提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的方法分析

摘 要：素質(zhì)教育改革要求促進(jìn)中學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，初中體育課程越來越受到重視。初中體育課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉興趣，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來積極的作用，有效促進(jìn)學(xué)生全面的進(jìn)步和發(fā)展。所以，初中體育教師要積極地提升初中體育課程教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮初中體育課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效能，助力學(xué)生的全面進(jìn)步。文章以當(dāng)前初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題為基礎(chǔ)，針對(duì)初中階段學(xué)生體育鍛煉學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，就如何提升初中體育課程教學(xué)質(zhì)量和水平提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中體育;課程教學(xué);質(zhì)量提升;方法

中圖分類號(hào)：G633.96?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）09-0021-04

雖然初中階段的學(xué)生比較喜歡參加體育活動(dòng)，也喜歡上體育課。但是初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中，依然存在諸多的問題，無法有效提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，以及完成新課程的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，初中體育教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，積極地優(yōu)化創(chuàng)新體育課程教學(xué)活動(dòng)，為初中學(xué)生提供高效、有趣的初中體育課堂教學(xué)。

一、 當(dāng)前初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中主要存在的問題

（一）初中教育參與者對(duì)體育課程教學(xué)不夠重視

受傳統(tǒng)的“成績(jī)?yōu)橥酢苯虒W(xué)理念的影響，初中教師、管理者比較注重傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)，且投入很多的資源和精力。在這種背景下，初中體育課程教學(xué)沒有受到足夠的重視，直接影響了初中體育課程的教學(xué)效果。例如，在實(shí)際的初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中，體育課程課時(shí)數(shù)十分有限，并且經(jīng)常被其他文化課程所占用，影響了初中體育課程的正常開展。初中體育課程教學(xué)不被重視，初中體育課程教學(xué)質(zhì)量和水平必然受到影響。

（二）初中體育課程教學(xué)形式單一

雖然初中學(xué)生比較喜歡參加體育活動(dòng)，但是在現(xiàn)實(shí)的初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)參與初中體育課堂的積極性并不高。出現(xiàn)這種情況的主要原因是，初中體育課程教學(xué)活動(dòng)形式單一，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往還會(huì)影響到學(xué)生的體育活動(dòng)參與興趣。例如，在初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中，體育教師往往采用“講述+體育技能練習(xí)”的教學(xué)方式，學(xué)生在體育課堂上對(duì)教師傳授的體育知識(shí)無法理解，學(xué)生在體育技能鍛煉時(shí)，也不能準(zhǔn)確把握體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)，直接影響了學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)興趣。所以，單一的初中體育課程教學(xué)形式，無法吸引學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的體育鍛煉興趣也無法獲得有效的培養(yǎng)。

（三）初中體育課程教學(xué)理念存在偏差

體育課程的開設(shè)目的應(yīng)當(dāng)是增強(qiáng)學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉興趣。但是在實(shí)際的初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中，體育教師沒有準(zhǔn)確把握初中體育課程教學(xué)主體方向，將教學(xué)重點(diǎn)放在了體育技能知識(shí)學(xué)習(xí)上，學(xué)生在初中體育課程教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，壓力很大，學(xué)生不得不通過多種途徑，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，妨礙了學(xué)生的體育鍛煉興趣。當(dāng)前不正確的初中體育教育理念，會(huì)對(duì)初中體育課程教學(xué)方向帶來不利影響，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求脫離，更違背了初中體育課程教學(xué)目標(biāo)和要求，導(dǎo)致了初中體育課程教學(xué)活動(dòng)效果不理想。

（四）學(xué)生的長期體育鍛煉習(xí)慣沒有形成

在初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中，體育教師積極地致力于學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升，但是僅僅依靠初中體育課堂來提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用課余時(shí)間，養(yǎng)成長期進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)籃球知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行籃球傳球技巧的鍛煉學(xué)習(xí)，在課下學(xué)生沒有進(jìn)行有效的鍛煉，在下一次體育課程開展時(shí)，學(xué)生對(duì)籃球傳球技巧已經(jīng)忘記，直接影響了初中體育課程教學(xué)效果。

