小學(xué)語文低年級家校閱讀有效教學(xué)策略探討

孔德美

摘 要： 閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的重要途徑，而課外閱讀作為拓展小學(xué)生視野、增長小學(xué)生見識的一個(gè)重要方式。通過家校積極合作，能夠非常有效地保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，當(dāng)前需要按照家校合作展開教學(xué)活動的特點(diǎn)，制定出有效開展家校閱讀教學(xué)的具體策略，發(fā)揮出家長在學(xué)生成長中的作用。以此通過營造出更加適合的閱讀環(huán)境，提供對應(yīng)的閱讀機(jī)會，使學(xué)生能夠更加積極地參與閱讀中，實(shí)現(xiàn)全面、健康的成長。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;低年級;家校閱讀教學(xué)

中圖分類號： G623.23?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A?? ?文章編號： 1673-8918（2022）04-0025-04

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文教學(xué)提出的全新要求，通過有效地開展閱讀教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面成長。而家長作為學(xué)生成長的重要引導(dǎo)者，如果能夠與教師積極合作，為學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動提供支持，則能夠保證閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，為了能夠發(fā)揮出家校合作的積極作用，需要分析如何開展高效的家校閱讀教學(xué)活動。確保教師能夠充分利用好家校合作，建立起與家長之間的緊密聯(lián)系，更好地提升閱讀興趣和閱讀量，為獲得更好的閱讀教學(xué)效果提供支持。

一、 合理制定計(jì)劃，有序進(jìn)行閱讀

在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，想要真正保證家長參與進(jìn)來，并且發(fā)揮出家長的積極作用，就需要制定出合理的計(jì)劃，為家長提供能夠參與的空間和機(jī)會，進(jìn)而確保能夠獲得更好的家校閱讀教學(xué)效果。首先，教師需要按照學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，以周、月為單位制定對應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并且在這個(gè)過程中，將部分家長能夠落實(shí)的工作分擔(dān)給家長，使其能夠從頭開始參與閱讀教學(xué)中。當(dāng)然，在這個(gè)過程中教師要和家長進(jìn)行有效的溝通。檢查閱讀計(jì)劃的完成情況，對于未按時(shí)完成的計(jì)劃，要及時(shí)了解原因，并給出切實(shí)的建議。教師需要和家長說明閱讀計(jì)劃的重要性，引導(dǎo)家長重視閱讀計(jì)劃。其次，教師在制定家校閱讀教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也需要為家長布置一些任務(wù)，引導(dǎo)家長先對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行“預(yù)習(xí)”，家長的“預(yù)習(xí)”更多的是對文本內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，教師可以直接以內(nèi)部講義的形式對閱讀內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)完整的解析，要求家長依照解析去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得信息的能力。解析的目的在于確保家長能夠在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，可以準(zhǔn)確說出相關(guān)知識，發(fā)揮出自身的榜樣作用，使學(xué)生能夠更好地參與閱讀學(xué)習(xí)中，并且獲得預(yù)期的效果。例如，在學(xué)習(xí)《大禹治水》時(shí)，為了能夠使學(xué)生更好地開展課后練習(xí)，可以設(shè)計(jì)以下的閱讀計(jì)劃：教師先布置本次閱讀教學(xué)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)：大禹治水是我國史前文化中的經(jīng)典故事之一，史前文化雖然時(shí)間比較久遠(yuǎn)，但是也產(chǎn)生了非常多的故事。大家課下通過各種方式，在家長的幫助下，查找相關(guān)的小故事，并且在下次上課時(shí)與其他同學(xué)分享。任務(wù)布置完成后，學(xué)生會主動地與家長進(jìn)行溝通和交流，在家長的幫助下完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。如某學(xué)生通過家長的幫助，通過互聯(lián)網(wǎng)查找到有一本《史前小故事》有電子版本，挑選了其中一個(gè)故事打印出來，并且準(zhǔn)備與其他同學(xué)分享;也有同學(xué)在家長的帶領(lǐng)下到圖書館查找相關(guān)書籍，并且將自己想要與同學(xué)分享的小故事抄寫下來。通過這種方式，不僅能夠保證學(xué)生在家長的幫助下，更好地開展閱讀活動，開闊視野，獲取更多的知識，還能夠有效提升學(xué)生的課下學(xué)習(xí)積極性，這對于保證閱讀教學(xué)效果、質(zhì)量，都有著非常積極的作用。

