大學(xué)生安全教育課程思政路徑探究

摘 要：作為一門(mén)通識(shí)公共選修課，大學(xué)生安全教育課通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)安全及非傳統(tǒng)安全知識(shí)的講授，將理論知識(shí)與技能應(yīng)用相結(jié)合，旨在增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)其在突發(fā)事件中的應(yīng)變能力及自我保護(hù)能力。順應(yīng)課程思政建設(shè)的時(shí)代要求，各高校開(kāi)始不斷探索如何將安全教育知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)有效結(jié)合，在此過(guò)程中出現(xiàn)了一些好的做法，但也遇到了諸多難題及困惑。文章以沈陽(yáng)理工大學(xué)安全教育課程思政的探索為例，分析探討如何將安全教育與思政元素有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)到能力培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)立德樹(shù)人功效。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 安全教育 課程思政路徑

中圖分類號(hào)：F016.3;G645? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2022）04-169-02

一、課程思政是國(guó)家發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的必然趨勢(shì)

思想政治教育是高等教育中的重要內(nèi)容，決定著培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上首次提出：“各類課程與思想政治理論課同向同行”，上海率先進(jìn)行了各類課程與思政內(nèi)容相結(jié)合的改革與嘗試;2019年，習(xí)近平總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。近年來(lái)，筆者所在的沈陽(yáng)理工大學(xué)始終在進(jìn)行課程思政的探索，其對(duì)象涵蓋包括專業(yè)課、通識(shí)教育課、自然科學(xué)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等課程在內(nèi)的全部課程。

二、大學(xué)生安全教育課程思政的現(xiàn)狀——以沈陽(yáng)理工大學(xué)為例

我?！洞髮W(xué)生安全教育》課程由在校專職輔導(dǎo)員授課，主要針對(duì)大一新生，授課內(nèi)容以自主研發(fā)的教材《大學(xué)生安全教育教程》為主，涵蓋政治安全、消防安全、財(cái)產(chǎn)安全、出行安全、學(xué)習(xí)安全、人際交往安全、網(wǎng)絡(luò)使用安全、心理安全、社會(huì)實(shí)踐安全、飲食用藥安全、公共安全等方面，同時(shí)汲取一些網(wǎng)絡(luò)素材，如案例、圖片、視頻等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和豐富。課程一直秉承以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，除理論講授外，還將案例分析、小組討論、實(shí)踐演練及小組展示等教學(xué)方式融為一體，旨在增加課堂的趣味性，提升課堂效率和效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。在安全教育知識(shí)與思政內(nèi)容相結(jié)合的過(guò)程中，課程主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

首先，我校安全教育課程已自成體系。2015年，我校已完成《大學(xué)生安全教育教程》的編寫(xiě)，內(nèi)容詳實(shí)、豐富，包含大量的案例，為課程開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而當(dāng)時(shí)多數(shù)高校尚未開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的安全教育課程，擁有教材的更是少之又少，主要通過(guò)印刷安全教育小冊(cè)子供學(xué)生學(xué)習(xí)，或者在重大事件節(jié)點(diǎn)召開(kāi)主題班會(huì)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)狀的安全教育，效果并不理想。

其次，注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。我校始終秉承著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、主題展示、實(shí)踐演練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與感，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)效果。實(shí)際上，上述教學(xué)方式的理論基底即利用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，觀察、分析、解決問(wèn)題。例如，利用辯證唯物主義分析國(guó)家安全問(wèn)題，掌握部分與整體的關(guān)系，了解保守國(guó)家秘密的重要性;利用內(nèi)外因觀點(diǎn)，分析各類安全隱患出現(xiàn)的原因和預(yù)防措施等。同時(shí)，課程中的展示環(huán)節(jié)要求學(xué)生針對(duì)一個(gè)主題，通過(guò)收集、整理資料，為同學(xué)們講解、展示知識(shí)點(diǎn)，并獲得其他學(xué)生反饋，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題都是十分有效的。

三、安全教育課程思政中現(xiàn)存問(wèn)題

首先，安全教育課程思政呈現(xiàn)隨意化、碎片化特征。很多輔導(dǎo)員老師將安全教育知識(shí)與思政內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程中蜻蜓點(diǎn)水，比較隨意地選取一些流于課程內(nèi)容表面的“思政元素”，亦或者直接將思政元素等同于國(guó)家的政策方針，直接生硬地灌輸。實(shí)際上，安全教育課程思政是一個(gè)科學(xué)體系，需要遵循教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，由淺入深，層層推進(jìn)，思政元素要與安全教育課各章節(jié)的主題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。安全教育課教師因?yàn)槿狈?duì)于課程體系的理解，缺少對(duì)于思政元素的深入挖掘與思考，系統(tǒng)提煉與設(shè)計(jì)，因此沒(méi)有形成成熟、科學(xué)的體系，其課程思政仍屬淺嘗輒止。

