小學美術(shù)課堂中繪本課程實施與探究

賈慧

摘要：在小學美術(shù)的教學過程中，“繪本課程”是非常重要的教學方式，通過自身極強的趣味性，可以很好的激發(fā)學生的學習熱情，促使學生積極、主動的進行小學美術(shù)學習。因此，在小學美術(shù)課堂中要加強對“繪本”的實施和運用，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好以及小學美術(shù)的授課特點，采用合適的“繪本課程”，激發(fā)學生的繪畫興趣，引導學生自主學習，從而更好的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維和審美能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);繪本課程;教學探究

前言：

近年來，隨著中國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人類的思想也出現(xiàn)了巨大的變化，人們更加關(guān)注于小學教育的發(fā)展問題。在小學的教學過程中，美術(shù)教學是學生實施美育教育的重要途徑，幫助學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美?；谛抡n程改革的指導，小學美術(shù)教師應采取多種教學方法，嘗試將“繪本課程”融入到小學美術(shù)的實踐教學中，進而增強學生的主觀體驗感，從而調(diào)動小學生們的積極性和主動性，為小學生們今后的體育訓練奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學生們更好的實現(xiàn)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展[1]。

一、小學美術(shù)課程中運用繪本的重要性

（一）激發(fā)學生學習興趣

“興趣”是學生進行學習活動的動力和源泉，是學生實現(xiàn)有效學習的根本，同時，也是提高美術(shù)教學效果的保障。而小學美術(shù)“繪本課程”通過自身的趣味性和藝術(shù)性，可以很好的激發(fā)小學生的繪畫興趣，豐富小學生的想象力、激發(fā)小學生的創(chuàng)造力，同時還可以提高小學生的美學意識、藝術(shù)思想、設(shè)計理念以及藝術(shù)品位。因此，“繪本課程”對于促進小學生多元化的個性發(fā)展，激發(fā)小學生的繪畫興趣具有積極的推動作用。

（二）培養(yǎng)學生的審美能力

在小學美術(shù)的教學過程中，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力是非常重要的一個環(huán)節(jié)。而“繪本課程”恰巧可以很好地培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力，教師在進行教學時，可以通過講解“繪本”內(nèi)容，讓學生了解其蘊含的情感和繪畫技巧，激發(fā)學生們的學習興趣，使學生們可以更加具體生動的感受到美術(shù)所蘊含的魅力，從而提高學生的審美能力和繪畫能力[2]。

（三）繪本課程可以促進學生的綜合素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展和進步，越來越需要具備全面知識和素質(zhì)的復合人才。因此，在向?qū)W生傳授知識的過程中，還要培養(yǎng)學生的各種能力。促進學生的思想道德素質(zhì)的提高，加強自身的綜合素質(zhì)。因此，在小學美術(shù)課堂運用“繪本”是非常重要的，由于“繪本”自身的教育價值，對于小學階段的學生起到了積極的引導作用，優(yōu)秀的“繪本”既可以培養(yǎng)學生的學習興趣和審美能力，還可以促進學生的創(chuàng)造力和想象力，從而更好的培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)。

二、小學美術(shù)課堂中繪本課程的策略探究

（一）結(jié)合經(jīng)典繪本，激發(fā)學生學習興趣

在小學美術(shù)的教學課堂中，教師可以通過結(jié)合各種經(jīng)典的“繪本”，啟發(fā)學生的想象力，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣，通過結(jié)合經(jīng)典“繪本”既可以培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)和審美能力，還可以提高學生的自主分析能力和學習能力等。在小學美術(shù)教學課堂中，教師可以通過收集國內(nèi)外大師的經(jīng)典作品，在日常的美術(shù)課堂中，引導學生學會鑒賞和學習，從根本上提高小學生對于繪畫技巧的掌握和提高自身的繪畫能力[3]。

例如，在學習人美版美術(shù)課程時，教師可以結(jié)合美術(shù)作品《爺爺送給我一條小溪》進行教學，通過聲情并茂的講解，吸引學生對于美術(shù)學習的興趣，讓學生們對于繪畫的色彩、落筆進行研究，從而更好的激發(fā)學生們的創(chuàng)造能力，幫助學生們更好的掌握繪畫的手法與技巧。

（二）設(shè)計趣味性活動，提高繪本創(chuàng)作能力

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學活動中，其美術(shù)練習大多比較枯燥乏味，很難激起學生們的興趣。因此，教師在教學的過程中可以結(jié)合“繪本課程”，組織學生開展多種美術(shù)教學活動，引導學生們主動參與，做課堂真正的主人，從而更好的活躍課堂氛圍增加學生的積極性。在美術(shù)教學課堂中，教師可以通過聲情并茂的講解“繪本”的內(nèi)容，從而更好的激發(fā)學生們的繪畫興趣，從而更好的培養(yǎng)學生們的審美能力和文化素養(yǎng)。

例如，在小學美術(shù)教學課堂中，教師可以通過講解繪本《風到哪里去了》，讓學生進行自主創(chuàng)造，在此過程中，教師可以引導學生通過繪畫的形式表達內(nèi)心的想法和情感，表達出自身的情感和態(tài)度，從而更好的激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和想象力。

（三）借助繪本故事激發(fā)學生的想象力

由于“繪本”本身就蘊含著豐富多彩的故事內(nèi)容，具有畫面簡單、語言通俗易懂等特點，為學生提供了較大的想象空間，為學生們的學習提供有效的保障。因此，教師可以通過借助“繪本”故事，引導學生進行富有想象力的構(gòu)圖，既可以培養(yǎng)學生的想象力和繪畫能力，還可以培養(yǎng)學生的構(gòu)圖能力和色彩搭配能力。

總結(jié)：

綜上所述，小學美術(shù)課堂中“繪本課程”的實施與探究，需要教師通過結(jié)合學生的學習能力與性格特點，形成科學有效的教學模式，從而更好的培養(yǎng)學生們的綜合能力和繪畫能力，幫助學生更好的成長。

參考文獻：

[1]李俊美.兒童繪本在小學美術(shù)教學中的應用[J].新智慧，2021（23）：69-70.

[2]王燕虹.小學美術(shù)課堂中“節(jié)氣時令”繪本的應用[J].當代家庭教育，2021（15）：71-72.

[3]劉海娟.繪本在小學美術(shù)課堂教學中的運用與研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（05）：185-186.