎo)學(xué)生，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，教師在把知識(shí)點(diǎn)整合在師生互動(dòng)中，使學(xué)生輕松掌握美術(shù)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在《交流與傳承——東西文化碰撞中的藝術(shù)嬗變》這節(jié)課學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握和了解中國(guó)近代美術(shù)發(fā)展的背景及代表畫家的藝術(shù)特征。教師可以向?qū)W生提出兩個(gè)問題：1.中外美術(shù)交流歷史很長(zhǎng)，自明朝中期開始就有很多西方文化傳入中國(guó)，對(duì)中國(guó)近代美術(shù)產(chǎn)生了重要影響。那么在這一時(shí)期的中國(guó)美術(shù)有哪些新拓展呢？2.在“西學(xué)東漸”影響下，傳統(tǒng)繪畫又是如何發(fā)展的？其特點(diǎn)是什么？在教師的根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的問題情景下，學(xué)生都分組交流合作，積極討論起來。這樣既讓美術(shù)鑒賞課堂氣氛空前活躍起來，又讓學(xué)生能夠快速吸收當(dāng)堂課內(nèi)容，讓學(xué)生在問題中更發(fā)散自己的思維，以提高課堂效率。

結(jié)論：

總之，由于受到新課改的重要影響，社會(huì)上對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)學(xué)生能力方面的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。而高中美術(shù)鑒賞課程，恰恰能提升高中生的審美能力及人文素養(yǎng)，對(duì)此，教師就要改變以往的教學(xué)模式，應(yīng)在教學(xué)中合理運(yùn)用情景教學(xué)法，更貼近教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)高中生提升藝術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而讓他們將這些鑒賞的情懷與知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，創(chuàng)建高中美術(shù)鑒賞教學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建紅.情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（02）：91.

[2]高譚紅.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中有效情景創(chuàng)設(shè)探究[J].中國(guó)文藝家，2019（04）：262.