其次，授課教師缺乏專業(yè)性。安全教育課教師既要扎實(shí)掌握安全教育的專業(yè)知識(shí)，還要熟練掌握安全教育背后的社會(huì)價(jià)值。大多數(shù)高校的安全教育課主要由專職輔導(dǎo)員老師開(kāi)展教學(xué)。雖然輔導(dǎo)員老師的主責(zé)主業(yè)即是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育，但是如何在一門(mén)通識(shí)課中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。就現(xiàn)階段而言，大部分輔導(dǎo)員老師仍然缺乏扎實(shí)的思想政治理論功底，缺乏對(duì)于課程思政的深入理解和研究，無(wú)法深入挖掘安全教育核心知識(shí)點(diǎn)背后的社會(huì)價(jià)值，熟練、精巧地將思政元素嵌入安全教育課程，并于無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，如何通過(guò)出行安全和飲食用藥安全等內(nèi)容，在教學(xué)中點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題，客觀分析國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)以及解決自身的困惑，需要輔導(dǎo)員不僅具有扎實(shí)、深厚的馬克思主義理論功底，更要熟練掌握課程思政方式、方法，才能夠做到處處在引導(dǎo)。此外，要想通過(guò)安全教育課程推進(jìn)立德樹(shù)人目標(biāo)，真正做到傳道、授業(yè)、解惑，輔導(dǎo)員還需要付出大量時(shí)間與精力回應(yīng)學(xué)生的疑惑，有深度地介入學(xué)生的生活和精神世界，方能引導(dǎo)學(xué)生熟練使用科學(xué)思維認(rèn)知自己和世界，建立正向的價(jià)值觀，這對(duì)于已經(jīng)被冗雜事務(wù)纏身的輔導(dǎo)員而言是另一個(gè)挑戰(zhàn)。

第三，安全教育課程思政缺少特色和針對(duì)性。安全教育課程思政的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，更好地應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況和自我保護(hù)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。只講授安全教育教材內(nèi)容，千篇一律，易出現(xiàn)安全教育與思政教育“兩張皮”現(xiàn)象。應(yīng)充分利用地域、學(xué)校、專業(yè)等特色，根據(jù)新時(shí)代學(xué)生思政工作的要求及學(xué)生關(guān)注和困惑的焦點(diǎn)問(wèn)題，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容安排，在引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀方面實(shí)現(xiàn)效果最大化。例如，沈陽(yáng)理工大學(xué)是“兵工七子”之一，具有鮮明的國(guó)防軍工特色，多年來(lái)致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的兵工傳人。但是我校安全教育課程思政的探索中卻忽視了兵工特色，也因此錯(cuò)失了引導(dǎo)學(xué)生深入理解“兵工精神”，賡續(xù)紅色血脈，并以此強(qiáng)化學(xué)生國(guó)家觀、安全觀的好機(jī)會(huì)。同時(shí)，安全教育課針對(duì)全校各專業(yè)新生開(kāi)設(shè)，但是缺少與不同專業(yè)內(nèi)容及其未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合，這種結(jié)合不僅能夠提升安全教育的針對(duì)性，更好地防范風(fēng)險(xiǎn)，更有利于廣泛、深入地將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)深植學(xué)生心中。例如，針對(duì)信息科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)生，安全教育課程內(nèi)容可以通過(guò)講述中國(guó)信息科技領(lǐng)域核心技術(shù)突破和孟晚舟事件，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和“四個(gè)自信”，引導(dǎo)學(xué)生將自己的前途與祖國(guó)發(fā)展和民族復(fù)興緊密結(jié)合起來(lái)，將這樣的社會(huì)事件與價(jià)值觀和國(guó)家安全知識(shí)相融合，既生動(dòng)有趣，又不失深度，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，于無(wú)形中引領(lǐng)他們樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

第四，安全教育課程思政尚未建立跟蹤、反饋機(jī)制。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)，青少年正處于“拔節(jié)孕穗期”，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀將決定整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和思想引導(dǎo)，但是如果這種教育僅僅局限于一門(mén)課程，那么效果將轉(zhuǎn)瞬即逝。大學(xué)生思想道德的發(fā)展并非線性發(fā)展，而是成螺旋式發(fā)展，處在思想成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生往往比較叛逆，在風(fēng)云詭變的國(guó)際形勢(shì)中又受到各類思潮激烈交鋒的影響，極易產(chǎn)生思想波動(dòng)。因此不僅要在教育中為學(xué)生自我認(rèn)知留有充足空間，更要確保思政教育持續(xù)發(fā)生影響。然而，我校安全教育課結(jié)束教學(xué)之后并沒(méi)有后續(xù)的跟蹤、觀察、評(píng)估，學(xué)生拿到學(xué)分，教師完成講授，看似學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)了如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，而實(shí)際上，在消防安全、交際安全、出行安全等問(wèn)題上學(xué)生仍然出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

