小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

姚柳芳

2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中指出教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。2021年中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，也就是所謂的“雙減”政策。“雙減”政策明確了學(xué)校要在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展上發(fā)揮主導(dǎo)作用，既要做好減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，又要做好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。那么在“雙減”政策下，我們應(yīng)該如何積極落實(shí)？教育評(píng)價(jià)改革如何創(chuàng)新發(fā)展？下面結(jié)合我校的校情以及學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，分享我們?cè)谔剿鲗W(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的一些嘗試和實(shí)踐，與大家共同探討。

一、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及特征

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要保障。“雙減”政策的出臺(tái)對(duì)于深化教育評(píng)價(jià)改革是一個(gè)非常重要的契機(jī)，將有利用于教育評(píng)價(jià)回歸到“育人”的本質(zhì)上，通過(guò)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生評(píng)價(jià)由單一的學(xué)科評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W科能力的評(píng)價(jià)，從過(guò)多關(guān)注學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生所有學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)化和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)理念應(yīng)遵循發(fā)展性、過(guò)程性、多元化、全面性等原則。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的繼承和發(fā)展，其主要特征之一是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。二是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)注重過(guò)程。三是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的目標(biāo)是分層和動(dòng)態(tài)的，同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)體間的差異。四是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是多元化的，包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)的方法等。

二、實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的策略

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是一種更科學(xué)、更合理的評(píng)價(jià)模式，它能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使得每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。但是實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，我們?nèi)绾魏侠淼夭⒂行У剡\(yùn)用評(píng)價(jià)的策略，使得學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)揮其最大的作用，那就需要我們轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，遵循學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對(duì)評(píng)價(jià)的策略進(jìn)行積極的探討。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生評(píng)價(jià)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生評(píng)價(jià)的本質(zhì)是為了對(duì)教和學(xué)提供反饋，是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，包括“思想品德”“學(xué)業(yè)水平”“身心健康”“藝術(shù)修養(yǎng)”“社會(huì)實(shí)踐”等方面的綜合發(fā)展目標(biāo)。因此我們必須要改變“一考定終身”的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)理念，弱化學(xué)生評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，強(qiáng)化學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展與育人功能，在評(píng)價(jià)中要注重以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程。在評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面的選擇和確定，可以為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提出具體有針對(duì)性的建議，可以使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)得到發(fā)展和提高。

（二）遵循學(xué)生個(gè)體差異，做到評(píng)價(jià)分層分段

學(xué)生在不同的年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征是有差異的，他們的智力、能力、思維品質(zhì)、意志、性格、自我意識(shí)等都具有年齡特征，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)知水平和理解能力等方面存在極大的差異。因此，在實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要遵循學(xué)生個(gè)體差異，做到評(píng)價(jià)分層分段。例如，我校一、二年級(jí)的“樂(lè)考”就是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，以“騰飛吧，小天鵝”為主題進(jìn)行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的檢測(cè)方式。從2018年開(kāi)始，我校嘗試將一年級(jí)期末紙筆考試變成“樂(lè)考”評(píng)價(jià)實(shí)踐，在我鎮(zhèn)率先打造出了“樂(lè)考”的評(píng)價(jià)模式，真正落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。在“雙減”政策下，我們又將“樂(lè)考”在一、二年級(jí)中進(jìn)行嘗試，并且現(xiàn)在在之前檢測(cè)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上增加了綜合實(shí)踐中的勞動(dòng)教育、垃圾分類等。我們主要是本著發(fā)展性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，取消期末紙筆考試，將檢測(cè)設(shè)計(jì)成游園闖關(guān)活動(dòng)，把學(xué)生在課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在闖關(guān)中體驗(yàn)到愉悅和成功，增強(qiáng)學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)、幸福感體驗(yàn)。在“樂(lè)考”的過(guò)程中，我們更注重孩子們?cè)趨⑴c過(guò)程中能力的習(xí)得和培養(yǎng)，不僅有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)的不足，既降低了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)了學(xué)生的多樣化發(fā)展。

（三）多元化的評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

多元化的評(píng)價(jià)策略包括評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)手段的多樣化和評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)的多樣化等方面。傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)就是過(guò)分注重學(xué)生共性品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)共性約束，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而發(fā)展性評(píng)價(jià)顯著特征之一就是多元化。

