核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

陳富峰

摘 要： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實下，現(xiàn)代教育事業(yè)的開展對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)更加重視，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸受到人們的廣泛關(guān)注。如何在核心素養(yǎng)的背景下開展切實有效的數(shù)學(xué)課堂活動也是諸多教育工作者關(guān)注的熱點問題。基于此，文章主要在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)展開探討，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式

中圖分類號： G623.5?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A?? ?文章編號： 1673-8918（2022）04-0045-04

在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，不但可以為他們今后的順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但實際上，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中依舊存在很多不足，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及提升他們的學(xué)習(xí)水平造成了嚴(yán)重影響。為了改善這一教育現(xiàn)狀，教師必須要從核心素養(yǎng)的角度上積極革新教學(xué)模式，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

在新課程教育改革不斷深入與核心素養(yǎng)提出的形勢下，開展教學(xué)活動的根本目標(biāo)和意義就是使學(xué)生掌握更多理論知識和技能，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育也是一樣的，要想在教學(xué)活動中更好地呈現(xiàn)出對學(xué)生價值觀念的正確引導(dǎo)，就必須要增強(qiáng)對他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師將講解數(shù)學(xué)案例的方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生對生活實際中的數(shù)學(xué)問題通過正確的方式進(jìn)行解決。倘若要想切實加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就必須要在教學(xué)活動中不斷滲透核心素養(yǎng)理念，全面實現(xiàn)所有學(xué)生可以符合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的要求，這樣能夠很好地促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

（一）掌握數(shù)學(xué)的知識

構(gòu)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的第一要素就是掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)性質(zhì)、公式以及概念等知識的過程中，能夠更加深刻地了解數(shù)學(xué)，而他們掌握一定的知識就能夠為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“比1大的自然數(shù)中，除了1本身外沒有別的因數(shù)”這一知識內(nèi)容的過程中，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生明白質(zhì)數(shù)都有哪些，進(jìn)而使他們充分掌握基礎(chǔ)的理論知識。總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成就是數(shù)學(xué)知識，學(xué)生只有充分掌握數(shù)學(xué)知識之后才可以更好地形成核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是構(gòu)成核心素養(yǎng)的第二要素。一般狀況下，這一能力主要體現(xiàn)在公式推導(dǎo)、圖形想象和基本運算等方面，小學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力之后，才可以更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的數(shù)學(xué)知識。

三、 培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的重要性

在實際開展小學(xué)課堂教學(xué)活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對教學(xué)活動的順利開展具有至關(guān)重要的作用。而充分掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識也可以為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在開展教學(xué)活動時，教師不但要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要注重加強(qiáng)對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的數(shù)學(xué)課堂能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，而核心素養(yǎng)可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中主要體現(xiàn)在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面。首先是文化基礎(chǔ)，主要是學(xué)生對自身具有一定的認(rèn)識，可以通過自己制定的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并具備較強(qiáng)的執(zhí)行能力。其次是自主發(fā)展，主要是學(xué)生可以利用所學(xué)知識與技能對自己今后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。最后是社會參與，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活或者步入社會會，都必須要處理好周圍的人際關(guān)系。

四、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教育方式過于單一

現(xiàn)階段人們的生活質(zhì)量得到了很大程度的提升，并且逐漸步入科技時代，各行各業(yè)都在積極地改革創(chuàng)新。在這樣的背景下，教學(xué)模式滯后的問題越來越明顯，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式和理念過于單一、死板，以往的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展需求，因此在社會飛速發(fā)展的形勢下，教學(xué)水平與社會要求已經(jīng)嚴(yán)重不符。基于此，教師模式必須要進(jìn)行全面革新與完善，不可以使單一、死板的教學(xué)方式一直延續(xù)。

（二）學(xué)生被動學(xué)習(xí)