二、 準(zhǔn)確選擇主題，提供參與機(jī)會

閱讀主題對于家長能否參與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，有著非常重要的影響，合理的主題能夠使學(xué)生更加依賴家長，為家長提供更廣泛的參與空間，進(jìn)而開展高效的家校閱讀教學(xué)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要關(guān)注主題選擇的合理性，對于部分家長能夠參與的閱讀主題，教師需要積極引導(dǎo)家長參與，為有效落實(shí)家校閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。首先，在制定家校閱讀教學(xué)主題的過程中，需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合家長在整個(gè)家校閱讀教學(xué)中的地位，對學(xué)生以及家長進(jìn)行引導(dǎo)。使學(xué)生能夠在家長的幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)查詢其他書籍、閱讀其他書籍等方式，按照主題內(nèi)容展開積極的討論和研究。讓學(xué)生和家長通過一起探究閱讀的內(nèi)容，對不同文章主旨的對比，思考文章所表達(dá)出來的核心思想。家長可以通過事先和教師的溝通，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何提升自身的總結(jié)歸納水平。同時(shí)，家長也可以將自身的總結(jié)和學(xué)生分享，讓學(xué)生自己對比兩者的內(nèi)涵、措辭和語序。這一過程中家長將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了傳承，不僅有利于學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，提升自身的閱讀能力，還可以確保家長真正參與其中。其次，在制定閱讀主題時(shí)，教師還需要注意對主題的精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生和家長針對主題展開討論的同時(shí)，將整個(gè)閱讀的計(jì)劃、實(shí)施的內(nèi)容、最終的體會等記錄下來，加深學(xué)生的印象，保證家校閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。例如，在學(xué)習(xí)到寓言故事時(shí)，如《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》《小馬過河》等，這些故事一般都包含一些比較深刻的人生道理，對于學(xué)生的成長非常有利。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)教材知識的同時(shí)，開展以“我是寓言故事解說家”的主題閱讀活動，并且安排本次學(xué)習(xí)的任務(wù)：以寓言小故事為主題，先將自己想要表達(dá)的寓言小故事用自己的話分享給其他同學(xué)，并且講解一個(gè)自己經(jīng)歷過的事情，說出寓言故事中蘊(yùn)含道理對于生活能夠起到的實(shí)際作用。針對小學(xué)生來說，這個(gè)主題想要通過自主學(xué)習(xí)完成有一定的困難，這時(shí)教師就可以在與家長進(jìn)行溝通的班級群中，將本次主題學(xué)習(xí)任務(wù)傳遞給家長，使家長能夠在需要的時(shí)候適當(dāng)幫助學(xué)生。這樣不僅能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以引導(dǎo)家長積極地參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，通過與學(xué)生積極地展開討論和研究，完成本次主題學(xué)習(xí)活動。

三、 落實(shí)課前引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

低年級學(xué)生由于自身年齡的特點(diǎn)，在想象力方面相對比較豐富，好奇心也比較強(qiáng)，日常學(xué)習(xí)和生活中對于一些色彩比較明艷或者生動形象的故事情節(jié)會更加感興趣，也樂于參與閱讀學(xué)習(xí)中。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，為了確保獲得最佳的家校閱讀教學(xué)效果，教師在教學(xué)中需要注重開展對應(yīng)的課前引導(dǎo)工作，通過具備一定吸引力的內(nèi)容吸引學(xué)生興趣，使其在家長的正確幫助和引導(dǎo)下，積極地參與學(xué)習(xí)中。首先，教師需要重視課前備課活動，通過對備課中接觸到的各種教材和參考資料，先與家長進(jìn)行溝通，利用相關(guān)的交流工具，按照課文內(nèi)容為家長提出一些課外閱讀內(nèi)容上的建議，為后續(xù)家校閱讀教學(xué)獲得預(yù)期的效果提供一定支持。在課外內(nèi)容的選擇上，要從多個(gè)角度去選擇和課文內(nèi)容相近的讀物。要從正、反、側(cè)三個(gè)方面去著手。目的是讓學(xué)生通過課外閱讀對課文內(nèi)容有一個(gè)全方位的理解。當(dāng)然，由于學(xué)生的年齡限制，這里的理解要注重其廣泛性，并不要求其對課外閱讀的內(nèi)容有一個(gè)深層次的解讀，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。其次，在實(shí)際的溝通中，需要注重家長的反饋，傾聽家長對于教師提出閱讀內(nèi)容選擇的質(zhì)疑，并且回復(fù)家長遇到的各種問題。要從內(nèi)容、閱讀方法、寫作手法、篇幅和課本的內(nèi)在邏輯等方面對質(zhì)疑進(jìn)行全方位的解釋。解釋的目的并不僅僅是回答家長的疑問，更重要的是讓家長體會課外閱讀的解析過程應(yīng)該從哪些角度開展。要讓家長從自身的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合課外閱讀的學(xué)習(xí)目的、閱讀內(nèi)容的邏輯關(guān)系出發(fā)，明確如何在課外輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，如何檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)基礎(chǔ)上落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，確保家長能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生更好地參與閱讀中提供一定支持。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》文章之前，為了確保家校閱讀教學(xué)活動能夠有序開展，教師可以通過備課，提前將與歷險(xiǎn)類文章推送給家長，如《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》等，引導(dǎo)家長在學(xué)習(xí)之前與學(xué)生共同展開閱讀活動。通過閱讀有趣、生動的故事，能夠使學(xué)生在故事中感受奇妙的旅程，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，為獲得更好的家校閱讀教學(xué)效果提供一定支持。

