幼兒園新教師入職適應(yīng)對策研究

王璐琦

摘要：學(xué)前教育領(lǐng)域近年來受到了前所未有的重視，這就需要更多的師資加入到學(xué)前教師行業(yè)中來。所以新教師能否順利渡過入職適應(yīng)階段是幼兒園面臨的主要問題之一，本研究通過幫助新教師重新認(rèn)識幼兒園工作、關(guān)注新教師遇到的問題等途徑解決新教師入職適應(yīng)問題，幫助新教師順利渡過入職適應(yīng)階段。

關(guān)鍵詞：幼兒園;新教師;入職適應(yīng)

在2010年通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，提出要“積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育”，學(xué)前教育開始受到人們的關(guān)注。到黨的十八大，我國的學(xué)前教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。黨的十九大在強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的基礎(chǔ)上首次提出了“幼有所育”，將學(xué)前教育的地位推向一個新的高度。在國家一系列政策的支持與重視下，想要實現(xiàn)上述目標(biāo)，就需要更多的教師加入到學(xué)前教育行業(yè)中來。然而我國幼兒教師面臨的一個十分嚴(yán)峻的問題之一就是新入職教師的入職適應(yīng)問題。如果新教師入職適應(yīng)存在問題，必然對他的專業(yè)成長產(chǎn)生十分不利的影響。

一、相關(guān)概念界定

（一）新教師

新教師，又叫做新任教師、初任教師、新手教師等。[1]不同的學(xué)者對于新教師有不同的界定，但是共同點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)新教師能夠承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作且工作時間為1-3年。所以本研究將新教師定義為接受過學(xué)前教育專業(yè)或相關(guān)培訓(xùn)的，并在幼兒園從事教學(xué)工作時間為一年以內(nèi)的幼兒園教師。

（二）入職適應(yīng)

入職適應(yīng)是指在積極的職業(yè)價值觀的指導(dǎo)下所形成和維持的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關(guān)系等與職業(yè)勞動及其環(huán)境之間的和諧狀態(tài)。對于教師來說就是身份的轉(zhuǎn)變。[2]

二、幼兒園新教師入職適應(yīng)存在的問題

幼兒園新教師面臨的問題通常包括以下兩方面。在專業(yè)知識方面，新教師理論知識較為充沛，但缺少實踐知識;在專業(yè)技能方面，學(xué)前教育不同于其他教育階段，它的教育目標(biāo)以及教育對象決定了一名幼兒園教師要具備彈琴、唱歌、繪畫以及手工等基本技能。通過調(diào)查了解到，新教師表示雖然在學(xué)校中學(xué)過這些技能，但在工作中較少能夠用到。

三、幼兒園新教師入職適應(yīng)對策

（一）幫助新教師重新認(rèn)識幼兒園工作

提到幼兒園教師這一職業(yè)，還是會有很多人認(rèn)為是“照顧孩子”而已，這種誤區(qū)在現(xiàn)代社會中十分常見。從某種程度上說，幼兒的一日生活常規(guī)的確是幼兒園的中心工作，也占據(jù)了老師們絕大部分時間，但是幼兒園一日生活常規(guī)不僅僅只是照顧幼兒的吃喝拉撒睡，而是涵蓋了幼兒的入園、生活活動、教育活動、進(jìn)餐、區(qū)域活動、午睡、戶外活動及離園活動。這不僅是對幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和作息規(guī)律的要求，也是教師合理組織班級活動的準(zhǔn)則依據(jù)。

在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中還提到重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗;在專業(yè)知識方面提出掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。由此可見，幼兒園的工作范圍涵蓋很廣泛，例如在課程設(shè)計方面，教師在選擇活動內(nèi)容方面一定從幼兒已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，另一方面強(qiáng)調(diào)幼兒的參與性。除此之外，幼兒園教師同樣也要承擔(dān)教研工作，以教研促發(fā)展。