四、深入推進(jìn)大學(xué)生安全教育課程思政的應(yīng)對(duì)策略

首先，建立科學(xué)、豐富的大學(xué)生安全教育課思政體系。深入思考安全教育背后的社會(huì)價(jià)值，系統(tǒng)設(shè)計(jì)安全教育課與思政元素的有機(jī)結(jié)合。以十大主題作為承載，通過(guò)理論講解、案例分析、實(shí)踐演練、小組合作與展示等教學(xué)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、使用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法看待、分析、解決問(wèn)題的能力，巧妙將家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、中華民族傳統(tǒng)美德、中國(guó)夢(mèng)等思政因素融入安全教育課程中，尊重教書(shū)育人規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和思想政治工作規(guī)律，建立起知識(shí)完備、育人飽滿，有學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、德育價(jià)值的安全教育課程思政體系。

第二，切實(shí)提升授課教師思政理論功底和課程思政教學(xué)素養(yǎng)。教師作為授課主體，需要將豐富立體的思政元素，包括科學(xué)的思維方法、中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀等以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融入到安全教育課中，其理論功底和思政素養(yǎng)將直接決定著安全教育課程思政的質(zhì)量和效果。建立校院兩級(jí)和學(xué)科性等多層立體培訓(xùn)體系，開(kāi)展課程思政骨干教師研修班，加強(qiáng)對(duì)安全教育授課教師的思想政治理論培訓(xùn)和課程思政教學(xué)方法等核心技能培訓(xùn)。同時(shí)，發(fā)揮優(yōu)秀安全教育課教師的帶頭作用，加強(qiáng)教師之間的分享與交流，有效提升其思想政治理論功底以及深挖知識(shí)點(diǎn)背后社會(huì)價(jià)值的能力，以促進(jìn)其與思政課教師同向同行。

第三，建立有特色、有針對(duì)性的課程思政體系。充分利用地域、學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生等特色，豐富課程思政體系和課程內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，找到通識(shí)、思政、特色的最佳契合點(diǎn)，多維度開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)課程吸引力，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，科學(xué)、合理設(shè)置話題，將世界發(fā)展與學(xué)生個(gè)人發(fā)展緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，辨析、抵制錯(cuò)誤思潮，用當(dāng)代中國(guó)所取得的巨大成就鼓舞學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并將個(gè)人理想與國(guó)家前途、民族復(fù)興相結(jié)合。善用課程思政的差異性，抓住授課對(duì)象中的學(xué)生干部與入黨積極分子等，深入講解思政理論，發(fā)揮“關(guān)鍵少數(shù)”的帶動(dòng)作用，厚植愛(ài)國(guó)情懷。

第四，建立課程跟蹤、反饋機(jī)制，提升課程持續(xù)影響力。高校應(yīng)建立安全教育的長(zhǎng)效育人機(jī)制，不僅要注重課程結(jié)束時(shí)的考核，更要注重后面三年中學(xué)生對(duì)安全意識(shí)、安全知識(shí)與技能的鞏固，深化拓展生命安全教育、價(jià)值觀引領(lǐng)和科學(xué)思維方法培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授”“價(jià)值認(rèn)同”到“能力提升”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)授課教師的言傳身教以及校園新媒體來(lái)鞏固課程的持續(xù)影響力。通過(guò)課上教學(xué)、課后答疑、小組作業(yè)、網(wǎng)上交流等方式增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解、跟蹤和影響;利用包括微信公眾號(hào)、微博、抖音等在內(nèi)校園新媒體，持續(xù)開(kāi)展安全教育，鞏固安全教育課程核心內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范和自我保護(hù)意識(shí)，不斷提升其面對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)能力，于無(wú)形中進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定理想信念，提升獨(dú)立思考能力，久久為功。

五、結(jié)語(yǔ)

安全教育課程思政依然屬于新生事物，尚處在探索過(guò)程中，缺少將安全教育知識(shí)與思政元素進(jìn)行系統(tǒng)性、深入性、邏輯性結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和可以借鑒的研究成果，這對(duì)安全教育課程教師和推進(jìn)課程思政的高校均提出了挑戰(zhàn)。在探索過(guò)程中，我們要遵循教書(shū)育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，更要遵循思想政治工作規(guī)律，有效將通識(shí)教育的“知”與“德”進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，建立起科學(xué)合理的以安全教育課為代表的通識(shí)教育課程思政體系，真正使安全教育課與思政理論課同向同行，用思政教育的“鹽”讓通識(shí)教育的“湯”變得更為“鮮美”，不斷推動(dòng)“三全”育人，有力增強(qiáng)立德樹(shù)人實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2] 習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11.

[3] 楊震.大學(xué)生安全教育的理念與原則[N].中國(guó)教育青年報(bào)，2015（02）

[4] 鞏茹敏，林鐵松.課程思政：隱形思想政治教育的新形態(tài)[J].教學(xué)與研究，2019（06）

[5] 王學(xué)儉，石巖.新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020（03）

[6] 趙富學(xué)，陳蔚，王杰，陳蕙芳.“立德樹(shù)人”視域下體育課程思政建設(shè)五重維度及實(shí)踐路向研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（04）

（作者單位：沈陽(yáng)理工大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110000）

[作者簡(jiǎn)介：魏薇，沈陽(yáng)理工大學(xué)裝備工程學(xué)院輔導(dǎo)員，碩士研究生，從事思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)及管理類等方向的研究。]

（責(zé)編：若佳）