基于“雙減”背景下小學(xué)英語特色作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例分析

田秀芹

摘要：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，但如何有效的布置作業(yè)已經(jīng)是所有小學(xué)英語教師困擾并有待于解決的問題。所以在貫徹落實(shí)“雙減”工作有關(guān)精神下，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于“雙減”政策下如何布置作業(yè)，一線小學(xué)英語教師如何第一時(shí)間轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)新形勢下的“減負(fù)增效”要求，已成為教師迫切需要解決的問題。所以，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化特色作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;體驗(yàn)類作業(yè);分層作業(yè);彈性作業(yè);個(gè)性化特色作業(yè)

一、以激發(fā)學(xué)生興趣的閱讀作業(yè)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對(duì)于小學(xué)來說，興趣是調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，外語對(duì)于中國人來說，是一門在日常生活中不常說的一門語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤其重要。但是枯燥，機(jī)械的重復(fù)閱讀又讓學(xué)生很反感。讓學(xué)生喜歡讀并且自覺讀書作為家庭作業(yè)，至關(guān)重要。下面，筆者通過親子閱讀全面提升學(xué)生閱讀積極性為例。

【作業(yè)案例一】通過教師引導(dǎo)，親子閱讀提升學(xué)生閱讀作業(yè)的積極性。就以三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3 I like hamburgers.這一課的重點(diǎn)句型是：I like ...和兩個(gè)單詞hamburger和hot dog?？此坪唵蔚木湫?，課堂上學(xué)生基本能學(xué)會(huì)并運(yùn)用，但是語言上是一個(gè)習(xí)得的過程才能記住，很多學(xué)生回到家基本會(huì)忘掉當(dāng)天學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這種情況，我采取了把課本當(dāng)成繪本材料繪聲繪色的范讀，把范讀語音發(fā)給家長，讓家長和孩子進(jìn)行親子閱讀，拍視頻分享給全班學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，克服羞澀，互相鼓勵(lì)。通過這種方法，學(xué)生和家長幾乎每天進(jìn)行親子閱讀，親子閱讀作業(yè)加深了孩子和家長的感情，復(fù)習(xí)鞏固了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，并學(xué)會(huì)了在日常生活運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【評(píng)析】

在該項(xiàng)作業(yè)中，教師把閱讀語篇當(dāng)做繪本，讓孩子們有直觀的，生動(dòng)的肢體和食物（hamburger和hot dog）語境感受語言表達(dá)的意思，習(xí)得語言運(yùn)用知識(shí)，還可以用I like...替換學(xué)過的單詞。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)作業(yè)非常感興趣，根據(jù)家長的反饋，很多學(xué)生回家首先就是點(diǎn)開我發(fā)的視頻現(xiàn)仿讀，再和爸媽親子閱讀，通過一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生們的聽力能力得到了發(fā)展，期末考試明顯在聽力上很少失分，并感覺英語作業(yè)很簡單有趣，單詞在閱讀中自然會(huì)背了

二、以分層作業(yè)激勵(lì)學(xué)生，讓每一位學(xué)生感知“我很棒”

學(xué)校提倡“培優(yōu)輔差”，每位教師都有培優(yōu)輔差的對(duì)象。可是，很多時(shí)候，老師比較喜歡對(duì)“好學(xué)生”有一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)之下，每個(gè)班級(jí)的“好學(xué)生”少之又少，學(xué)困生越來越多，“好學(xué)生”少，相應(yīng)的可以得“優(yōu)”的“好作業(yè)”也就不會(huì)多，結(jié)果是批改作業(yè)時(shí)老師皺眉頭，作業(yè)本發(fā)到學(xué)生手里時(shí)，學(xué)生都很不開心 其實(shí)，認(rèn)真也應(yīng)該是“優(yōu)”，進(jìn)步也應(yīng)該是“優(yōu)”，創(chuàng)新更應(yīng)該是“優(yōu)”因此，我每次批改作業(yè)時(shí)，都會(huì)先看看這是哪一名學(xué)生的作業(yè)本，再根據(jù)他平時(shí)的具體表現(xiàn)去衡量本次作業(yè)的等級(jí)。如果是腦子反應(yīng)慢的學(xué)生，讀書記憶一般，但作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真的，教師仍會(huì)給”優(yōu)”，讓他知道，即使自己不聰明，但只要努力，認(rèn)真一樣會(huì)取得好成績。對(duì)于成績稍差學(xué)生的作業(yè)，在讀英語過程中雖然有瑕疵，教師要加以鼓勵(lì) 讓他知道自己也有閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白只要堅(jiān)持認(rèn)真按要求完成作業(yè)，你就是最棒的。鼓勵(lì)自己說 “我很棒”，只要堅(jiān)持讀書，師生互動(dòng)架起了起師生間的“心橋”。所以，在分層布置作業(yè)上，我嘗試了以下做法：