（二）積極關(guān)注新教師遇到的問題與困惑

剛剛從象牙塔里面走出來的大學(xué)生對幼兒教師這份工作抱有極大的熱情，但是當(dāng)他們還沒有完全適應(yīng)新環(huán)境時往往就已經(jīng)開始正式工作。隨之而來的就是帶班的挫敗感、如何進(jìn)行有效的師幼互動、以及幼兒挑食、吃飯速度慢、午休紀(jì)律差該如何解決等問題。此外，新教師還會面臨幼兒園工作理想與現(xiàn)實的落差從而產(chǎn)生較大的心理壓力，不利于新教師的專業(yè)成長與發(fā)展。作為幼兒園的管理者，首先要以人為本，積極關(guān)注新教師在園遇到的各種問題并給予關(guān)心與關(guān)注。其次，幼兒園可結(jié)合本園實際情況改善新教師的學(xué)習(xí)、工作和住宿環(huán)境，為新教師搭建良好的物質(zhì)平臺。最后，關(guān)注新教師的心理健康問題。新教師沒有完全適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，加之對于幼兒園工作理想狀態(tài)和實際工作的落差會降低其自我效能感，長期以往會讓新教師籠罩在消極負(fù)面情緒之中，不僅降低工作效率，而且會喪失職業(yè)熱情。

（三）開展多種形式的入職培訓(xùn)

“根據(jù)教師教育一體化的思想，職前教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)這三個階段在教師教育中應(yīng)該是一脈相連的三個組成部分，每個階段有其特定的任務(wù)，貫穿著教師的一生。而入職教育是幼兒園教師職業(yè)生涯和專業(yè)成長中不可缺少的一個部分，而且對于初任教師的入職培訓(xùn)，由于其對象的特殊性，需要體現(xiàn)一定的特色?！盵3]第一，近兩年因為疫情原因，為保障個人安全，落實國家疫情防控措施，幼兒園可以采取線上培訓(xùn)的方式，減少不必要的接觸。同時根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，可以靈活選擇直播培訓(xùn)和錄播培訓(xùn)等線上培訓(xùn)方式。第二，靈活運(yùn)用園本培訓(xùn)、區(qū)級培訓(xùn)和國培等不同模式，為新教師提供觀摩、講座、名師指導(dǎo)、園所交流等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，要善于利用各園資源，開展不同幼兒園之間的觀摩和交流，為新教師提供直接的學(xué)習(xí)對象，以達(dá)到培訓(xùn)效果的最優(yōu)化。第三，培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋廣泛，從師德師風(fēng)、如何上好一節(jié)教育活動、幼兒的觀察評價以及不同方面的案例分析，讓新教師在開展之后的工作有“模板”可循。

（四）重視自我反思，進(jìn)行自我調(diào)適

美國學(xué)者波斯納提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思，這個公式充分展示教師自我反思的重要性。在入職初期，新教師會遇到各種各樣的問題與困難，只有不斷反思與調(diào)整自己的行為才能不斷地完善自己。新教師可以借鑒Brubacher等人提出的四種反思方法： （1） 寫反思日記（2）觀摩與分析（3）職業(yè)發(fā)展（4）行動研究，教師對課堂上遇到的問題進(jìn)行調(diào)查研究。[4]與此同時，新教師也要形成正確的自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)同感，明確自己的長處與劣勢，做到揚(yáng)長避短，盡快渡過適應(yīng)不良時期。

國家對于學(xué)前教育重視，對于幼兒教師提出更高的要求。而入職適應(yīng)時期是一名新教師必須經(jīng)歷的一個階段，也他們職業(yè)生涯的起始階段和關(guān)鍵期，在這一時期形成的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感會對后續(xù)工作的穩(wěn)定行產(chǎn)生重要影響，作為一名新教師要不斷進(jìn)行適應(yīng)與學(xué)習(xí)，才能更好地渡過入職適應(yīng)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴銳.新教師職業(yè)適應(yīng)不良及其防范[J].教育探索，2002（04）：95-97.

[2]王明輝. 企業(yè)員工組織社會化內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其相關(guān)研究[D].暨南大學(xué)，20.

[3]錢懿琦.初任教師入職適應(yīng)特點(diǎn)及其影響因素研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

[4]林泳海，等專家型幼兒教師成長的幾點(diǎn)思考[J].廣西師范人學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007（2）：83-86.7FC4B6F1-5827-48D5-8B5F-F6A811B608AE