以現(xiàn)代信息技術(shù)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

【摘要】時(shí)代飛速發(fā)展，信息技術(shù)已成為促進(jìn)各領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的重要手段，而其在教育領(lǐng)域的運(yùn)用滿足了現(xiàn)階段教學(xué)創(chuàng)新的需求。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)悄然走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師對其巧妙地運(yùn)用，使教學(xué)變得豐富、有趣，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與保持，充分拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。文章就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合進(jìn)行積極探索，旨在喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù)

作者簡介：王曉利（1986—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校，一級教師。

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生技能、拓寬學(xué)生眼界、發(fā)展學(xué)生思維等方面，發(fā)揮著不可替代的作用。新課改的不斷推進(jìn)和“雙減”政策的落地實(shí)施，對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，很多教師采用灌輸式的教學(xué)方式，將知識生硬地講解給學(xué)生，表面上面面俱到，實(shí)際上學(xué)生參與的熱情不高，缺乏積極性和主動性，缺少學(xué)習(xí)興趣的支撐，課堂必然是低效的。長此以往，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式便會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打擊學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，積極打開教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探究動力，挖掘?qū)W生的思維潛能，從而讓學(xué)生能夠更好地參與探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效率數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣

興趣對學(xué)生認(rèn)知世界有不可忽視的促進(jìn)作用，有了興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生探索新知識的內(nèi)驅(qū)力。數(shù)學(xué)知識相對枯燥，尤其是數(shù)學(xué)概念，光憑教師單一的語言描述，以及靜態(tài)的文字和圖片，學(xué)生不僅會感到無趣，也學(xué)習(xí)不到數(shù)學(xué)知識的要領(lǐng)，難以理解掌握課堂知識的重難點(diǎn)。長此以往，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，既無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)需求，又不足以支撐學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的持續(xù)學(xué)習(xí)探索。因此，教師需要對教學(xué)觀念、教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)更新，從比較有趣的事物入手，調(diào)動起學(xué)生的積極性。而信息技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些有趣味的學(xué)習(xí)情境，充分活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的認(rèn)識和了解。

例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)、平移”的內(nèi)容時(shí)，教師首先可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一段旋轉(zhuǎn)木馬和大擺錘等游樂設(shè)施的趣味視頻，邊播放邊解釋其中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象，幫助學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)概念形成初步的認(rèn)知。學(xué)生從這些有趣的游樂設(shè)施中對旋轉(zhuǎn)和平移這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念有了直觀的認(rèn)識，產(chǎn)生了極大的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)探索的欲望。接著，教師又利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示了有關(guān) “嫦娥”探測器發(fā)射過程的片段，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識平移的特點(diǎn)。視頻觀看完畢后，教師安排小組討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對視頻中涉及的本課知識點(diǎn)進(jìn)行提煉總結(jié)。通過多媒體觀看有關(guān)旋轉(zhuǎn)、平移的視頻，學(xué)生直觀認(rèn)識到旋轉(zhuǎn)和平移都沒有改變物體的形狀;平移只是改變了物體的位置，物體的方向沒有發(fā)生變化。最后，教師再提出問題，幫助學(xué)生拓展思維：“同學(xué)們，大家在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)、平移的現(xiàn)象呢？”學(xué)生積極進(jìn)行小組討論，探究生活中旋轉(zhuǎn)、平移的現(xiàn)象，教師適時(shí)給予必要的指導(dǎo)和評價(jià)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，不僅將數(shù)學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，還調(diào)動了學(xué)生的多種感官，進(jìn)一步集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高了學(xué)生的探究興趣。因此，在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和最近發(fā)展區(qū)理論，巧用趣味化的方式引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，改變他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，讓學(xué)生不再是被動地接受數(shù)學(xué)知識，而是啟航快樂的數(shù)學(xué)探索之旅。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)探究內(nèi)容具象化

