淺談小學(xué)毛筆書法藝術(shù)傳承的途徑

鄧靜梅

摘要：當(dāng)今社會毛筆不再是人們的書寫工具，毛筆書法這門藝術(shù)被越來越多的讀書人所淡忘，而少數(shù)書法愛好者只能自得其樂，裹足不前，由于無人鑒賞，還沒有盛開便已凋零枯萎。面對這樣一種困境，小學(xué)毛筆書法教學(xué)怎樣傳承書法藝術(shù)，從而能夠走出一條成功之路呢？本文基于此對小學(xué)毛筆書法藝術(shù)傳承的途徑展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)毛筆;毛筆書法;書法教學(xué);藝術(shù)傳承

小學(xué)毛筆書法教學(xué)方興未艾，教師若要落實傳統(tǒng)毛筆書法藝術(shù)的傳承。小學(xué)階段的毛筆書法教學(xué)，即在小學(xué)教學(xué)科目中開設(shè)對我國傳統(tǒng)書法藝術(shù)知識和具體寫作技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，通過對書法字體的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生感受到書法中所蘊含的文化魅力，對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且使傳承文化發(fā)揚光大。在當(dāng)前新課標(biāo)對于課程改革的要求中也提出了對書法教學(xué)的重視。

一、現(xiàn)階段小學(xué)毛筆書法教學(xué)中存在的問題

毛筆書法及其興趣在小學(xué)階段的培養(yǎng)對于小學(xué)生全面發(fā)展有重要的意義，然而現(xiàn)階段我國小學(xué)階段的毛筆書法教學(xué)中仍存在許多問題：

（一）小學(xué)生興趣不足

由于毛筆書法在日常生活中難以得到實際應(yīng)用，并且其所代表的傳統(tǒng)文化，對于以感性認知為主的小學(xué)生來說，其教學(xué)內(nèi)容顯得十分枯燥和抽象，小學(xué)生往往難以產(chǎn)生對毛筆書法學(xué)習(xí)的認識，加上毛筆書法對于小學(xué)生書寫能力要求較高，因此小學(xué)生也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師對毛筆書法的認知不足

由于小學(xué)生對于毛筆書法的學(xué)習(xí)興趣不足，加上毛筆書法的教學(xué)不屬于升學(xué)考試的范疇，因此學(xué)生和家長都對毛筆書法的教學(xué)沒有形成足夠的重視，導(dǎo)致毛筆書法的教師在教學(xué)工作開展過程中也沒有得到足夠的重視，這就會導(dǎo)致教學(xué)理念的落后，教學(xué)策略的制定不夠認真，不能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對毛筆書法的學(xué)習(xí)的忽視，課堂表現(xiàn)不理想，對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)缺失的惡性循環(huán)。

二、淺談小學(xué)毛筆書法藝術(shù)傳承的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生毛筆書法的欣賞水平

書法具有實用性，更具有觀賞性。怎樣帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞一幅毛筆書法作品？首先要從書法作品整體上觀察作品是怎樣布局的，行距字距的疏密情況，用墨的濃淡對比。再深入一點，就是感知作品的氣韻意境，體會作者的情感。比如《蘭亭集序》是魏晉時代王羲之的作品，那時候士人才子追求率性，珍惜自我，強調(diào)精神自由，作品體現(xiàn)的是一種對生命的快樂適意。顏真卿的《祭侄文稿》被譽為“凝刻心魂，收攝血淚之作”，代表的是一種極度悲傷的情感。當(dāng)然這種深層次情感要留給學(xué)生日后慢慢體會。其次就要領(lǐng)會每個字的筆畫魅力。一幅作品的成功根本在于線條的質(zhì)量，筆畫的精妙之處需要仔細賞玩。真正的毛筆書法藝術(shù)講究用筆用墨，宋代米芾稱自己是“刷”字，蔡襄是“勒”字，黃庭堅是“描”字，蘇軾是“畫”字，這是用筆。用墨是指根據(jù)墨的著色程度有濃淡枯潤之別，由此達到強烈的藝術(shù)效果。學(xué)生能夠心領(lǐng)神會的時候，基本上就邁入了藝術(shù)的殿堂。最后還要學(xué)習(xí)一點漢字演變歷史。了解漢字是怎么來的，經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程，中間出現(xiàn)了哪些大的書法家，有利于引導(dǎo)他們登堂入室，培養(yǎng)喜愛漢字的情感。漢字家族不是一成不變的，字數(shù)本身也在變化，有的消失了，有的簡化了，有的是新面孔。漢字藝術(shù)必須得到傳承與發(fā)展。我們不能因為她沒有了廣泛的實用性，而降低她的藝術(shù)性。

