游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

肖靈葉

摘要：小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升其綜合能力的重要基礎(chǔ)與前提階段。當(dāng)前，部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程中，還是在沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在這種沉悶的課堂教學(xué)氣氛中明顯學(xué)習(xí)興致不足，使得教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成?；诖?，教師就需要立足于小學(xué)生的年齡特征與思維角度，靈活處理多元性、趣味性的教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并引起其專注力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲化;課堂模式;小學(xué);數(shù)學(xué)教育

引言

數(shù)學(xué)課程是我國小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要一部分，但相比較于其他課程，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵比較抽象，使得小學(xué)生掌握起來的困難度較天，從而導(dǎo)致了不少小學(xué)生對其有一些害怕心態(tài)，教學(xué)興趣的缺失等，這也在較大程度上影響著我國小學(xué)的數(shù)學(xué)教育發(fā)展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中使用游戲化教學(xué)法，則可以運(yùn)用游戲的娛樂性、游戲性和體驗(yàn)性等方法，增加數(shù)學(xué)課程的趣味性，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度，推動(dòng)課堂教學(xué)有效進(jìn)行。

一、合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容

游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)是有效的教育模式，教師在實(shí)際教育過程中，為了發(fā)揮教育價(jià)值，提高教育質(zhì)量和效果，必須根據(jù)游戲設(shè)計(jì)原則，科學(xué)合理地選擇游戲素材。首先，應(yīng)該遵循目標(biāo)性的原則。游戲教育與兒童其他游戲相比，其控制過程比較有秩序和嚴(yán)格，目的性也比較強(qiáng)。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的過程中，融入游戲化要素的關(guān)鍵在于教育目標(biāo)服務(wù)，在游戲中融入數(shù)學(xué)知識，達(dá)成在游戲中應(yīng)用知識、在游戲中在學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識必須深刻認(rèn)識到掌握的知識可以付諸實(shí)踐[1]。第二，根據(jù)差異性原則，教師必須認(rèn)識到教室中學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)和興趣點(diǎn)有一定的不同。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇游戲素材。

二、更加豐富的游戲內(nèi)容

數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，老師如果總是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模型進(jìn)行課堂教學(xué)，就很難真正把學(xué)員們的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)之中，而很多在小學(xué)階段的學(xué)員們都十分的活躍好動(dòng)，又無法長期聚集自己的注意力，所以老師就必須要采用興趣更強(qiáng)的教學(xué)方法進(jìn)行上課，并利用豐富、多樣的游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)方式引導(dǎo)學(xué)生們的注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)員們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)員們真正的加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，才能取得更為良好的課堂教學(xué)效應(yīng)。

（一）動(dòng)手操作類游戲

光靠思考和想象來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很難的。很多知識點(diǎn)是學(xué)生必須調(diào)動(dòng)抽象的思考、空間性的思考來理解的，但是這是小學(xué)生的弱點(diǎn)，所以在原始的學(xué)習(xí)方法下經(jīng)常面臨難題[2]。組織操作類的游戲活動(dòng)可以通過體驗(yàn)和感知將抽象的知識和問題轉(zhuǎn)化為形象，使理解更加輕松，不僅可以讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)過程，還可以在不知不覺中加強(qiáng)空間性的思考。以“認(rèn)識鐘表”為例，教師可以通過讓學(xué)生制作鐘表、撥動(dòng)指針等實(shí)踐，加深對鐘表相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)知以及記憶。

（二）情境模擬類游戲

練習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是自然而然的，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識點(diǎn)很多時(shí)候都符合了他們的知識基礎(chǔ)，和日常生活聯(lián)系很密切，所以老師們?nèi)绻梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用情境模擬讓他們在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自然狀態(tài)的學(xué)習(xí)，一定比將知識點(diǎn)存儲在死板上更有效。情境教育法在這幾年教室里經(jīng)常能看到，其優(yōu)越性和作用也得到了充分肯定，在提高教育趣味方面也有獨(dú)特的效果。以“數(shù)字編碼”教學(xué)為例，教師可以通過讓學(xué)生回憶生活中的各種數(shù)字編碼，如銀行卡，身份證，郵政編碼，手機(jī)號碼等，來理解數(shù)字編碼中的數(shù)字分別表示什么，有什么優(yōu)勢。

（三）競賽類游戲

競賽性及合作性是游戲活動(dòng)具有的基本特征，只有利用這個(gè)，學(xué)生才能在好勝心的驅(qū)使下使出自己的全部解數(shù)，充分的投入和參加。因此，教師在組織課堂游戲活動(dòng)時(shí)，必須注意突出競爭機(jī)制，使得游戲效果得到提高。以“平均分”教學(xué)為例，教師可以以分布任務(wù)、小組合作競賽模式進(jìn)行教學(xué)。如提出問題：將十五個(gè)蘋果平均送給五個(gè)孩子，他們各得了多少？16條魚，有4只貓，每只小貓可以分幾條魚？農(nóng)民將十八顆大白菜裝筐，有三個(gè)筐，問每個(gè)筐裝了多少？最后，教師通過小組任務(wù)完成程度、速度等進(jìn)行裁判，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來良好、刺激的游戲體驗(yàn)。

三、進(jìn)行系統(tǒng)客觀評價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用的游戲化教學(xué)方式，就需要由老師客觀評估整個(gè)流程，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。一方面，老師在進(jìn)行教育評價(jià)工作時(shí)，不僅要客觀地評價(jià)學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)客觀地評價(jià)自己，并還應(yīng)該采用教師自評、與學(xué)生互評等多種測評方法，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)參加游戲時(shí)自身存在的不足之處，使得他們在老師和同學(xué)的幫助下，促進(jìn)積極修正這個(gè)不足之處。另一方面，在評價(jià)過程中，必須從態(tài)度、參與程度、最終結(jié)果等多方面進(jìn)行客觀評價(jià)。這樣的話，小學(xué)生就可以更加了解自己，促使自身的綜合發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)教育是我國教育的基石與根本，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，游戲化課程的使用不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以使小學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中會知識，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面認(rèn)識游戲教學(xué)法的基本含義，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際特征，利用游戲教學(xué)法推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改進(jìn)和革新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，以便于最大程度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 晏剛. 學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 都市家教：上半月， 2016， 000（008）：146-146.

[2] 鄭麗娟. 生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015， 31（12）：2.