導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中應(yīng)用初探

【摘要】隨著新課程的不斷改革和教育事業(yè)的快速發(fā)展，課堂上出現(xiàn)了很多新穎的教學方法，其中初中數(shù)學的導學互動教學模式取得了良好的教學效果。導學互動教學模式可以在很大程度上吸引學生學習數(shù)學的注意力，增進師生之間的交流。更重要的是，在這種教學模式下教師突出學生學習的主體地位，從而能夠提高學生的學習效率和數(shù)學成績。因此，文章從導學互動的概述、作用和實施策略三個方面進行分析探討，力爭促進該模式更好地應(yīng)用于初中數(shù)學的教學中。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;導學互動;教學模式;應(yīng)用

作者簡介：包二萍（1981—），女，江蘇省連云港市灌南縣蘇州路實驗學校，一級教師。

引言

當今社會對人才培養(yǎng)的要求越來越高，以往的教學模式已經(jīng)很難滿足當下的教學環(huán)境和人才培養(yǎng)的需要。因此，教師應(yīng)該不斷完善、改進教學手段，才能更好地推動教學創(chuàng)新，提高數(shù)學教學效率。教師不但要注重對學生知識的傳授，而且要培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好的學習習慣。導學互動是一種行之有效的教學模式，可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性，還能培養(yǎng)學生的學習興趣，讓數(shù)學課堂更加豐富多彩。

一、導學互動模式概述

（一）導學互動模式內(nèi)涵

導學互動教學模式是指教師在開展教學活動的過程中，不再是課堂的主導者，而是把自己定位為學生學習的引導者和監(jiān)督者。在教學方法上，教師不能像過去那樣“填鴨式”地輸出內(nèi)容，而是要積極促進學生互動交流、自主學習，鼓勵學生從知識的被動學習者變成知識的主動吸收者，更有目的性、針對性地促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。

在導學互動模式中，教師不僅是對學生進行簡單的引導和幫助，更重要的是在學生學習的過程中，啟發(fā)學生思維，鼓勵學生自主探究。教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸方式，將課本的重點難點突出，在對學生進行合理引導的基礎(chǔ)上，讓學生自主交流和探討，并得出相應(yīng)的結(jié)論，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識內(nèi)容更好的掌握運用。同時，教師還需要多多增加和學生之間的溝通交流，鼓勵學生在課堂上勇于發(fā)表自己的看法和見解。這樣，教師才能夠更充分地了解學生，分析每個學生的個人特點，從而進行有針對性的教學指導。導學互動模式，既能提高學生的數(shù)學學習能力，又能促進學生表達能力的提高和發(fā)展，為學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）導學互動模式特點

1.導學是主要形式

在初中數(shù)學教學中開展導學活動是導學互動模式的具體體現(xiàn)。在此過程中，教師需根據(jù)教學內(nèi)容制訂導學計劃，讓學生明確學習目標，從而能夠快速進入學習新知識的狀態(tài)，對教學活動的開展有積極的促進作用。

2.互動是核心

教師在初中數(shù)學教學中開展導學讓學生對學習內(nèi)容、學習目標有明確的了解，進而選擇合適的學習方法，對將要學習的知識內(nèi)容進行自主學習和探究。在此過程中，教師發(fā)揮師生互動、生生互動的作用，引導學生開展合作學習以及實施科學的教學評價，以提升教學的質(zhì)量，促進教學的創(chuàng)新。

3.歸納是精華

在初中數(shù)學教學中應(yīng)用導學互動模式需要教師將導學和互動進行有機融合，以更好地開展教學活動。在教學過程中，教師可以結(jié)合案例教學、思維導圖教學等方式落實教學目標，這就需要教師對教學內(nèi)容進行歸納概括，精準把控教學進度，在課堂啟迪學生的思維，鍛煉學生的自主學習能力，從而實現(xiàn)導學互動的教學目的。

二、實施導學互動模式的作用

（一）促進學生自主學習

在素質(zhì)教育的背景下，學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)越來越受重視，而現(xiàn)在大力提倡的導學互動模式就是指通過教師的合理引導，學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，進行自主學習。導學互動教學模式充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，教師給予學生充分的時間去進行交流、探究，并且勇敢地展現(xiàn)自己的想法和能力，極大地促進了學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)了學生的合作精神和探究意識，鍛煉了學生自主解決問題的能力。

