論“校外教育與校內(nèi)教育有效連接與推動(dòng)的必要性”

來(lái)天

摘要：2021年7月，國(guó)家正式要求停止相關(guān)學(xué)齡前的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，至此，所有的之前針對(duì)該政策的猜想和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)該何去何從的問(wèn)題是塵埃落定。國(guó)家對(duì)于這次的舉措還是秉持著非常積極的態(tài)度的。那么如何有效地推動(dòng)校外教育與校內(nèi)教育的有效銜接，而不是一桿子抹殺所有的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就成為了目前最需要解決的問(wèn)題，畢竟，一家好的校外教育機(jī)構(gòu)的硬件軟件設(shè)施對(duì)于促進(jìn)學(xué)校教育和培養(yǎng)孩子們的課外興趣是非常有益的。

關(guān)鍵詞：校外教育;校內(nèi)教育;連接;推動(dòng)

一、校外教育與校內(nèi)教育是目標(biāo)一致、互相補(bǔ)充的

校外教育是未成年人學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的重要場(chǎng)所，主要以市青少年宮、區(qū)青少年宮、社區(qū)活動(dòng)中心、博物館、科技館等，是在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，是由封閉型教學(xué)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放型教學(xué)的重要途徑，是培養(yǎng)和訓(xùn)練良好道德行為和文化水平的有效手段，它在教學(xué)中起著不可估量的作用。無(wú)論是校外教育還是校內(nèi)教育，他們的目的性都是相同的——即培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，德智體美全面發(fā)展。

而承接在校內(nèi)教育的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，校外教育起到的是一種銜接和補(bǔ)充的：

（一）課外校外教育有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得新知識(shí)

正在成長(zhǎng)和開(kāi)展的青少年，他們求知欲強(qiáng)、興趣廣泛、精力充沛。在課外校外活動(dòng)中，由于不受學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的限制，他們可以根據(jù)自己本人的興趣、愛(ài)好廣泛閱讀各種課外讀物，參加各種科技、文藝、體育活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)和自然界的各種事物，吸收來(lái)自各方面的信息。這樣，不僅能加深已學(xué)知識(shí)地深度，而且還能擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)新知識(shí)。

（二）課外校外教育是對(duì)少年兒童因材施教，開(kāi)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地

課堂教學(xué)完全按照國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，很難照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。課外校外教育正好能彌補(bǔ)這一缺陷。 課外校外教育的活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，能滿足學(xué)生的不同需求，學(xué)生可以自愿參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 可以獲得更多的親身體驗(yàn)。這種活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，也有利于教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好因材施教。

（三）課外校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

課外校外教育活動(dòng)多數(shù)是以學(xué)生的親身實(shí)踐活動(dòng)為主。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腳，運(yùn)用知識(shí)并發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造性的過(guò)程。它不僅使學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各種鍛煉，而且能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力以及各種實(shí)際工作能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力有著極為重要的意義。

（四）課外校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑

課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，更多的是通過(guò)擺事實(shí)、講道理等。但是，學(xué)生思想品德地形成只有通過(guò)行為實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)。另外，學(xué)生在課外校外教育活動(dòng)中能接觸實(shí)際的人和事，能得到較深刻的感性認(rèn)識(shí)跟情感上餓感染，往往能收到比單純地的說(shuō)理教育更有效的教育效果。

二、校外教育與校內(nèi)教育未能實(shí)現(xiàn)有效銜接的原因

（一）能力不足，力不從心

現(xiàn)在市面上的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要的問(wèn)題存在在硬件和軟件上。首先，硬件上的問(wèn)題主要表現(xiàn)在教室小、上課環(huán)境陳舊、配套設(shè)施差、資金投入不足等方面。在上課過(guò)程中，多位學(xué)生擠在狹小的教室空間里面，課桌椅等配套設(shè)施都相對(duì)老舊，更別說(shuō)用于教學(xué)的多媒體設(shè)施了，由于基礎(chǔ)保障資金不足，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)用的還是很老式的投影儀，有的甚至不用投影儀，教學(xué)時(shí)老師直接用最古老是方式上課，這對(duì)于善于接受新事物的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是跟不上時(shí)代的。其次，軟件上的問(wèn)題主要表現(xiàn)在師資水平欠缺，由于資金和硬件上的匱乏，可以尋求到好老師的可能性就小，教學(xué)質(zhì)量直接受到影響，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