當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受以往教育理念的深深影響，現(xiàn)階段在課堂活動中大多都是教師講什么學(xué)生就聽什么，學(xué)生始終處于被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在這樣的學(xué)習(xí)模式下機(jī)械地接受數(shù)學(xué)知識，而大部分學(xué)生都是不喜歡這種學(xué)習(xí)方式的。如果整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生什么都聽教師的指導(dǎo)，那么長時間下去，他們將失去自主學(xué)習(xí)的意識和能力，無法合理地安排學(xué)習(xí)時間，缺乏良好的邏輯思維，在自己做題的時候會感覺無從下手，不懂得如何利用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，甚至嚴(yán)重影響小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，盡可能在教學(xué)活動中打破被動學(xué)習(xí)模式，使小學(xué)生真正具備獨立的思維，養(yǎng)成自主探究的能力和習(xí)慣。

（三）過于注重考試成績

在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的形勢下，促進(jìn)了各行業(yè)的不斷革新和發(fā)展，在這樣的背景下，我們國家的教育事業(yè)卻始終沒有任何變化，小學(xué)在開展教學(xué)活動的時候太過注重學(xué)生的考試成績，忽視了他們對所學(xué)知識的深刻掌握，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。教師把考試成績作為教學(xué)重點，全部教學(xué)活動都是為了得到滿意的成績，在這樣的情況下也肯定會使教師忽視很多主要內(nèi)容。在教師開展教學(xué)活動的過程中，需要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，降低考試成績在教學(xué)目標(biāo)中的占比，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)作為全新的教學(xué)目的，以此開展科學(xué)化的教學(xué)活動。

五、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展策略

（一）優(yōu)化對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價標(biāo)準(zhǔn)

教師在實際評價小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程中，大多數(shù)都是根據(jù)成績評價的，但在小學(xué)時期將成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)是不合理的，教師應(yīng)該根據(jù)非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行測評。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)錯誤的時候，教師要及時對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們找出產(chǎn)生錯誤的原因，使他們能夠真正意識到不該出現(xiàn)的錯誤，這樣能夠使他們更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，在開展“多邊形的面積”教學(xué)活動中，這一內(nèi)容中的公式要求學(xué)生必須具備一定的圖形思維能力才可以掌握，這也是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，教師在講解這一內(nèi)容的過程中需要注意教學(xué)方式，要對學(xué)生不理解的重點難點進(jìn)行充分掌握，之后再結(jié)合這部分內(nèi)容制定切實合理的教學(xué)方式，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，切實提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）豐富課堂教學(xué)形式

在實際開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該利用自己掌握的知識、技能等，為學(xué)生創(chuàng)建符合他們學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方式，打造輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂，重視創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使他們真正體會到課堂中的自我價值，提高他們的學(xué)習(xí)信心。利用多樣化的教學(xué)方式，實際上也是教師對教學(xué)活動的革新，使小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動不斷產(chǎn)生新鮮感，在不知不覺中樹立良好的創(chuàng)新意識和能力。

例如，在開展“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)活動中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游樂園的教學(xué)情境，使學(xué)生通過自己豐富的想象力，想象小火車、旋轉(zhuǎn)木馬等游樂項目，以此體會旋轉(zhuǎn)與平移的運動形式，對本節(jié)課的知識有更加深刻的掌握。教師可以在講解運算知識時運用情境教學(xué)，將學(xué)生代入試題當(dāng)中，比如題目是“雞兔同籠，一共有頭十五個，腳四十六只，那雞兔各有多少只？”。組織學(xué)生挑選自己喜歡的動物扮演，教師發(fā)出指令，所有兔子抬起兩只腳，這時兔子和雞在地上的腳數(shù)就相同了。之后教師再問他們少了幾只腳。利用這種情境教學(xué)方式，可以更好地激發(fā)小學(xué)生豐富的想象力。并且在教學(xué)活動中通過多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放形象生動的動畫，使他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這些都是教學(xué)創(chuàng)新的方式，可以使學(xué)生對課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生新鮮感，吸引他們更加積極地投入學(xué)習(xí)中。