四、 創(chuàng)設(shè)適合情境，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中積極地落實(shí)家校合作，能夠?yàn)閷W(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供有力支持，是教學(xué)中教師可以采用的一個(gè)重要教學(xué)手段。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，各種各樣的教學(xué)方法開始出現(xiàn)在課堂中，為教師帶來了全新的思路，創(chuàng)設(shè)情境就是其中非常有用并且有效的一種方式。因此，在實(shí)際的家校閱讀教學(xué)中，教師也可以積極地融入創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，通過良好的情境設(shè)置，使學(xué)生能夠在與家長的互動中，對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，對閱讀內(nèi)容中人物描述等全面認(rèn)知。首先，教師需要先準(zhǔn)確了解情境創(chuàng)建的基本條件，并且結(jié)合教學(xué)條件，合理地采用問題情境法、角色表演法等開展教學(xué)活動。通過選擇與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)要求相符合的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠減少對閱讀活動的抵觸心理，為獲得更好的語文閱讀教學(xué)成果提供支持。教師應(yīng)該總結(jié)不同課文所采取的不同方法所取得的不同效果。針對不同的效果進(jìn)行一個(gè)比對分析。教師應(yīng)該形成一個(gè)自我總結(jié)，力求準(zhǔn)確地將學(xué)生的整體偏好、課文的闡述、方法的具體措施進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的分類。明確不同的課文面對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生所應(yīng)該采取的教學(xué)活動。其次，在實(shí)際的教學(xué)中，需要凸顯出學(xué)生的主體地位，不管是教師或家長，都需要將學(xué)生作為根本開展積極的溝通和互動，使學(xué)生能夠在良好的氛圍中參與閱讀學(xué)習(xí)，這也是確保家校閱讀教學(xué)效果的根本。學(xué)生的主體地位，主要體現(xiàn)在要讓學(xué)生通過不同的方式，對文本有一個(gè)深入的了解。采取的方式可能是多樣的，并不拘泥于閱讀相關(guān)書籍和寫作。依照實(shí)際情況，可以采取話劇等形式，對文本進(jìn)行一個(gè)簡單的復(fù)刻。這一過程可以讓學(xué)生在沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的情況下對一些較為陌生的事物有一個(gè)較為深刻的了解。例如，在學(xué)習(xí)與動物相關(guān)的文章后，如《動物王國開大會》時(shí)，教師可以先與家長溝通，確定本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且引導(dǎo)家長帶領(lǐng)學(xué)生展開課下閱讀，并且通過模擬動物叫聲、動作的方式，使學(xué)生能夠掌握更多的動物相關(guān)知識。以此保證學(xué)生能夠在閱讀活動中，通過模擬、角色扮演的形式，學(xué)會辨別不同的動物，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的有效豐富，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

五、 落實(shí)多彩活動，夯實(shí)教學(xué)成果

在家校閱讀中，如果僅僅讓家長和學(xué)生默默地進(jìn)行閱讀，而不為其提供展示閱讀成果的空間，則會造成家長與學(xué)生無法提起參與教學(xué)活動的興趣，進(jìn)而造成閱讀教學(xué)的實(shí)際效果受到影響。因此，為了確保家校閱讀活動能夠更好地落實(shí)在實(shí)際中，需要從實(shí)踐活動入手，通過活動引導(dǎo)家長參與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，同時(shí)還可以提升學(xué)生的參與學(xué)習(xí)積極性。首先，教師在開展實(shí)踐活動之前，需要與家長進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通，在充分了解學(xué)生近期實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，合理地選擇活動內(nèi)容，并且按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、動手能力等，對活動的完成情況進(jìn)行預(yù)判。以此保證學(xué)生能夠更好地參與活動中，獲得更好的閱讀教學(xué)效果?？梢栽陂喿x前就告訴學(xué)生活動的主旨，讓學(xué)生帶著思考去閱讀。這種思考其實(shí)是探究文章脈絡(luò)的過程，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)概括文章結(jié)構(gòu)框架的方法。其次，在積極開展活動的過程中，需要確定好家長能否參與，盡量保證家長能夠全程參與活動中，避免出現(xiàn)舍本逐末的情況，為家校閱讀更加有效的落實(shí)在實(shí)際中提供支持。例如，教師在期末階段開始設(shè)計(jì)“期末故事會”的活動，按照本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)家長做好準(zhǔn)備，認(rèn)真選擇需要與學(xué)生一起講解的小故事，并且可以指導(dǎo)家長按照不同學(xué)生的特長、興趣愛好等，將手勢、舞蹈、歌曲等融入故事中，將故事變得更加生動。學(xué)生表演的過程，實(shí)際上是對閱讀的文本內(nèi)容的一個(gè)生動的再現(xiàn)。通過這種趣味性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考閱讀的文本主旨和中心思想。而由于文本并沒有在細(xì)節(jié)上對故事情節(jié)進(jìn)行描寫，這一部分的空白需要學(xué)生自己去思考。在思考的過程中，其實(shí)是對文本內(nèi)容在不改變主旨意思情況下的一個(gè)續(xù)寫或改寫。這一過程實(shí)際上是將閱讀和寫作兩種能力進(jìn)行了完美的結(jié)合。這樣不僅能夠充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以發(fā)揮出家長在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到的實(shí)際作用，有效夯實(shí)家校閱讀教學(xué)效果。