1.評(píng)價(jià)主體的多元化。以往傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)主體上缺少多元主體的參與，主要是由教師負(fù)責(zé)學(xué)生評(píng)價(jià)。而新的一輪課程改革以來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)的主體不再是教師的專利，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修正自己。在“雙減”政策下，更要多發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的積極性。例如，我校每周五下午的社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)意課程，我校從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神人手，打破班級(jí)界限，實(shí)行走班制社團(tuán)活動(dòng)，給孩子選擇的權(quán)利，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，組建學(xué)生喜歡的社團(tuán)。教師根據(jù)學(xué)生需求和育人目標(biāo)以及自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，開(kāi)設(shè)了繪畫社團(tuán)、乒乓球社團(tuán)、籃球社團(tuán)、足球社團(tuán)、朗誦社團(tuán)、魔方社團(tuán)和舞蹈社團(tuán)等，學(xué)生們?cè)谛@網(wǎng)創(chuàng)意課堂系統(tǒng)上自己報(bào)名參加。我們嘗試讓學(xué)生真實(shí)記錄下自己在每周參加的課程學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)、增長(zhǎng)了哪些見(jiàn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)行一些自我反思;又如在社團(tuán)和小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有哪些學(xué)生值得自己去學(xué)習(xí)、自己在哪些方面得到了提升、有哪些切身體會(huì)和收獲，等等。在學(xué)生自我反思、自我記錄的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方法的多樣化。我們認(rèn)為，與“雙減”政策相匹配的學(xué)校日常評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循五育并舉的理念，以發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、培育個(gè)性、促進(jìn)入的全面發(fā)展為目的，采用多元評(píng)價(jià)的方式，寓評(píng)于樂(lè)，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中充分展現(xiàn)自己的能力與水平。如：表現(xiàn)評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)等，通過(guò)多元評(píng)價(jià)方式，去觀察學(xué)生高層次思維能力、合作交流能力以及情感態(tài)度的發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，評(píng)價(jià)手段既要充分利用傳統(tǒng)的，又要充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的，例如，在我校的實(shí)踐中，學(xué)生評(píng)價(jià)方法主要有：一、二年級(jí)的“樂(lè)考”采用游戲闖關(guān)法、情境測(cè)試法等，家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)中，高年級(jí)的評(píng)價(jià)方法，諸如紙筆考試法、測(cè)驗(yàn)（測(cè)試）法、提問(wèn)法、觀察法、專題作業(yè)法、表演法、作品法等。又如：我校選用

“云上書院”閱讀考級(jí)系統(tǒng)，語(yǔ)文老師可以輕松了解到每個(gè)學(xué)生的閱讀狀況;通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查了解對(duì)“雙減”政策下實(shí)施效果等等。通過(guò)實(shí)踐證明，多一把“尺子”就多一批好學(xué)生。只有實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化，才有可能使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀者，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)的多樣化。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)的多樣化，改變了傳統(tǒng)的

“分?jǐn)?shù)制”呈現(xiàn)方式，讓評(píng)價(jià)更具有人性和有溫度。例如，我校一、二年級(jí)的“樂(lè)考”游戲闖關(guān)、情境測(cè)試等采用星級(jí)制;三至六年級(jí)的作業(yè)及期末檢測(cè)采用“等級(jí)制”;在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中采用“描述性評(píng)語(yǔ)”等。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)的不同，保護(hù)了小學(xué)生的身心健康，同時(shí)激勵(lì)著小學(xué)生不斷向前發(fā)展。

（四）提升作業(yè)質(zhì)量，完善全面育人評(píng)價(jià)

“雙減”政策下，學(xué)校管理要重點(diǎn)抓住課堂教學(xué)主陣地，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，完善全面育人評(píng)價(jià)。從而更好地促使學(xué)生的評(píng)價(jià)的改革。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要的構(gòu)成要素，因此我校在“課堂教學(xué)質(zhì)量”“作業(yè)設(shè)計(jì)”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)投入了更多的時(shí)間與精力，特成立了學(xué)校的作業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，通過(guò)作業(yè)改革倒逼評(píng)價(jià)改革，我們對(duì)作業(yè)進(jìn)行單元整體的設(shè)計(jì)的研究，改變統(tǒng)一化作業(yè)形式，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮學(xué)生的個(gè)性需求，科學(xué)設(shè)計(jì)“分層作業(yè)”“實(shí)踐性作業(yè)”“拓展性作業(yè)”

“合作探究性作業(yè)”等，從而提升作業(yè)的質(zhì)量，真正體現(xiàn)“育人”的目標(biāo)。

三、實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的成效

我校低年級(jí)的“樂(lè)考”和中高年級(jí)的等級(jí)制評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，取得了一定的成效，特別是低年級(jí)的“樂(lè)考”和每周五下午的創(chuàng)意課堂活動(dòng)，主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，煥發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。經(jīng)過(guò)三年多的“樂(lè)考”實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，取消了一、二年級(jí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)期末紙筆考試，采用闖關(guān)活動(dòng)的形式進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，有效地緩解了書面考試分?jǐn)?shù)帶來(lái)的壓力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)很好地銜接他們幼兒園到小學(xué)低段的過(guò)程，最大限度地呵護(hù)他們從幼兒園帶上來(lái)的那份童真童趣，促使學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)發(fā)展。

