小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

范有坤

摘要：隨著教育制度的不斷革新，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為廣大教師群體的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文作為一門(mén)文化類(lèi)學(xué)科，在素質(zhì)教育中起著十分重要的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的育人作用，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文水平?；诖耍疚膰@核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新途徑，以期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新途徑

引言：

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，而小學(xué)階段的學(xué)生正處于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此語(yǔ)文教師應(yīng)把握語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文水平與文化鑒賞意識(shí)，開(kāi)辟學(xué)生的想象空間，使小學(xué)階段的學(xué)生能夠在此關(guān)鍵時(shí)期充分發(fā)展其獨(dú)特的個(gè)性，為學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式相對(duì)落后，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無(wú)趣

在應(yīng)試教育的背景下，大部分教師群體都更加側(cè)重于成績(jī)，而缺乏對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，因此語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往不會(huì)在規(guī)劃教學(xué)大綱時(shí)投入過(guò)多的精力，只需要單純的按照語(yǔ)文教科書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行授課即可，便算作是完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）師生之間缺乏互動(dòng)，課堂氛圍沉悶無(wú)趣

由于大部分語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)都將自身放在課堂的主體地位，因此語(yǔ)文教師在課堂中更多的是展開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的單向教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受語(yǔ)文教師講授的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文課堂的師生互動(dòng)效果并不理想，學(xué)生無(wú)法在語(yǔ)文教學(xué)中感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣與魅力，很難主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，在此教學(xué)模式下自然無(wú)法營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已經(jīng)被用來(lái)依賴(lài)小學(xué)漢語(yǔ)教師教授漢語(yǔ)知識(shí)，所以當(dāng)小學(xué)漢語(yǔ)教師建設(shè)小學(xué)漢語(yǔ) 進(jìn)行高效的課堂和教學(xué)活動(dòng)，就在上課前十分鐘內(nèi)，劃分學(xué)習(xí)任務(wù)、困難、總結(jié)和一系列的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)， 不能按照學(xué)習(xí)的要求順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)進(jìn)度不能跟上小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)節(jié)奏，更不用說(shuō)與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)和獨(dú)立查詢(xún)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，中國(guó)小學(xué)生的表現(xiàn)將繼續(xù)下降，很容易促使小學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)抵抗心理學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的創(chuàng)新途徑與策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

要想更好的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，便需要語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向，從而優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并將創(chuàng)新能力滲入到教學(xué)中。

語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以以教科書(shū)為基礎(chǔ)，并延伸到課外內(nèi)容，豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)到語(yǔ)文的樂(lè)趣與魅力，從而主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂當(dāng)中。

（二）提升教師語(yǔ)文素養(yǎng)，以此提高教學(xué)水平

要想使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就必須保證語(yǔ)文教師具備足夠的語(yǔ)文素養(yǎng)與教學(xué)水平，只有語(yǔ)文教師自身?yè)碛凶銐虻恼Z(yǔ)文素養(yǎng)，才能夠構(gòu)建良好的教學(xué)框架，從而更好的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。但根據(jù)目前的教學(xué)狀況來(lái)看，提高語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)便至關(guān)重要。為解決該問(wèn)題，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，或是語(yǔ)文教師參加語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，與其他優(yōu)秀的語(yǔ)文教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)與教學(xué)水平。

（三）結(jié)合信息技術(shù)功能，銜接課內(nèi)外的內(nèi)容

語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還能夠以教科書(shū)為基礎(chǔ)，向課外內(nèi)容延展，并將課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，并通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)使學(xué)生更直觀的了解到文學(xué)作品，在小學(xué)語(yǔ)文教師若想在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更好的構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，便必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深度挖掘語(yǔ)文教科書(shū)拓展課外教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用情境表演教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以此有效的完成教學(xué)目標(biāo)，并構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

（四）開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)作活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

語(yǔ)文創(chuàng)作是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)，同時(shí)也是學(xué)生檢驗(yàn)自身語(yǔ)文水平的途徑之一，因此語(yǔ)文教師可以在課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)作，同時(shí)考慮到學(xué)生能夠攜帶的物質(zhì)條件，可以通過(guò)剪紙或繪畫(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)作，學(xué)生在實(shí)踐中能夠充分發(fā)揮自身的文化鑒賞水平與實(shí)踐能力，從而更好的在語(yǔ)文教學(xué)中獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)。語(yǔ)文教師還可以組織年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)作競(jìng)賽，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)。

例如：語(yǔ)文教師將語(yǔ)文創(chuàng)作競(jìng)賽分為兩部分，一類(lèi)是繪畫(huà)，另一類(lèi)是剪紙，語(yǔ)文教師組織學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好任選其中一類(lèi)，并組織學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)制作語(yǔ)文參賽作品，并通過(guò)匿名投票的方式在每個(gè)班級(jí)內(nèi)選擇出三個(gè)繪畫(huà)作品與三個(gè)剪紙作品，并將各班選出的作品放在一起，進(jìn)行年級(jí)段的總評(píng)選。

與此同時(shí)，小學(xué)中國(guó)教師也需要注意一點(diǎn)，即小學(xué)生仍處于一種普通的文化社會(huì)，理解不足 能力和接受能力階段，使小學(xué)生面對(duì)更深?yuàn)W的中文教學(xué)內(nèi)容，很難依靠自己的中文教學(xué)內(nèi)容。因此 小學(xué)漢語(yǔ)教師有必要對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入分析，使小學(xué)生能夠更好地理解漢語(yǔ)。

由于小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材的深度，并填充和擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不會(huì)浮在水面上，而是通過(guò)擴(kuò)展小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容，了解相關(guān)內(nèi)容，這種教學(xué)方法不僅可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的水平 教師的教學(xué)效果，也非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的未來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的重要作用，不斷的優(yōu)化自身教學(xué)模式，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并將創(chuàng)新融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與文化鑒賞意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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