論創(chuàng)新觀念下高中物理探究性學(xué)習(xí)的開展

趙爽

摘要：結(jié)合當(dāng)前的高中物理教學(xué)實(shí)際情況，從自身的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分別從堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位、生活化學(xué)習(xí)模式、分層教學(xué)、問題教學(xué)以及多媒體教學(xué)等方式探討如何創(chuàng)新發(fā)展高中物理探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，希望對(duì)于今后全方位提升高中物理教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究性學(xué)習(xí);教學(xué)方法;教學(xué)創(chuàng)新

在新時(shí)代的背景下，廣大高中物理教師一定要擺脫傳統(tǒng)的機(jī)械化填鴨式教學(xué)模式，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，難以保障開展高質(zhì)量的物理教學(xué)活動(dòng)，自然不會(huì)保障學(xué)生具有理想的物理成績。在新課標(biāo)的影響下，高中物理應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，重點(diǎn)進(jìn)行全方位的教學(xué)理念及方式的改進(jìn)，幫助學(xué)生能認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的魅力所在，激發(fā)其物理學(xué)習(xí)的潛能。通過開展高質(zhì)量的探究性學(xué)習(xí)模式，能展示出濃厚的教學(xué)價(jià)值，借助于情境創(chuàng)設(shè)等課堂教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步通過交流和合作來提升學(xué)習(xí)物理的能力，凸顯出學(xué)生的主體性地位。因此，我們應(yīng)高度重視加強(qiáng)發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣方可以保障開展高質(zhì)量的物理教學(xué)活動(dòng)。

1 堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，開展探究性學(xué)習(xí)

結(jié)合高中物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)首先堅(jiān)持明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能從重點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)來開展一系列的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣也有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，另外，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提升，借助于各種有效學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而保障促進(jìn)教師綜合素質(zhì)能力的提升。在構(gòu)建學(xué)生為主體的物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視加強(qiáng)師生互動(dòng)，積極開展一系列的溝通和交流，便于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解。

同時(shí)，教師還應(yīng)重視開展一系列的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生從整體上預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的重要性，并能幫助養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在此過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)開展系列化教學(xué)，積極開展預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)方案，并能從實(shí)際出發(fā)據(jù)此開展一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，能弄清楚教材中的物理概念，便于能正確回答導(dǎo)學(xué)案中的問題。鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力，來克服自己的疑惑點(diǎn)，或者帶著問題投入新課學(xué)習(xí)，這樣有利于發(fā)揮出高中物理課堂中的主體作用。

2 從生活出發(fā)以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

從生活現(xiàn)象出發(fā)，積極幫助學(xué)生掌握基于生活的高中物理知識(shí)，通過構(gòu)建學(xué)生較為熟悉的生活場景，旨在全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過這樣的方式，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的作用，全方位發(fā)揮出學(xué)生的思維主動(dòng)性，能從物理知識(shí)出發(fā)，更好地來進(jìn)行生活現(xiàn)象的分析，通過掌握知識(shí)的本質(zhì)，來進(jìn)一步深層次理解知識(shí)內(nèi)容。在具體的物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)用實(shí)際出發(fā)，選擇重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)，積極將生活素材融入其中，利用學(xué)生較為熟悉的生活內(nèi)容，帶領(lǐng)他們進(jìn)入到新的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

比如，在進(jìn)行“靜電的防止與利用”教學(xué)實(shí)踐中，教師鼓勵(lì)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶相關(guān)的靜電現(xiàn)象。有的學(xué)生說：梳頭發(fā)的時(shí)候容易產(chǎn)生靜電，容易飄起頭發(fā)絲;有的學(xué)生談到：冬天脫毛衣的靜電，能聽到絲絲的聲響等等。這種方式能構(gòu)建活躍的氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維。這時(shí)，教師可以引入問題，那同學(xué)們認(rèn)為靜電對(duì)我們的生活是有利還是有害呢？通過進(jìn)一步提問，借助于生活案例入手，能激發(fā)學(xué)生深深思考，也有助于掌握靜電利用的基本原理。