1、給學(xué)生分層

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績不好的學(xué)生又常?！俺圆涣恕?。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì)有意見的。我在分組時(shí)便給學(xué)生講清分組的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把學(xué)生分成三類。A優(yōu)等生、B中等生、C學(xué)困生，以學(xué)生每單元學(xué)習(xí)的成績及作業(yè)成績作為評(píng)價(jià)劃分的依據(jù)。每單元進(jìn)行一次劃分，鼓勵(lì)學(xué)生力爭上游，學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生可以晉級(jí)，激勵(lì)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

2、科學(xué)有效的布置作業(yè)

為了能夠使每個(gè)學(xué)生有所提高，在作業(yè)布置中分清層次，使學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。一般情況下，分為A、B、C三個(gè)層次。選擇B類應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生。這類作業(yè)面向大多數(shù)學(xué)生，結(jié)合本學(xué)段知識(shí)，難度適中。

我常用的方法是在作業(yè)中使用“自選和必選作業(yè)”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠?qū)W有所為。如A類的學(xué)生注重較多的是課外知識(shí)，因?yàn)檫@類學(xué)生學(xué)有余力，重復(fù)而不必要的作業(yè)，變得機(jī)械操作，讓他們?cè)谕瓿闪酥付}的基礎(chǔ)上，進(jìn)行繪本閱讀，配音練習(xí)，資源收集等實(shí)踐題，豐富他們的學(xué)識(shí)，為他們贏得充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，既是減負(fù)，也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)B類學(xué)生，讓他們選擇性地完成指定題的基礎(chǔ)上，可自選嘗試挑戰(zhàn)A類學(xué)生的作業(yè)，只做認(rèn)為適合的題目，使他們?cè)跊]有壓力的程況下，可有選擇性地做，同時(shí)激發(fā)他們力爭晉級(jí)的自信心。C類的學(xué)生，通常基本能完成，是沒有什么質(zhì)量可言的人，因此，對(duì)他們指定一些題目相對(duì)A、B類學(xué)生作業(yè)量減輕，要求高質(zhì)量完成，只要求閱讀課本，不要求做多，這樣他們變得樂意接受老師的安排，同時(shí)激勵(lì)他們挑戰(zhàn)B類作業(yè)爭取晉級(jí)，讓學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。同時(shí)對(duì)于C類的學(xué)生，我通常安排一對(duì)一輔導(dǎo)，讓優(yōu)等生與他們做同位，利用課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)量設(shè)到最低的底線，根據(jù)情況，一些較難背誦單詞和句型的問題，讓他們邊聽老師評(píng)講，邊完成，這樣總比他們反復(fù)訂正或抄同學(xué)作業(yè)來應(yīng)付老師好。

【作業(yè)案例二】三年級(jí)分層家庭作業(yè)

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，每天不超過20分鐘的作業(yè)量，分成保溫類，實(shí)踐類兩大類作業(yè)，有必選的基礎(chǔ)類聽說讀寫，也有選做題，讀繪本，做單詞卡，做英語小報(bào)，學(xué)唱英文歌曲拓展類作業(yè)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來定，有突破挑戰(zhàn)自己的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。如精通版三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2 ?I’m in Class One，Grade Three.Lesson10，家庭作業(yè)必做題是親子閱讀和做本課時(shí)的兩個(gè)單詞卡（不超過10分鐘），選做題抄寫兩個(gè)單詞四遍2分鐘）和預(yù)習(xí)新課聽錄音（2分鐘），通過觀察學(xué)生們完成情況，效果不錯(cuò)，孩子們很愉快的完成了作業(yè)，增進(jìn)了親子之間的感情，做好了與家長的溝通和理解。

【評(píng)析】

通過這種辦法的實(shí)踐，我了解到家長們很支持，同時(shí)更加關(guān)注英語學(xué)習(xí)的方法了，學(xué)生們假期按要求合理安排時(shí)間去完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也拓展了優(yōu)等生的思維能力，帶動(dòng)全班學(xué)生積極跟進(jìn)，讓班級(jí)學(xué)生，家長，和老師形成紐帶和學(xué)習(xí)氛圍。

三、以培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的作業(yè)為主線，發(fā)揚(yáng)學(xué)生愛國情環(huán)