（三）引導(dǎo)學(xué)生實際操作

學(xué)習(xí)邏輯思維與實際操作具有緊密聯(lián)系。教師可以結(jié)合小學(xué)生好動、喜歡模仿、好奇心強(qiáng)等特點，在實際開展教學(xué)活動時不要將數(shù)學(xué)知識直接傳授給他們，也不要讓他們對某一知識點死記硬背，而是需要正確地引導(dǎo)他們在實際操作中總結(jié)與歸納數(shù)學(xué)知識和概念。

例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”的過程中，教師可以按照從簡單到難的順序給學(xué)生提出問題，比如46-8=？學(xué)生就會快速得出38的答案，之后教師可以改成46-19=？學(xué)生面對這道題給出了不同的答案，有的說是17，還有的說是27，這時教師不要直接告訴他們誰回答的對，而是讓他們自己在操作過程中獲取正確答案。利用46根小木棒讓他們從里面拿出19根之后，數(shù)一數(shù)剩下的木棒數(shù)量，這樣學(xué)生就得出了正確答案。在學(xué)生實際操作的過程中，對100以內(nèi)的加減法有了基本的掌握。這種將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^具體的實物，不但可以使學(xué)習(xí)過程更加標(biāo)準(zhǔn)化，而且也可以使學(xué)生對這一數(shù)學(xué)知識更容易接受，還能夠有效加強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）深入學(xué)科本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾點：首先是對基礎(chǔ)概念定義的掌握，其次是對思想方式的體會，再次是對數(shù)學(xué)思維形式的掌握，最后是對數(shù)學(xué)魅力的鑒賞。而深度教學(xué)主要是體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，呈現(xiàn)出其特有魅力的教學(xué)活動。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”這一內(nèi)容的時候，教師要根據(jù)“一致的計數(shù)單位才可以相加”的本質(zhì)開展深度教學(xué)。給學(xué)生提出三種探究方式，鼓勵他們通過計數(shù)單位進(jìn)行分析，直觀地掌握計算流程，同時根據(jù)實際操作將計算過程完全表達(dá)出來，解釋、判斷計算結(jié)果，說明為什么這樣計算小數(shù)加減法。這一過程中，學(xué)生不但可以掌握更多的計算方式，認(rèn)識計算的原則，還可以使他們在這一過程中完成對知識體系的構(gòu)建，進(jìn)而開展深度學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的時候，教師可以組織學(xué)生在觀察“移多補(bǔ)少”的方法中，更加深刻地掌握平均數(shù)有關(guān)的知識，明白在計算平均數(shù)的時候能夠使用移多補(bǔ)少的方法，還能夠通過總數(shù)除以份數(shù)的方式進(jìn)行計算。深度教學(xué)當(dāng)中的深主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和內(nèi)涵、學(xué)習(xí)的方式以及過程上。

（五）建立平等的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

教師要想更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要重視建立平等的師生關(guān)系，進(jìn)而在教學(xué)活動中潛移默化提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們樹立平等意識。在開展教學(xué)活動前，教師要想掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)他們之間學(xué)習(xí)能力與個性特點的差異，制定合理有效的教學(xué)方案。在教學(xué)中要注意，教師不但要和學(xué)生平等互動，還要給他們營造良好的合作關(guān)系，充分激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的主動性，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在開展教學(xué)活動時，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)氛圍，使他們主動參與學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”的時候，教師可以組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，互相之間配合制作條形統(tǒng)計圖。每組有四名同學(xué)，其中一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，一名同學(xué)畫統(tǒng)計圖，一名同學(xué)負(fù)責(zé)找出數(shù)據(jù)，而剩下一名同學(xué)負(fù)責(zé)最后總結(jié)發(fā)言。在這一過程中所有學(xué)生都明確了自己在小組中的任務(wù)，進(jìn)而更加積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生互相交流合作中，也使他們關(guān)系更加密切，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時，在這種教學(xué)活動中充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使他們徹底突破被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（六）重視數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在實際開展教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)問題的提出，把教學(xué)內(nèi)容與日常生活進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生可以在實際問題中，加強(qiáng)自身的思維能力，鍛煉他們對數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決的能力，幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為受傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的影響，數(shù)學(xué)問題并沒有充分結(jié)合實際，致使教學(xué)活動比較枯燥，學(xué)生也無法利用所學(xué)知識解決實際問題。一般狀況下，實際問題的答案并非固定的，它有很多的解決方式，因為受諸多不穩(wěn)定因素的影響，實際問題比數(shù)學(xué)問題更加困難、繁雜。但是兩者之間也具有密不可分、相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。所以，教師在實際開展教學(xué)活動的時候，不但要把數(shù)學(xué)問題和實際問題充分融合，還應(yīng)多觀察小學(xué)生的理解能力，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，保證他們可以及時跟上授課進(jìn)度。