2.有效轉(zhuǎn)變教師育人方式。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革，有效地轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。其中，低年級(jí)的期末“樂(lè)考”實(shí)踐，很好地改變了小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的“唯分?jǐn)?shù)論”，激活了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教師的教學(xué)改革熱情。而高年級(jí)的等級(jí)制評(píng)價(jià)、作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化等都能促使教師育人方式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，真正做到教書育人，同時(shí)能為學(xué)生提供了自主發(fā)展的空間，體現(xiàn)在學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示等的時(shí)間多了，學(xué)生的課堂參與度也廣了。

3.有效改變家長(zhǎng)盯著分?jǐn)?shù)看的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)三年多的“樂(lè)考”實(shí)踐，我們把更多的家長(zhǎng)請(qǐng)到了“樂(lè)考”現(xiàn)場(chǎng)，讓他們親眼目睹“樂(lè)考”的過(guò)程，讓他們參與“樂(lè)考”評(píng)價(jià)，因此越來(lái)越多的家長(zhǎng)能理解與接受“樂(lè)考”，評(píng)價(jià)學(xué)生不只看分?jǐn)?shù)，因?yàn)椤皹?lè)考”能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，達(dá)到減負(fù)增效的效果。在“樂(lè)考”中，每個(gè)學(xué)生都盡力展現(xiàn)自己最好的一面，培養(yǎng)了學(xué)生從小就能樹(shù)立全面發(fā)展的觀念。同時(shí)，我校多年的創(chuàng)意課堂實(shí)踐，不斷改進(jìn)，越做越好，體現(xiàn)了我校的辦學(xué)理念一一適性揚(yáng)長(zhǎng)，展翅高飛，家長(zhǎng)們也親身體會(huì)到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

四、實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)需要注意的問(wèn)題

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，注重學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注結(jié)果?；谝陨显?，學(xué)者專家提出了發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，很多地區(qū)和學(xué)校也在嘗試實(shí)踐中。我們學(xué)校也是基于“雙減”政策進(jìn)行實(shí)踐探索的。因此發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的具體實(shí)施策略、科學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立仍然在探討中。我們覺(jué)得在推廣和應(yīng)用發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)踐中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)量化評(píng)價(jià)不是對(duì)立的，而是相輔相成的。不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容或者評(píng)價(jià)目的，它們可以發(fā)揮不同的作用。第二，實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)不能只顧著“發(fā)展”而忘了“評(píng)價(jià)”。如果只是不停地追尋“發(fā)展”的形式，忘記了評(píng)價(jià)的本質(zhì)，結(jié)果是得不到發(fā)展的。這樣，評(píng)價(jià)就沒(méi)有起到激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，反而是阻礙了學(xué)生的發(fā)展。第三，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)注重的是過(guò)程性評(píng)價(jià)，而不僅是結(jié)果性評(píng)價(jià)。因?yàn)榘l(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，重視過(guò)程的總評(píng)價(jià)。請(qǐng)記?。涸u(píng)價(jià)是手段，發(fā)展是目的，發(fā)展的理念引領(lǐng)著評(píng)價(jià)第四，雖然發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)具有“多元性”，但不能只是盲目地疊加，忽視“一元”的整合。如：每個(gè)活動(dòng)都是多個(gè)評(píng)價(jià)主休，或者是多種評(píng)價(jià)方法以。我們應(yīng)該在充分考慮“多元”的同時(shí)，重視“一元”的選擇和整合。如：每種評(píng)價(jià)方法都有其適用范圍;評(píng)價(jià)主體不是參與的人越多越好，我們要有選擇性或者選擇有代表性地參加。第五，學(xué)生評(píng)價(jià)不能與日常的教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)，必須要融合起來(lái)，并與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生評(píng)價(jià)。

總之，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》是推動(dòng)教育評(píng)價(jià)縱深發(fā)展的重要里程碑。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)已從單一的紙筆測(cè)試，轉(zhuǎn)向?qū)W生全面發(fā)展“過(guò)程性評(píng)價(jià)”“描述性評(píng)價(jià)”“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”;評(píng)價(jià)目標(biāo)從“只求分?jǐn)?shù)高低論英雄”，轉(zhuǎn)向推動(dòng)教育內(nèi)涵式發(fā)展，堅(jiān)持科學(xué)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，真正破除“五唯”“從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題”，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在“雙減”政策下，我們可以通過(guò)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間、有精力去做自己感興趣的事情，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力和促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。