六、 注重成果評價(jià)，及時(shí)反饋成效

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般是按照學(xué)生的成績對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，對于學(xué)生在教學(xué)中是否獲得了寶貴體驗(yàn)、互動能力是否實(shí)現(xiàn)了提升等不夠重視，對于實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)非常不利。而家長作為學(xué)生教育活動重要參與者，教師還需要將其融入教學(xué)評價(jià)中，通過家長的積極參與，保證評價(jià)的合理性和有效性，確保后續(xù)家校閱讀更加有序地開展。首先，教師需要在與其他教師充分研究的基礎(chǔ)上，制定出包含家長參與的全新評價(jià)機(jī)制，將其作為評價(jià)學(xué)生的次要內(nèi)容，引導(dǎo)家長更加積極地參與學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中。教師還要積極和家長進(jìn)行探討，對學(xué)生的具體情況進(jìn)行細(xì)化分析。分析的內(nèi)容要以學(xué)生的自我閱讀能力的提高情況為標(biāo)準(zhǔn)?？梢猿檫x某些短篇讓學(xué)生臨場進(jìn)行分析，檢驗(yàn)其閱讀成果。當(dāng)然，評價(jià)的角度要多樣化，從文意理解、句子辨析、詞語辨析、好詞好句等角度開展。其次，教師需要按照家長日常的反饋，與家長進(jìn)行及時(shí)交流，找到學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在的不足，并且通過鼓勵和督促的方式引導(dǎo)家長與學(xué)生共同進(jìn)步，獲得更好的家校閱讀教學(xué)效果。教師、家長、學(xué)生三方可以通過對已經(jīng)閱讀的文本進(jìn)行系統(tǒng)的分析，以此檢查學(xué)生的閱讀成果。這種分析并不是要求教師或者家長就閱讀文本出題，而是要求學(xué)生自身就文本的內(nèi)容和思想進(jìn)行一個(gè)大概的闡述。通過對學(xué)生闡述的意思來分析，進(jìn)一步獲取學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)完一學(xué)期的課程后，教師通過“匿名意見箱”的方式收集家長對于家校閱讀教學(xué)模式的建議。同時(shí)，準(zhǔn)確收集學(xué)生在一學(xué)期中參與家校閱讀教學(xué)中表現(xiàn)出的不足，以及學(xué)生的近期進(jìn)步情況。然后按照家長提出的意見，合理地對家校閱讀教學(xué)進(jìn)行完善。教師要理解完善的過程是一個(gè)復(fù)雜和反復(fù)的過程，對于不同的學(xué)生要采取不同的方法。還要注意因?yàn)閷W(xué)生生活環(huán)境的改變導(dǎo)致的學(xué)生閱讀能力的變化。要及時(shí)將環(huán)境誘因的成因、影響、對應(yīng)策略進(jìn)行溝通和反饋。教師要對學(xué)生的閱讀習(xí)慣負(fù)責(zé)，并積極提出對應(yīng)的建議。為家長更加規(guī)范地參與家校閱讀活動中提供支持，保證能夠獲得更好的家校閱讀教學(xué)效果。

七、 結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師想要更加有效地提升學(xué)生閱讀能力，保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就需要通過多種方式，有效地落實(shí)家校閱讀教學(xué)，確保在家長的大力支持下，獲得更好的教學(xué)效果。因此，在日常家校閱讀教學(xué)開展過程中，需要從制定計(jì)劃、選擇主題、課前引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、開展活動、反饋成果等多個(gè)方面對家校閱讀教學(xué)進(jìn)行完善，不斷地提升教學(xué)效果，為更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

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