數(shù)學(xué)知識相對抽象，尤其是一些數(shù)學(xué)概念，對以形象思維為主的學(xué)生來說，較難進(jìn)行有效理解和掌握。而現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠有效改善數(shù)學(xué)知識抽象這一特性，改變灌輸式的教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供更多的思考空間，讓學(xué)生能夠更為主動地探究學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效創(chuàng)新。教師可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以觀察到形象具體的事物，從而更利于學(xué)生進(jìn)行思考探究，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生對立體圖形的想象水平正處于起步階段，對立體空間的想象能力還需要在學(xué)習(xí)立體圖形的過程中進(jìn)行逐步培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)，讓課本靜態(tài)的立體圖形動起來，這是培育學(xué)生空間立體感的有效途徑。教師運(yùn)用多媒體展示一個(gè)長方體，可以先讓前、后兩個(gè)面動起來，使其相互移動，慢慢重合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)面能完全重合在一起，說明這兩個(gè)面完全相同。教師再用同樣的方法展示其他的幾組相對面，學(xué)生通過觀察，認(rèn)識到長方體的相對面完全相同。接著，教師讓長方體的四個(gè)側(cè)面一起動起來，讓學(xué)生觀察這四個(gè)面能否完全重合。學(xué)生在對長方體的面有了一定的了解后，再探究長方體表面積的求法：長方體的四個(gè)側(cè)面并非完全相同，只有相對的面完全相同，所以只需要求出三個(gè)不同的面，并加在一起乘2即可。

上述案例中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)讓長方體動起來，使學(xué)生能夠更直觀地感受長方體的特征與性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其對于長方體知識的輕松把握。可見在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)圖形動起來，能夠化抽象為具象，更加符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn);教師對信息技術(shù)恰到好處地運(yùn)用，更能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考探究。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)探究內(nèi)容生活化

學(xué)生對大部分的數(shù)學(xué)新知識感到比較陌生，在探究學(xué)習(xí)時(shí)顯得比較吃力，這不利于學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)實(shí)際上與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。教師應(yīng)該將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有效融合，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最大化提升課堂教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“元、角、分”的內(nèi)容中，教師在講授人民幣的有關(guān)知識時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)超市購物的生活化情境。學(xué)生跟隨多媒體中的場景進(jìn)入一個(gè)超市，這時(shí)有一位小朋友推著購物車開始選購物品，學(xué)生跟隨小朋友的腳步一同購物。小朋友來到蔬菜區(qū)，選了價(jià)格為5.5元的西紅柿，并拿出自己的錢包準(zhǔn)備付賬，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在錢包內(nèi)有1元的、5元的、10元的人民幣，還有5角的、1角的人民幣。學(xué)生討論認(rèn)為應(yīng)該付給收銀員一張5元和一張5角的人民幣。隨后，學(xué)生又跟隨小朋友一起來到學(xué)習(xí)用品區(qū)，選擇了一個(gè)標(biāo)價(jià)為7.3元的筆記本，在付賬時(shí)，學(xué)生討論認(rèn)為應(yīng)該付一張5元，兩張1元和三張1角的人民幣給收銀員。在這一生活情境中，學(xué)生探究的興趣十分濃厚，思考的積極性大大增加。生活化的探究內(nèi)容讓學(xué)生對人民幣的有關(guān)知識有了較為深刻的認(rèn)識。

以往照本宣科講解知識的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。而信息技術(shù)的引入，可以將學(xué)生帶入熟悉的生活環(huán)境中，有效地提高了學(xué)生進(jìn)行探究的好奇心，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探究活動