（二）提升學生學習效率

初中階段的學生自覺性和自我約束能力相對較弱，如果教師完全放任他們自由發(fā)展，很可能導致他們的學習偏離正確的軌道。導學互動模式可以彌補學生自覺性和自我約束能力的不足，在教師科學引導下，學生能夠明確學習的目標和方向，明確學習內(nèi)容的重點和難點。當學生在學習中遇到問題和困難時，教師可以及時地進行指導，幫助學生解決學習問題、克服學習困難，從而提升學生的學習效率。

（三）提升學生的數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學學科是一門科學性、邏輯性很強的學科。授人以魚不如授人以漁，在教學過程中，教師需要教會學生解題的思路和方法。初中階段的數(shù)學知識難度逐漸增大，很多學生在數(shù)學學習過程中會感到吃力。在導學互動模式下，教師可以培養(yǎng)學生科學的數(shù)學思維和靈活的解題技巧，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學應(yīng)用能力。

三、導學互動模式的應(yīng)用策略

（一）樹立正確的導學互動觀念

數(shù)學教師要想切實提升自己的教學效率，就要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，要與時俱進轉(zhuǎn)變教學方式，還要在新課程標準的指導下，根據(jù)學生的實際需求合理制訂導學目標，設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師在制訂培養(yǎng)計劃的時候，要注重對學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)加以考慮，這樣才能夠在教學實施的過程中有的放矢，才有利于教師教學方式的改善。因此，在新課改背景下，教師只有樹立了正確的教學觀念，才能有效地發(fā)揮導學互動教學模式的功能，才能真正提高初中數(shù)學的教學效果。

（二）精心設(shè)計教學導入，激發(fā)學生學習興趣

教師在進行一節(jié)數(shù)學課的導學教學之前，一定要了解透徹本節(jié)課的教學內(nèi)容，同時，教師也應(yīng)該充分了解學生學習的狀態(tài)和接受知識的水平，這樣才能設(shè)計出科學合理的教學導入，為之后的課堂教學開好頭，保證學生順利進入數(shù)學學習的狀態(tài)?？茖W的教學導入要兼顧學生創(chuàng)新能力和思考習慣的培養(yǎng)，教師作為教學的引導者，在教學導入時可以適當結(jié)合生活中的具體案例，激發(fā)學生學習興趣，拉近學生和數(shù)學的距離。

例如，在教學“直線、射線、線段”的教學內(nèi)容時，教師可以先讓學生思考生活中都有哪些地方存在直線、射線、線段，它們各自有哪些不同的特點等問題結(jié)合生活具體案例，讓學生帶著問題去學習，可以有效吸引學生的注意力和激發(fā)學生的興趣，同時也營造出輕松愉快的課堂氛圍，有利于學生進行更好的探究和學習交流。

（三）合理組織互動教學，提高學生學習熱情

在以往傳統(tǒng)的教學過程中，一般是教師單方面向?qū)W生講解、灌輸知識，很少和學生進行多元化的互動交流，導致教師無法深入了解學生的內(nèi)心想法，也無法及時了解學生在數(shù)學學習過程中的困難和需求。互動作為導學互動模式的核心，是引導學生深度參與課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導學互動的教學模式在一定程度上有利于促進教師與學生進行交流互動;同時還可以鍛煉學生的自主思考能力以及交流能力，提高學習熱情，從而促進學生數(shù)學綜合能力的提高。

例如，在教學“邊和角”的內(nèi)容時，教師可以先引導學生以小組合作的形式進行討論，讓他們根據(jù)以前學過的知識和生活的經(jīng)驗，找一找邊和角的關(guān)系，鼓勵他們大膽說出自己的想法。然后，教師再根據(jù)學生的發(fā)言進行分析評價，帶著學生共同探究邊和角的關(guān)系。師生友好互動的教學氛圍，既可以提高學生對數(shù)學的學習熱情，又可以增進師生之間的感情。