二、 有效提升初中體育課程教學(xué)質(zhì)量和水平的有效措施

（一）創(chuàng)新初中體育課程教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，良好的興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。但是在傳統(tǒng)的初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中，體育教師在形式的創(chuàng)新上有很大的不足，學(xué)生在體育課堂上對(duì)體育教師講述的體育理論知識(shí)沒有興趣，學(xué)生對(duì)初中體育課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果十分有限。對(duì)這種現(xiàn)狀，初中體育教師要重視初中體育課程教學(xué)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供多元的初中體育課程教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的體育課程知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中體育課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在實(shí)際的初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)向?qū)W生傳授體育課程理論知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，直接影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)此，初中體育教師要充分結(jié)合課程內(nèi)容，采用多媒體技術(shù)設(shè)備為學(xué)生講授這些理論知識(shí)。如，教師利用視頻，為學(xué)生播放一些體育鍛煉時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的安全問題。視頻中講述形式非常豐富，有動(dòng)畫、有講述、有圖片、有音樂等，視頻展示體育理論知識(shí)的方式讓學(xué)生感覺非常有趣，吸引了學(xué)生的注意力，有效提升了學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。另外，利用多媒體設(shè)備還可以讓學(xué)生參加一些電子競(jìng)技游戲，像跑步、體操等，這些運(yùn)動(dòng)都可以與多媒體信息設(shè)備融合，增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到體育課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。總之，在初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)初中體育課程教學(xué)形式的創(chuàng)新是非常重要的，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能提升學(xué)生對(duì)初中體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生更好地掌握初中體育課程知識(shí)內(nèi)容。

（二）應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)主體性

在初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。但是在實(shí)際的初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中，體育教師對(duì)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不重視，教師始終在課堂上處于主體的位置，直接決定著學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種體育教學(xué)方式?jīng)]有為學(xué)生留出充足的思考探索時(shí)間，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體性沒有被充分的尊重，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中，初中體育教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考自由，讓學(xué)生在不斷的思考和探索中，完成體育課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在向?qū)W生講述立定跳遠(yuǎn)的技巧時(shí)，采用了小組合作的教學(xué)形式。教師將立定跳遠(yuǎn)的步驟、注意要點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)向?qū)W生講述之后，讓學(xué)生們采用小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論思考，并進(jìn)行練習(xí)。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組有一名小組長，然后讓學(xué)生們?cè)谛〗M長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)學(xué)生們積極的探索思考立定跳遠(yuǎn)技巧，并且不斷地理解和分享自己的技巧和感受。像“兩腳平行，并且兩腳的寬度要與肩同寬”“要注重臀部與起跳的協(xié)調(diào)”等，這些立定跳遠(yuǎn)的技巧都是學(xué)生們?cè)谛〗M討論學(xué)習(xí)中掌握、體會(huì)到的，這有助于他們對(duì)立定跳遠(yuǎn)的技巧掌握得更加準(zhǔn)確熟練。

當(dāng)學(xué)生們以小組為單位學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師再依照學(xué)生們討論學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，確保學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的正確性。通過小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，學(xué)生在課堂上有更多的思考空間，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握也會(huì)更加得牢固?？傊?，在初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的思考更深入，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的體育精神培養(yǎng)

在初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中，需要體育教師注重對(duì)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，這也是提升學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。但是，在傳統(tǒng)的初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中，教師忽視了對(duì)學(xué)生的體育精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在初中體育課程學(xué)習(xí)中一味地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，在體育鍛煉中缺乏體育精神，意志力薄弱，直接影響了學(xué)生的體育課程知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了提升初中體育課程教學(xué)質(zhì)量和水平，初中體育教師要注重體育精神的傳授，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意志力，讓學(xué)生在體育知識(shí)練習(xí)中能夠持之以恒。另外，學(xué)生在體育鍛煉中能夠?qū)Ⅲw育精神作為自己的內(nèi)生動(dòng)力，學(xué)生的自身人格、價(jià)值觀和意志力都會(huì)獲得正確的引導(dǎo)，不僅有利于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，助力學(xué)生既健康又全面的發(fā)展。在初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中，需要培養(yǎng)學(xué)生的意志力，讓學(xué)生在體育發(fā)展方面有恒心、有耐心，這是提升學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的內(nèi)在要求。提升學(xué)生的意志力，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng)來提升自身的意志力，讓學(xué)生對(duì)體育精神內(nèi)容領(lǐng)會(huì)更加深刻。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跑步訓(xùn)練，跑步是提升學(xué)生身體素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生身體耐力的主要途徑。但是學(xué)生們?cè)诔踔畜w育課程知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)跑步訓(xùn)練持有反感的心態(tài)，他們感覺跑步訓(xùn)練又枯燥又辛苦，直接影響了學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性。對(duì)此，初中體育教師可以對(duì)跑步活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)跑步的興趣。在體育課堂上，教師可以將跑步活動(dòng)進(jìn)行“競(jìng)技”轉(zhuǎn)化，不只是讓學(xué)生跑，還要讓學(xué)生帶著“競(jìng)技意識(shí)”跑。教師為學(xué)生提出跑2000米的目標(biāo)，并且將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，以小組為單位共同完成2000米跑步的目標(biāo)任務(wù)。小組內(nèi)的學(xué)生有一個(gè)未完成目標(biāo)，那么整個(gè)小組在挑戰(zhàn)2000米跑步中就視為失敗。創(chuàng)新性的體育鍛煉形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。并且，為了小組內(nèi)的榮譽(yù)，同學(xué)們的意志力逐步增強(qiáng)，對(duì)確實(shí)存在跑步弱項(xiàng)的學(xué)生，小組學(xué)生也會(huì)給予積極的幫助，共同完成2000米跑步挑戰(zhàn)。通過這種體育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們的體育精神被激發(fā)出來，學(xué)生們的意志力也得到了磨煉。