例如，在開展“數(shù)學(xué)好玩”這一實驗活動的時候，要想讓小學(xué)生計算出沒擰緊的水龍頭一天可以流出多少水，最直接的方式就是利用一小時的水量推算出一天的水量，獲得確定的答案，然而由于天氣、人為等因素的影響，無法確保水龍頭可以穩(wěn)定流水。實際和數(shù)學(xué)兩種問題之間有很大的不同，以往教學(xué)中數(shù)學(xué)問題的答案是固定的，但是在的核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)答案呈現(xiàn)出了多樣化的特征。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維能力具有十分重要的意義，特別是要想更好地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析與解決，就必須要具備良好的思維能力。只有學(xué)生擁有靈活的思維方式，才可以切實加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，從而提高他們的核心素養(yǎng)。要想切實有效地加強(qiáng)小學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和總結(jié)，學(xué)會舉一反三，同時將核心素養(yǎng)貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此使他們更加充分地意識到數(shù)學(xué)知識的核心。學(xué)生可以利用多元化的思維對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，多角度、全方位地解決問題。

（七）明理教學(xué)策略

調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)動力和積極性最直接、最有效的方式就是明理教學(xué)模式，這種教學(xué)方式給學(xué)生提供了充分發(fā)現(xiàn)與探究數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，符合小學(xué)生的年級特點和學(xué)習(xí)需求。只有教師學(xué)會了“說理”，才可以切實培養(yǎng)學(xué)生的“說理”能力。小學(xué)生利用環(huán)環(huán)相扣的“說理”方式，深入探究數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)，分析知識之間存在的關(guān)聯(lián)，在自己的腦海中構(gòu)建完整的知識體系，以此更加深刻、充分地掌握數(shù)學(xué)知識，使他們可以深入探究和學(xué)習(xí)。

例如，教師在實際開展“乘法分配律”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，可以將實際問題作為切入點，在觀察兩種算式的不同和相同之處的同時，使學(xué)生對兩種算式的相等的實質(zhì)展開說理，引導(dǎo)他們逐步開展深入探究和學(xué)習(xí)。利用乘法和計算的定義，通過加法結(jié)合律以及交換律推算出兩邊算式相等的本質(zhì)，同時對乘法分配律簡單地描述出來。在這一過程中，能夠切實有效地培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的推理、分析以及概括能力，充分體會推理數(shù)學(xué)的觀點意識，以此樹立嚴(yán)謹(jǐn)探究的科學(xué)精神以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。在數(shù)學(xué)課堂中引入明理教學(xué)方式，不但要使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識，還要使他們認(rèn)識到為什么會演變成這樣。明理教學(xué)方式切實有效貫徹了推理能力、數(shù)的運算、符號意識等核心素養(yǎng)。

六、 結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是需要長期堅持的過程。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)不但要從多角度開展，還需要重視鍛煉他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，只有切實有效地加強(qiáng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，才可以使他們真正形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，以此促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

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