淺談初中科學(xué)課堂的減負(fù)提質(zhì)問(wèn)題

摘 要：在新課改背景下，重點(diǎn)是要落實(shí)減負(fù)增效、減量提質(zhì)的問(wèn)題。在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，需要研究減負(fù)提質(zhì)問(wèn)題，探討在科學(xué)教學(xué)中如何更好減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)初中科學(xué)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和基本學(xué)情，落實(shí)減負(fù)提質(zhì)要做到：運(yùn)用先備后教方式，打好減負(fù)提質(zhì)基礎(chǔ);提供課程預(yù)習(xí)資料，教授科學(xué)預(yù)習(xí)方法;發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)作用，引領(lǐng)學(xué)生自主探究;布置課后實(shí)踐任務(wù)，參與觀察調(diào)查實(shí)驗(yàn)。農(nóng)村初中科學(xué)教師需要根據(jù)初中科學(xué)課堂的具體內(nèi)容，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和生活資源，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)?；谝陨喜呗詫?shí)施科學(xué)教學(xué)，在減負(fù)提質(zhì)中達(dá)成科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);減負(fù)提質(zhì);科學(xué)預(yù)習(xí);自主探究;實(shí)踐任務(wù)

中圖分類號(hào)：G633.98?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）09-0013-04

新課改開(kāi)展以來(lái)，各地區(qū)出臺(tái)了相關(guān)的教育指導(dǎo)規(guī)范，各級(jí)學(xué)校也基于新課改政策，從規(guī)范作業(yè)入手，減少作業(yè)數(shù)量和提高作業(yè)質(zhì)量，致力于落實(shí)減負(fù)提質(zhì)。在初中科學(xué)課程教學(xué)中，課堂教學(xué)也要研究減負(fù)提質(zhì)的問(wèn)題，需要改變過(guò)去課堂教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂授課方式，根據(jù)新課改的教育理念更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)課堂的探究過(guò)程，在知識(shí)生成中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在活躍的課堂上思考和探討，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，可以有效減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。農(nóng)村初中科學(xué)課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)，真正落實(shí)減負(fù)提質(zhì)。

一、 運(yùn)用先備后教方式，打好減負(fù)提質(zhì)基礎(chǔ)

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師是實(shí)施課堂教學(xué)的具體執(zhí)行者，教師的教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)直接影響著課堂教學(xué)效果，教師備課越充分，越能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中科學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始之前，為打好減負(fù)提質(zhì)的基礎(chǔ)，教師需要運(yùn)用先備后教的方式，充分做好備課工作。

（一）分析基本學(xué)情

在新課改背景下，初中科學(xué)課堂要落實(shí)減負(fù)提質(zhì)，教師先要分析基本學(xué)情。根據(jù)新課改的教育理念，教師要基于以生為本和因材施教的理念，認(rèn)識(shí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知情況等存在一定差異，通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、生活背景、興趣愛(ài)好等的把握情況，將調(diào)查結(jié)果制作成表格。通過(guò)這些分析，可以認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本特點(diǎn)與整體差異，踐行以學(xué)定教的精神。

（二）研究科學(xué)教材

教材是實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要通過(guò)深入閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱與新課標(biāo)的要求，熟悉教材基本結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，理清章節(jié)結(jié)構(gòu)間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)整體教學(xué)目標(biāo)。浙教版初中科學(xué)教材，總體上包括地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)，將這些自然科學(xué)知識(shí)進(jìn)行混合編排，從科學(xué)入門和認(rèn)識(shí)生物開(kāi)始，到環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展結(jié)束，可以增加學(xué)生科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（三）確定教學(xué)方法

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上是由教學(xué)方法決定的。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單獨(dú)講授的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。所謂“教無(wú)定法”，新課改背景下，初中科學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)突出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，通過(guò)運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在具體落實(shí)中，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)資源結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用交互電子白板與投影儀器，多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，直觀展現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與其中，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

教師除了構(gòu)建和確定教學(xué)方法，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要突出自主性、靈活性、差異性、發(fā)展性等原則。比如：可以布置課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生課前自主預(yù)習(xí);根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課堂實(shí)際表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí);結(jié)合學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異情況，指導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí);重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與科學(xué)探究能力，指導(dǎo)學(xué)生多推導(dǎo)科學(xué)概念和定律、多做科學(xué)實(shí)驗(yàn);等等。比如在浙教版八上的“電流與電壓、電阻的關(guān)系”中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)生成過(guò)程。