（四）優(yōu)化體育訓(xùn)練的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣

當(dāng)前初中體育的訓(xùn)練過程，以身體練習(xí)為主，注重鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，并局限于課堂上的45分鐘，學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理，學(xué)生缺乏必要的體育運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)。教學(xué)過程是初中體育課程的必要組成部分，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法，優(yōu)化體育訓(xùn)練的教學(xué)過程，讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的運(yùn)動(dòng)技巧和健身方法，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的良好訓(xùn)練習(xí)慣。

例如，在教育技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，選擇口碑不錯(cuò)的跑步鍛煉App。組織學(xué)生利用課下時(shí)間，積極進(jìn)行自主的體育鍛煉，通過在清晨或者傍晚的跑步運(yùn)動(dòng)，選擇自己喜歡的自然環(huán)境，可以是花園、球場(chǎng)、田徑場(chǎng)等。通過App記錄運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)步數(shù)，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)打卡。突出體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過準(zhǔn)確的記錄，將自身的鍛煉時(shí)間和鍛煉方式進(jìn)行量化，增加體育訓(xùn)練過程的對(duì)抗性，減輕學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的心理負(fù)荷，愉悅初中生的身心，并不斷取得進(jìn)步。教師還可以將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)步數(shù)進(jìn)行量化，組建專門的體育微信群，將學(xué)生的不同數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，從而創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的初中體育課程。在優(yōu)化體育訓(xùn)練教學(xué)過程的同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教授，促使學(xué)生在進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)，掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的全面發(fā)展、養(yǎng)成良好體育訓(xùn)練習(xí)慣。教學(xué)過程的優(yōu)化中，應(yīng)重視課堂教學(xué)的層次性，遵循學(xué)生的注意力集中規(guī)律，通過講解、示范、訓(xùn)練、糾錯(cuò)等程序，幫助學(xué)生掌握基本的運(yùn)用原理和鍛煉方法。因此，在初中體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化體育訓(xùn)練的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣，從而提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（五）構(gòu)建多元化的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行有效的課堂總結(jié)和反思

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)課堂教學(xué)的有效總結(jié)和反思，在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視體育課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建全方位、多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行有效的總結(jié)和反思，從而創(chuàng)設(shè)高效的初中體育課堂。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式的多元化。

第一，評(píng)價(jià)主體的多元化。對(duì)初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不僅僅局限評(píng)優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)課等學(xué)校教研組的評(píng)價(jià)，還應(yīng)組織教師之間進(jìn)行課堂質(zhì)量的互相評(píng)價(jià)。例如，學(xué)校應(yīng)組織體育學(xué)科的教師進(jìn)行集體聽課和備課，在集體聽課后，要求教師對(duì)所聽課程進(jìn)行打分，并提出建設(shè)性的意見和建議，實(shí)現(xiàn)同一學(xué)科教師的相互學(xué)習(xí)和相互補(bǔ)充，通過觀摩學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常重要，學(xué)生是體育課堂教學(xué)的主體，是教師講授體育課的受眾，對(duì)課堂教學(xué)有著最直觀的感受。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)的意見和建議，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)意見，并在教學(xué)過程中及時(shí)進(jìn)行糾正。

第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以體育訓(xùn)練成績(jī)、學(xué)生課堂參與度、師生互動(dòng)交流方式和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r等為主要內(nèi)容，不能對(duì)單一的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，更不能“唯成績(jī)論”，應(yīng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展。

第三，評(píng)價(jià)方式的多元化。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂中，教師局限于面對(duì)面的評(píng)價(jià)，或者是紙質(zhì)版的打分，評(píng)價(jià)方式較為單一，無法全方位體現(xiàn)學(xué)生的體育素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，采取線上線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生填寫電子問卷，并通過打分軟件或者投票公眾號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化。

三、 結(jié)語

在教育體制改革的進(jìn)程中，教學(xué)質(zhì)量成為完成新課程改革目標(biāo)的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在初中體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新初中體育課程教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)主體性，開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的體育精神培養(yǎng)，優(yōu)化體育訓(xùn)練的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣，構(gòu)建多元化的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行有效的課堂總結(jié)和反思，逐步實(shí)現(xiàn)提升體育課程教學(xué)質(zhì)量的新課改目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：王晉軍（1986～），男，漢族，浙江義烏人，義烏市雪峰中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：體育教育。