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)形式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，積極收集數(shù)學(xué)教學(xué)素材，展示豐富多元的數(shù)學(xué)元素，促進(jìn)學(xué)生探究活動的進(jìn)行。信息技術(shù)的巧妙使用，能夠?yàn)閷W(xué)生的探究活動營造更為輕松有趣的氛圍，提供更為豐富的活動形式，促使學(xué)生積極主動地開展探究活動，提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識到，對剛接觸數(shù)學(xué)的低年級學(xué)生而言，課本的概念是比較陌生的，但是10以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)在日常生活中以較高的頻率出現(xiàn)，他們已經(jīng)具備一定的數(shù)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，教師可以直接開展游戲活動，讓學(xué)生通過游戲活動，感知數(shù)學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)習(xí)動力的生成。為了幫助學(xué)生打好寫數(shù)字、認(rèn)數(shù)字的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字的敏感度，教師可以組織學(xué)生開展“認(rèn)圖識數(shù)”的游戲活動。教師先將學(xué)生按照位置進(jìn)行簡單的分組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲。教師運(yùn)用多媒體設(shè)備，展示一張與數(shù)字相關(guān)的實(shí)物圖，學(xué)生進(jìn)行搶答，說出自己聯(lián)想到的數(shù)字以及理由。比如，教師展示一根小木棒的圖片，學(xué)生指出其與數(shù)字“1”相似，對此，教師為學(xué)生所在的小組加分，并在PPT上顯示“為你點(diǎn)贊”的動態(tài)圖，增強(qiáng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。接著，教師又展示一只正在游泳的小鴨子，動態(tài)圖生動活潑，激發(fā)了學(xué)生搶答的積極性。后續(xù)教師一一展示其他的圖片，加深了學(xué)生對數(shù)字的印象。信息技術(shù)支持下的課堂游戲互動，讓數(shù)學(xué)知識變得更加有趣，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。

低年級學(xué)生的形象思維更適應(yīng)以游戲?yàn)樾问降膶W(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)該“對癥下藥”，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，開展豐富的游戲活動，讓學(xué)生能夠沉浸在探究數(shù)學(xué)魅力的課堂中，從而更好、更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加深對知識的記憶，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生生成知識

數(shù)學(xué)是一門知識體系龐雜的學(xué)科，學(xué)生的理解能力尚在發(fā)展階段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，難以在有限的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)知識及時(shí)地融入原有的知識結(jié)構(gòu)中、難以產(chǎn)生系統(tǒng)化的全面認(rèn)知。并且學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有可能出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤會成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的“絆腳石”，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，長此以往，必將澆滅學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情。甚至學(xué)生有可能產(chǎn)生抵觸的心理，內(nèi)心排斥數(shù)學(xué)，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這顯然與新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念是相悖的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，如何升華學(xué)生的認(rèn)知，使其掌握知識的內(nèi)涵是教師應(yīng)該考慮的問題。運(yùn)用信息技術(shù)就是解決此問題切實(shí)可行的途徑之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探究，享受探究的快樂和成功的喜悅。

例如，在教學(xué)“圓的面積”的內(nèi)容時(shí)，圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在探究圓的面積過程中，教師先讓學(xué)生將圓平均分成8份，然后拼成圖形，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所拼的圖形什么也不像;然后教師再讓學(xué)生將圓平均分成16份、32份，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所拼的圖形像平行四邊形。但教師再讓學(xué)生將圓平均分成64份、128份、256份……難度隨之增加了，學(xué)生不知所措，一籌莫展。此時(shí)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行演示，在演示的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著平均拆分圓的份數(shù)增加，拼成的圖形越來越接近于長方形。教師讓學(xué)生觀察，思考探究所拼圖形和圓有怎樣的關(guān)系，學(xué)生通過觀察、比較、分析，順利總結(jié)出圓的面積計(jì)算公式，大大提高了課堂的有效性。

計(jì)算公式的推導(dǎo)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，如果教師直接將結(jié)論給學(xué)生，他們的理解必定只停留在表面，沒有深入思考就不會真正掌握。在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究，更好地幫助學(xué)生升華認(rèn)知和提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

結(jié)語

總而言之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)沉悶的粉筆加黑板的教學(xué)模式局限，已經(jīng)成功地走進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并取得了良好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為課堂引導(dǎo)者和組織者的教師要注重信息技術(shù)的有效運(yùn)用，發(fā)揮其作用，打造豐富有趣的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)知識動起來，讓學(xué)生的探究興趣燃起來，讓學(xué)生的思維活起來。

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