（五）準(zhǔn)備練習(xí)材料

過(guò)去的初中科學(xué)教學(xué)中，不少教師大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，設(shè)計(jì)和布置的題目存在重復(fù)率高、機(jī)械化特點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性，不夠多樣化，帶給學(xué)生很多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；谛抡n改政策，落實(shí)減負(fù)提質(zhì)，教師還要減少題目數(shù)量與提高題目質(zhì)量，根據(jù)課程主題內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課堂表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的、分層的、多樣化的科學(xué)題目，這樣的題目既可以讓學(xué)生鞏固科學(xué)知識(shí)，也不至于帶給學(xué)生額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和探索興趣。

二、 提供課程預(yù)習(xí)資料，教授科學(xué)預(yù)習(xí)方法

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以熟悉課程基礎(chǔ)內(nèi)容，留下一些無(wú)法單獨(dú)講解的問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在課堂上針對(duì)性聽(tīng)講，快速解答課堂提問(wèn)，快速推進(jìn)課堂教學(xué)。但是過(guò)去初中生沒(méi)有形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)情況不佳，因此要做好指導(dǎo)。

（一）明確預(yù)習(xí)作用

初中科學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在課前積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)，教師先要向?qū)W生講明課前預(yù)習(xí)的重要作用，使之明確通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以熟悉基礎(chǔ)內(nèi)容，便于課堂上針對(duì)性聽(tīng)課，跟上老師的節(jié)奏，因此可以有效提高科學(xué)課堂的聽(tīng)課效率。通過(guò)在課前與課堂上講解，在反復(fù)影響下讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的意義，從而借助預(yù)習(xí)學(xué)案，根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求，閱讀科學(xué)教材，試答教材與學(xué)案問(wèn)題。

（二）確定預(yù)習(xí)目標(biāo)

基于新課改背景下，初中科學(xué)課堂教學(xué)要落實(shí)減負(fù)提質(zhì)，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師還要根據(jù)科學(xué)課程主題內(nèi)容，以及初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定預(yù)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)和制作預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)案內(nèi)容要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，引入簡(jiǎn)單練習(xí)題目。

例如，浙教版七上的“細(xì)胞”，根據(jù)本課主體部分內(nèi)容，研讀課程教學(xué)目標(biāo)，熟悉基本學(xué)情，確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與制作預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)案內(nèi)容包括：一是本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉顯微鏡結(jié)構(gòu)和運(yùn)用，認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功用，區(qū)分動(dòng)物和植物細(xì)胞，了解細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)和分化等;二是關(guān)于細(xì)胞的課外知識(shí)、組成思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生熟悉本課知識(shí)結(jié)構(gòu);三是基礎(chǔ)題目，比如：細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展歷程是怎樣的，人類和哺乳動(dòng)物最初都是由什么細(xì)胞發(fā)育而來(lái)等問(wèn)題。

（三）教授預(yù)習(xí)方法

英國(guó)作家斯威夫特說(shuō)：“萬(wàn)事離不開(kāi)方法，世界離不開(kāi)秩序?！睂W(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)至關(guān)重要，這是解決問(wèn)題的“金鑰匙”，只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能不斷探索和分析知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，教師要教授學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)方法。

例如，浙教版七上的“地球儀和地圖”，本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)經(jīng)線和緯線，經(jīng)度和緯度，能用經(jīng)緯度確定任意一點(diǎn)位置，學(xué)會(huì)劃分東西半球。在預(yù)習(xí)本課時(shí)，教師要讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案，首先自主閱讀一遍教材，熟悉教材的主要知識(shí)點(diǎn)，將不懂的地方畫(huà)出來(lái)，借助學(xué)案解決問(wèn)題;其次準(zhǔn)備地球儀、繩子、直尺、彩色貼紙等器具，觀察地球儀，自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)它，觀察轉(zhuǎn)軸和表面的圖文信息，描述地球儀的結(jié)構(gòu)和經(jīng)緯網(wǎng)，思考可以用地球儀做什么;最后借助資料回答學(xué)案問(wèn)題。

（四）鼓勵(lì)質(zhì)疑思考

《論語(yǔ)》中講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！薄皩W(xué)貴有疑，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。”這都說(shuō)明在學(xué)習(xí)知識(shí)中思考、質(zhì)疑、反思非常重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，找出疑點(diǎn)，探尋解決疑問(wèn)的方法，與同學(xué)交流探討，在課堂上展示。