（四）導學歸納，總結(jié)知識內(nèi)涵

學生進行歸納總結(jié)不僅是對一堂課的知識點進行梳理和概括，還是對學習效率和學習成果進行反思總結(jié)。

例如，教師在引導學生完成勾股定理概念的學習后，可以在下課前留幾分鐘讓學生對課堂進行回顧，并且出示一道課后習題，檢驗學生對已知三角形兩條直角邊為a、b的情況下，利用公式求出第三條邊c的長度的應(yīng)用情況。這樣，學生既能夠鞏固課堂學習的內(nèi)容，又能培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用思維。

（五）及時反饋，進行拓展性練習

在作業(yè)練習方面，教師可以創(chuàng)新地布置課后小練習。比如，讓學生各自根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容自主設(shè)計一道練習題，然后彼此進行解答。這樣的互動教學方式既能加深學生對知識點的掌握，也能增進生生之間的交流，教師在這個過程中進行適時引導和監(jiān)督。通過解答練習題鞏固學生的學習成果、檢驗學生對知識的掌握情況，是教學中教師常用的手段。但是值得引起注意的是，教師在設(shè)置練習題目的過程中需要結(jié)合學生的實際情況，避免出現(xiàn)超出教學大綱難度的題目，打擊學生的學習信心。

例如，因為學生掌握的知識比較有限，而且可能對知識的難度把控不夠到位，所以在學生自主出題的過程中，教師可以提供科學的建議和反饋，發(fā)揮促進者和引導者的作用，保證學生出題的質(zhì)量和水平。教師對學生所出的題目進行充分核驗后再讓他們彼此交流和解答，教師在學生分享的過程中也要仔細觀察、分析學生的解題思路，從而幫助學生進行查漏補缺。

（六）注重教學評價，深化教學效果

教師在初中數(shù)學教學中應(yīng)用導學互動的模式需要建立在對學生學習情況充分掌握的基礎(chǔ)上，因此利用科學的方法對學生學習情況進行評價是深化教學效果的有效措施。通過開展教學評價，指出學生存在的問題，并制訂針對性的教學策略和教學計劃，有利于幫助學生解決數(shù)學學習的重點和難點問題，促進教學活動的開展。

在開展教學評價的過程中，教師需要改變傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯脑u價標準，要注重對學生的學習態(tài)度和學習過程的評價。通過對學生學習態(tài)度、學習參與度、學習完成度等多個因素進行綜合考量，得出科學的評價結(jié)果，更能反映出學生的學習效果。在評價開展方式上要盡量豐富，采取學生自評、小組內(nèi)成員互評、教師綜合評價的等方式，有利于進一步提升教學評價的全面性和準確性，為教學效果的提升奠定基礎(chǔ)。

（七）建立班級交流平臺，提升學生探究意識

教師在教學過程中可以為學生構(gòu)建交流平臺，從而讓學生深度參與到教學活動中，激發(fā)學生的學習動力，提升學生的探究意識。首先，微課是當前導學中常用的教學方法，教師以視頻的形式向?qū)W生介紹新課知識，提出問題引導學生討論，激發(fā)學生的求知欲，讓學生帶著問題進行知識探究，尋找問題的答案。教師在設(shè)計微課視頻時，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)下載教學視頻，然后根據(jù)學生學情進行剪輯，為學生營造良好的導學情境。微課視頻一般控制在5到10分鐘，教師選取符合學生認知特點的知識或者案例，以各種形式導入教學，引導學生互動、探究，從而順利地進入新課的學習。其次，教師要建立班級內(nèi)部討論平臺，在班級微信群、小組微信群或者其他教學平臺中，引導學生在課后對所學知識進行探討、對作業(yè)的疑難問題進行處理。最后，教師根據(jù)學生個人實際的學習情況，采取針對性的策略，在交流平臺對學生進行個性化輔導。運用導學互動的模式，為學生搭建一個良好的師生交流平臺，引導學生自主思考、合作學習，提升學生的知識探究意識和培養(yǎng)數(shù)學綜合能力。

結(jié)語

綜上所述，教師將導學互動模式科學合理地應(yīng)用到數(shù)學教學過程中，充分發(fā)揮教師作為學生學習的促進者的作用，積極對學生進行引導和教育，積極與學生互動和交流。教師在充分了解學生的學習情況和特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際情況進行針對性的評價反饋。導學互動教學模式，有利于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，有利于教師提高初中數(shù)學課堂的有效性。

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