文化意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為：獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，提升人文修養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化能力，傳播優(yōu)秀文化，形成正確的價(jià)值觀。有助于文化意識(shí)培養(yǎng)的作業(yè)形式有很多種，同時(shí)在學(xué)習(xí)中西方文化的差異，讓學(xué)生們了解自己的國家及傳統(tǒng)文化的習(xí)俗。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。例如，通過查閱資料制作相關(guān)文化主題的英語手抄報(bào)、進(jìn)行中外文化主題的英語演講、對(duì)所學(xué)的中外文化寫作文等。下面，筆者為大家介紹兩個(gè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí) 。【作業(yè)案例三】精通版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4 January is the first month of the year.和Unit5 July is the seventh month of the year.這兩個(gè)單元的重點(diǎn)是一月到十二月氣候描述和節(jié)日，讓學(xué)生了解了New Year’s Day，the Spring ?Festival，Women’s Day，Planting Day，April Fools’Day，Labor Day，Mother’s Day，Children’s Day，F(xiàn)ather’s Day，Party’s Day ，Army Day，Teachers’Day，National Day，Thanksgiving Day，Christmas Day 等每個(gè)月的節(jié)日以及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后教師布置的作業(yè)是讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，制作圖文并茂的關(guān)于不同國家飲食文化的英文小報(bào)，比較不同國家飲食文化的異同，還要對(duì)小報(bào)內(nèi)容進(jìn)行口頭介紹并錄音，然后上傳到班級(jí)群。學(xué)生在課后通過查找資料，在手抄報(bào)作業(yè)中拓展了涉及不同國家的多條不同飲食文化。教師將這些小報(bào)張貼在教室里的文化墻上進(jìn)行分享，讓學(xué)生之間能夠互相借鑒學(xué)習(xí)，了解更多國家的餐桌禮儀和習(xí)俗，讓學(xué)生們感受中國飲食文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

四、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力的作業(yè)

思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智發(fā)展，是人在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出的個(gè)性特征。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)有不同途徑，如有效的問題設(shè)計(jì)、辯論等。其中，思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，有助于思維過程的可視化。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生流理知識(shí)點(diǎn)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，避免知識(shí)的碎片化。促進(jìn)學(xué)生邏輯性、發(fā)散性、創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。所以在布置作業(yè)時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)閱讀語篇之前布置畫思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)作業(yè)，或在閱讀課一課時(shí)的后，布置對(duì)閱讀語篇畫思維導(dǎo)圖并復(fù)述的作業(yè)，也可以在聽力語篇的學(xué)習(xí)后布置畫思維導(dǎo)圖并根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行轉(zhuǎn)述的作業(yè)。

【作業(yè)案例四】通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)習(xí)復(fù)述課文并轉(zhuǎn)述自己的家庭情況，培養(yǎng)思維創(chuàng)新品質(zhì)的作業(yè)。精通版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit3My father is a writer.本課時(shí)描述了Tom’s family，家庭成員的工作，愛好及對(duì)父母的愛，教師用思維導(dǎo)圖的方式板書，讓學(xué)生一目了然。在家庭作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生制作自己家庭的思維導(dǎo)圖作業(yè)。

以下是六年級(jí)學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖作業(yè)，他將語篇主題寫在中間，分別用課文中的句式描述自己的家庭情況。

【評(píng)析】

通過思維導(dǎo)圖作業(yè)，教師進(jìn)行了私下的調(diào)查，很多學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)方式，簡簡潔明了并能啟迪智慧，學(xué)生愿意去嘗試這種新的作業(yè)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生根據(jù)自己的家庭制作出家庭情況的思維導(dǎo)圖，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很有成就感，感受到思維導(dǎo)圖梳理了思維，并拓展了思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

總之，有效的作業(yè)具有多元化、復(fù)合型特點(diǎn)，能夠同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，科學(xué)合理的英語作業(yè)能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮作業(yè)對(duì)知識(shí)落實(shí)、能力培養(yǎng)和品格養(yǎng)成的有效功能。例如，通過思維導(dǎo)圖作業(yè)和親子閱讀，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展思維能力，還能夠通過對(duì)語篇的深入分析，學(xué)習(xí)到語篇蘊(yùn)含的文化知識(shí)。同時(shí)，通過反復(fù)閱讀與分析，修改完善思維導(dǎo)圖，所以筆者通過實(shí)踐證明，以上四種案例對(duì)四種能力的培養(yǎng)作用，對(duì)于小學(xué)生的語言知識(shí)能力和實(shí)踐能力都有著重要的作用。

統(tǒng)觀作業(yè)設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)，雙減政策的出臺(tái)，減少了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，確是對(duì)老師提出了更高的要求。作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)是一門讓教師們永遠(yuǎn)研究的學(xué)問，作為教師，我們將不斷探索，克服困難，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京教育學(xué)院外語與國際教育學(xué)院（學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的中學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例分析2018第2期）