例如，在浙教版七上的“熔化與凝固”的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)閱讀教材和借助預(yù)習(xí)學(xué)案，可以明確物質(zhì)存在的三種狀態(tài)是氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)不同形態(tài)可以互相轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)熔化和凝固定義等。教師鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考和提出質(zhì)疑，比如有的學(xué)生提出問(wèn)題：我們知道物體是熱脹冷縮的，但是冬季水杯中的水、水管中的水被凍住后會(huì)造成水杯和水管的爆裂，為何會(huì)這樣？指導(dǎo)學(xué)生借助搜索引擎解決。

（五）重視預(yù)習(xí)督查

初中科學(xué)課堂教學(xué)之前的預(yù)習(xí)，要更好落到實(shí)處，需要教師重視及時(shí)督查，監(jiān)督和檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，這樣可以認(rèn)識(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，便于及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，加入一些針對(duì)性的內(nèi)容，有利于提高科學(xué)課堂效率。

例如，浙教版七上的“升華與凝華”，本節(jié)課程的預(yù)習(xí)目標(biāo)包括：熟悉升華和凝華的定義，認(rèn)識(shí)升華是吸熱的，凝華是放熱的，認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中一些升華和凝華的現(xiàn)象。教師進(jìn)行預(yù)習(xí)督查的方式是多樣的，可以通過(guò)批改學(xué)案、課前提問(wèn)等方式，也可以讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本組預(yù)習(xí)情況。比如可以提出類似問(wèn)題：舞臺(tái)上的“仙氣”是怎么來(lái)的？空氣清新劑的變小過(guò)程是什么現(xiàn)象？大自然中的“霜”是怎么形成的？教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出針對(duì)性的問(wèn)題。

三、 發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)作用，引領(lǐng)學(xué)生自主探究

新課改背景下的初中科學(xué)課堂教學(xué)中，要切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)是減少課后作業(yè)的數(shù)量，但是必須通過(guò)一定量的訓(xùn)練才能掌握科學(xué)知識(shí)。通過(guò)改變過(guò)去單獨(dú)講授的教學(xué)方式，課堂上突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)知識(shí)生成過(guò)程，可以讓學(xué)生掌握科學(xué)原理，減少課后作業(yè)數(shù)量。

（一）明確學(xué)案意義

初中科學(xué)教學(xué)中，根據(jù)新課改的教育理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組合作等。教師需要根據(jù)課程知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)，制作導(dǎo)學(xué)案，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)思路，優(yōu)化課堂教學(xué)的流程，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

例如，浙教版八上的“天氣與氣候”章節(jié)，教學(xué)之前明確本章屬于地理學(xué)知識(shí)，天氣包括氣溫和降水，氣候是指地區(qū)常年的氣溫和降水特點(diǎn);制作“氣溫”一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師重點(diǎn)引入最低氣溫、最高氣溫、平均氣溫的概念，加入圖文并茂的內(nèi)容，這樣可以吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生整理課堂學(xué)習(xí)思路。

（二）遵循基本模式

落實(shí)新課改的指導(dǎo)意見(jiàn)，初中科學(xué)課堂上要實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，教師還要遵循新時(shí)期課堂教學(xué)的基本模式，將課堂時(shí)間劃分為三塊，5分鐘導(dǎo)入，30分鐘探究，10分鐘展示、總結(jié)和測(cè)試，通過(guò)生動(dòng)導(dǎo)入、合作探究、展示總結(jié)等進(jìn)行教學(xué)。

例如，浙教版八上的“大氣壓強(qiáng)”，教師可以首先運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，展示覆杯、空盒變癟、瓶中取袋、瓶吞雞蛋等實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的導(dǎo)入情景，讓學(xué)生從這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中感受到大氣壓強(qiáng)的存在。其次教師布置自主探究任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)小組合作，探究大氣壓的概念，認(rèn)識(shí)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)大氣壓的大小和學(xué)習(xí)測(cè)量大氣壓等，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，解答教材和學(xué)案問(wèn)題。通過(guò)探析后讓學(xué)生分組展示，教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，明確大氣壓的存在，影響大氣壓大小的因素有氣體密度、溫度、高度等。最后設(shè)置課堂練習(xí)題，如：裝滿水的量筒浸入水中，口朝下，用手握住量筒底部向上提，管口離開(kāi)水面前，量筒露出水面的部分是怎樣的、生活中有哪些大氣壓的表現(xiàn)等問(wèn)題。以此鞏固大氣壓的知識(shí)。