（二）不被社會(huì)大局勢(shì)所認(rèn)同

現(xiàn)在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不被認(rèn)同的原因主要為亂收費(fèi)和職能劃分不統(tǒng)一。首先，很多的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于是私人開(kāi)設(shè)的場(chǎng)所，受國(guó)家和政府的監(jiān)管較少，導(dǎo)致收費(fèi)過(guò)高，家長(zhǎng)培訓(xùn)支出壓力過(guò)大等。其次，由于職能劃分不統(tǒng)一，導(dǎo)致青少年及幼兒需要的道德養(yǎng)成、心里輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等方面的課程并沒(méi)有真正地開(kāi)設(shè)起來(lái)，而那些收費(fèi)高、孩子們并不真正需要的課程卻層出不窮，從而降低了青少年以及家長(zhǎng)們對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信任和認(rèn)同。

（三）內(nèi)部管理體制不到位

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部體制復(fù)雜，既有獨(dú)立法人監(jiān)管的事業(yè)編制，又有承包責(zé)任制的企業(yè)編制，資金分配不均勻，領(lǐng)導(dǎo)者和執(zhí)行者的心不齊，所以導(dǎo)致統(tǒng)一管理起來(lái)比較困難，統(tǒng)一規(guī)劃起來(lái)也比較困難。甚至有些地方的校外教育管理者認(rèn)為校外教育只是是校內(nèi)教育的補(bǔ)充，不能與學(xué)校平起平坐，直接導(dǎo)致管理懈怠和資金不到位。

三、校外教育與校內(nèi)教育有效銜接的途徑

（一）標(biāo)本兼治，建立健全有效地教學(xué)管理平臺(tái)

當(dāng)今社會(huì)是快速發(fā)展的時(shí)代，信息化的管理越來(lái)越趨于主流化，且更容易被大眾所接受，所以統(tǒng)一建立健全的管理體系平臺(tái)非常重要。可以與學(xué)校相銜接，建立共同的操作平臺(tái)，比如網(wǎng)上搖號(hào)報(bào)名、報(bào)名之后的換班退費(fèi)、報(bào)名的班級(jí)、上課時(shí)間以及任課老師等常規(guī)操作，都可以讓家長(zhǎng)們自己操作，盡可能地做到名額透明化，細(xì)節(jié)公開(kāi)化，讓家長(zhǎng)們報(bào)名安心。

（二）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，加強(qiáng)教師資質(zhì)隊(duì)伍的建設(shè)

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于管理上比較疏漏，教學(xué)師資隊(duì)伍相對(duì)比較弱，教師本身教學(xué)能力不強(qiáng)，所以直接導(dǎo)致教學(xué)漏洞多、學(xué)生成績(jī)提高慢等實(shí)質(zhì)問(wèn)題。可以有效利用校內(nèi)教育的資源，相對(duì)校外教育的師資隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，學(xué)校的老師無(wú)論是控班能力，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都要略勝一籌。何不妨增加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師進(jìn)學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課、磨課和學(xué)習(xí)，讓校外培訓(xùn)的老師的教學(xué)模式更系統(tǒng)化，清晰化。

（三）有效規(guī)范校外教育與校內(nèi)教育的課程內(nèi)容區(qū)分化

校內(nèi)教育為主，校外教育為輔——是教育學(xué)生的重點(diǎn)和關(guān)鍵，無(wú)論是校內(nèi)和校外，教育者們必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。學(xué)校主要教學(xué)生數(shù)理化方面的知識(shí)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則主要將教學(xué)的重點(diǎn)放在德育方面，教學(xué)生做人和如何為人處世的道理是重中之重。那么在這其中，校內(nèi)教育的教學(xué)內(nèi)容和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是不想沖突的，否則就容易出現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差”、“學(xué)校老師教學(xué)保留”、“學(xué)校老師去線下機(jī)構(gòu)執(zhí)教”等等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，只有互補(bǔ)干涉才能和諧共存。

參考文獻(xiàn)：

[1]“課外校外教育”的定義及意義，百度百科。

[2]《校外培訓(xùn)，人民日?qǐng)?bào)最新的政策指引》，投資伊甸園。