（二）指導(dǎo)學(xué)生練就扎實的書寫技能

小學(xué)生的毛筆教學(xué)要從基礎(chǔ)做起，從怎樣執(zhí)筆開始，執(zhí)筆時指實掌虛，五指用力。常用的是五指法，要求學(xué)生在練習(xí)過程中慢慢習(xí)慣這種執(zhí)筆方法。書寫時的坐姿也有講究：頭正、身直、臂開、足安，要求書寫者坐得端端正正。初練毛筆字，正確的執(zhí)筆和端正的坐姿十分重要，這不僅關(guān)系到今后能否練好字，而且還會影響到學(xué)習(xí)者的身心成長。接著指導(dǎo)學(xué)生運筆技巧。要求每一筆都要做到起筆、運筆、收筆，從基本筆畫開始再擴展到部首練習(xí)。有了對毛筆筆法的基本掌控能力，就進入到下一步——結(jié)字。結(jié)字的關(guān)鍵在于臨摹碑帖，選擇適合自己的字體。具體要做到三練。一要練眼。學(xué)習(xí)書法從觀察開始，就是所謂讀帖，通過仔細分析，找出筆畫的基礎(chǔ)特征，如顏體的橫細豎粗、柳體的筆畫嚴謹?shù)?。除此之外，還要讀出同一筆畫在不同位置書寫的差異。法國雕塑家羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”就學(xué)習(xí)書法而言，讀懂筆畫的方圓、位置、疏密、神韻、性情、血脈，就是發(fā)現(xiàn)書法的美，就能揭開書法的奧秘。從實踐上看，能不能認真讀帖，能不能讀懂帖，也是一個學(xué)習(xí)者是否安下心來，能否走得長遠的重要標(biāo)志。讀帖貫穿整個學(xué)習(xí)書法的始終，常讀常新，不斷探索書法要義。二要練手。眼高手低，不去練習(xí)，永遠掌握不到筆法。只有勤加練習(xí)，用量的積累促進質(zhì)的變化。學(xué)習(xí)古人退筆成冢與池水盡墨的精神，才能打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然一定要用正確的方法。大書法家趙孟說：“古人的筆法是亙古不變的。”學(xué)到書法的筆法才是學(xué)到書法的精髓。萬不可閉著眼睛，信手寫來，沒有規(guī)矩，一番辛苦卻不見成效。三要練心。古人說：“意在筆先，字在心后?！毕鹿P之前要會意，心中有了整個字的構(gòu)造，才能用嫻熟的技法寫出自己滿意的字體。練心就是審美的過程，把古人的美與自己心中的美相融合，心慕神隨，創(chuàng)造出屬于自己的個性美。創(chuàng)造美的前提是心中有美，這種美就是自己對漢字的藝術(shù)追求。提升自己的審美能力是一個循序漸進的過程。重點在于讓學(xué)生熟悉毛筆的書寫規(guī)則，以及對毛筆書法的藝術(shù)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的濃厚興趣。對他們的結(jié)字與章法，一開始要求不能太高，不要讓他們覺得毛筆書法這門藝術(shù)高不可攀，遙不可及。課堂上把時間多留給學(xué)生，要引導(dǎo)他們看到自己的進步，努力帶領(lǐng)他們在書韻墨海中潛心暢游。

三、結(jié)束語

學(xué)校毛筆書法教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生熱愛傳統(tǒng)書法，練習(xí)書法經(jīng)典，懂得欣賞書法藝術(shù)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，書法教育工作者需要努力前行，在不斷提升自身毛筆書法素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，努力營造毛筆書法課堂的人文環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生成長，提高學(xué)生毛筆書法素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生毛筆書法興趣關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)要得法，讓學(xué)生少走彎路。

參考文獻：

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[2]基于核心素養(yǎng)的小學(xué)毛筆書法教學(xué)實踐探究[J].姚小娟.考試周刊.2021（14）