3 注重學(xué)生差異，開展分層教學(xué)

考慮到高中物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，正是由于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)興趣方面存在著很大的差異化，他們往往對(duì)于物理知識(shí)的探究深度存在著很大的不同，造成物理學(xué)習(xí)方面的差異化較為嚴(yán)重。具體來說，結(jié)合具體的物理學(xué)習(xí)能力，教師可以開展分層次教學(xué)活動(dòng)，按照不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況，精心合理化安排物理水平設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，幫助學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)，有助于掌握相關(guān)的本層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在具體的分層學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合具體情況來給予必要的表揚(yáng)，幫助不同類型的學(xué)生都在課堂學(xué)習(xí)中獲得足夠的成功體驗(yàn)以及肯定的感受，這樣才有利于激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)他們具有一定的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)通過深入交流和討論養(yǎng)成良好的物理思維。

4 抓住重難點(diǎn)知識(shí)，開展問題教學(xué)

結(jié)合高中物理教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)積極發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生能從重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)入手，加強(qiáng)落實(shí)從教材出發(fā)，利用問題教學(xué)的優(yōu)勢來啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的探究能力，能從整體上思考教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。在問題教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從教材中基礎(chǔ)知識(shí)入手，旨在提升學(xué)生解決實(shí)際物理問題的能力，并能啟發(fā)學(xué)生開展高質(zhì)量的深層次的自主探究活動(dòng)。在逐步增加問題難度的過程中，應(yīng)保持學(xué)生能具有良好的物理知識(shí)的理解能力，便于構(gòu)建符合學(xué)生自身的物理知識(shí)體系，為今后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在問題教學(xué)的幫助下，教師能起到良好的總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的作用，幫助學(xué)生認(rèn)清楚那些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)及難點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生所掌握的薄弱環(huán)節(jié)，能有針對(duì)性地開展一系列的強(qiáng)化學(xué)習(xí)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在探究活動(dòng)中開展有針對(duì)性學(xué)習(xí)，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，便于理解教材中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

5 引入多媒體，開展直觀教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過實(shí)現(xiàn)保障落實(shí)高中物理和多媒體相互融合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用豐富多彩的圖片、圖形、視頻等資料來展示抽象的物理知識(shí)，旨在全面激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的自主化探究能力，便于加深對(duì)于物理知識(shí)的理解。

比如，在開展“帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐中，選擇通過發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，能借助于較為直觀的方式，展示出帶電粒子在勻強(qiáng)電場中勻加速運(yùn)動(dòng)情況，便于學(xué)生能更加直觀化地了解到電場力的帶電粒子做勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能更好地從整體上你來分析具體的帶電粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，更好地理解相應(yīng)的直觀情境。通過這種物理教學(xué)和多媒體技術(shù)的融合發(fā)展，能保障落實(shí)提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握帶電粒子在電場中的加速和偏轉(zhuǎn)的物理知識(shí)，便于快速解決問題，并能加深所學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

6 結(jié)語

由此可見，在新時(shí)代背景下的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師一定要從實(shí)際出發(fā)，全方位重視如何加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)在創(chuàng)新模式中養(yǎng)成良好的善于思考的習(xí)慣，這樣也能有效加深學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中知識(shí)的理解，便于開展深化的物理教學(xué)改革，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)有效提升學(xué)生的綜合核心物理素養(yǎng)，開展高質(zhì)量的物理教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱曉文.淺析分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)時(shí)代：理論版，2013（1）：136-136.

[2] 梁桂云.新課程背景下“分層教學(xué)法”在高中物理課堂中的應(yīng)用[J].教育界：綜合教育，2017，0（3）：41-42.

[3] 鄭小軍.新課程背景下分層教學(xué)法在高中物理課堂的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2015，0（8）.