（三）熟悉探究流程

初中科學(xué)課堂上，教師在讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)和熟悉學(xué)案內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，將教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既不能放任自流，也不能過(guò)度干預(yù)，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、啟發(fā)與引導(dǎo)等方式展開(kāi)探究。

例如，浙教版八上的“風(fēng)和降水”，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)包括：掌握風(fēng)的形成原理，認(rèn)識(shí)風(fēng)向、風(fēng)速表示方法與計(jì)量單位，學(xué)會(huì)使用風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向，利用風(fēng)速儀測(cè)定風(fēng)速，認(rèn)識(shí)風(fēng)對(duì)人類活動(dòng)和動(dòng)植物的影響。教師首先借助圖文和微視頻，展現(xiàn)大自然的各種風(fēng)，如春季柳樹(shù)飄揚(yáng)，夏季臺(tái)風(fēng)來(lái)襲，并通過(guò)展示模擬風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生思考和探討;其次讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作探究，熟悉風(fēng)向、風(fēng)速等的基礎(chǔ)知識(shí);最后分組展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（四）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，尤其對(duì)自然科學(xué)而言，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證猜想和假設(shè)，得出正確的結(jié)論，也可以進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造與創(chuàng)新。初中科學(xué)教學(xué)中，落實(shí)減負(fù)提質(zhì)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，將做書(shū)面作業(yè)的時(shí)間用于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作，參與科學(xué)知識(shí)生成的過(guò)程，更好掌握科學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)方法，有助于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

例如，浙教版八上的“電流與電壓、電阻的關(guān)系”，這節(jié)課程的重點(diǎn)目標(biāo)包括：通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)分析與探究，得出電流與電壓、電阻的關(guān)系，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，分析數(shù)據(jù)和歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖像研究物理問(wèn)題。課前首先要求學(xué)生完成本節(jié)課程的預(yù)習(xí)，熟悉基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地聽(tīng)課;其次讓學(xué)生連接簡(jiǎn)單的電路，觀察隨著電阻的改變，電路中小燈泡亮度的變化情況;最后引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)：電阻上電流與哪些因素相關(guān)？制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。經(jīng)過(guò)一番實(shí)驗(yàn)探究，先讓小組代表展現(xiàn)，再進(jìn)行總結(jié)：電壓一定時(shí)，電流與電阻成反比;電阻一定時(shí)，電流與電壓成正比。

四、 布置課后實(shí)踐任務(wù)，參與觀察調(diào)查實(shí)驗(yàn)

在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，要更好落實(shí)新課改政策提出的減負(fù)提質(zhì)的意見(jiàn)，教師還要根據(jù)科學(xué)課堂的教學(xué)情況，布置課后實(shí)踐任務(wù)，將課后書(shū)面作業(yè)轉(zhuǎn)為觀察生活、調(diào)查社會(huì)狀況、自主實(shí)驗(yàn)。這些課后實(shí)踐任務(wù)，不僅可以讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)探索精神和探究能力。

例如，浙教版初中科學(xué)教材包含地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)等方面的自然科學(xué)知識(shí)，根據(jù)不同課程主題內(nèi)容，教師可以布置適合的課后實(shí)踐任務(wù)。例如，對(duì)七上的“常見(jiàn)的動(dòng)物”“常見(jiàn)的植物”，可以布置觀察生活中的動(dòng)植物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)本地的動(dòng)植物;對(duì)八上的“我國(guó)氣候特征和主要?dú)庀鬄?zāi)害”，教師可以布置課后調(diào)查任務(wù)，要求去農(nóng)村周邊調(diào)查作物類型，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集本地氣候資料;對(duì)九上的“物質(zhì)的酸堿性”，可以布置“制作汽水”的生活小實(shí)驗(yàn)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于新課改背景下的初中科學(xué)課堂教學(xué)，重點(diǎn)需要落實(shí)減負(fù)提質(zhì)，根據(jù)過(guò)去初中科學(xué)課堂教學(xué)的狀況，明確基本學(xué)情，根據(jù)科學(xué)課程主題內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，引入豐富多彩的教學(xué)資源，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂探究過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)與小組合作探究，在參與知識(shí)生成中獲得成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課后鞏固所學(xué)，以此減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：方芳（1984～），女，漢族，浙江杭州人，杭州市蕭山區(qū)戴村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中科學(xué)課堂減負(fù)提質(zhì)。