“陽(yáng)光暖心”德育實(shí)踐與探索

葉子　曹陽(yáng)明

一、問(wèn)題提出

在構(gòu)建“和諧社會(huì)”的今天，關(guān)于學(xué)校德育的實(shí)效性問(wèn)題，

已引起了人們的普遍關(guān)注;不光是學(xué)生家長(zhǎng)感到教育子女難度很大，學(xué)校也感到德育的實(shí)效性不高。究其原因，主要是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)校德育的目標(biāo)、

內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)于空泛。德育內(nèi)容脫離學(xué)生生活世界，內(nèi)容呈現(xiàn)方式單調(diào)，缺乏情景性;德育內(nèi)容泛政治化，忽視其適應(yīng)性，與學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)不相吻合，于是就導(dǎo)致了學(xué)生參加德育活動(dòng)呈現(xiàn)表面應(yīng)付、言不由衷、言行不一的“雙面人”現(xiàn)象?；谏鲜霈F(xiàn)狀，我?！瓣?yáng)光暖心”德育行動(dòng)研究，力圖改變當(dāng)前的德育困境，為學(xué)校德育工作探索一條嶄新的路徑。

我校是東莞市品牌學(xué)校，推行“陽(yáng)光教育”的辦學(xué)理念二十三年，取得了豐碩的辦學(xué)成果。以“萬(wàn)物之源”一一陽(yáng)光為標(biāo)識(shí)，點(diǎn)燃、激勵(lì)、喚醒每一個(gè)生命個(gè)體內(nèi)在的品質(zhì)和力量。在此基礎(chǔ)上，我校將教風(fēng)提煉為“博雅暖心，陽(yáng)光育人”，即教師尊重理解每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)己、愛(ài)人、愛(ài)物，師生用愛(ài)滋養(yǎng)心靈，溫暖校園，充滿暖心。針對(duì)現(xiàn)行學(xué)校德育“缺乏溫暖，不走心”的現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)校“陽(yáng)光教育”的內(nèi)涵，我們思考并提出打造“陽(yáng)光暖心”德育完善體系，旨在尊重學(xué)生的主體作用，將德育的大目標(biāo)細(xì)化為更適宜小學(xué)落地的小目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為具體的自身品德要求，側(cè)重培養(yǎng)“自信、勇敢、公正、善良、感恩、寬容、博愛(ài)”七大品德，成為光明溫暖、求真向善、人格健康的陽(yáng)光少年，讓德育充滿溫暖。

在踐行陽(yáng)光暖心教育理念和行為的研究中，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師從內(nèi)心深處感受到溫暖、真誠(chéng)和激勵(lì)。以多元智能理論和積極心理學(xué)為依托，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本真目標(biāo)，以“愛(ài)”為核心，以“自信、勇敢、公正、善良、感恩、寬容、博愛(ài)”的七大美德為主要內(nèi)涵，開(kāi)展全體、全面、全程的德育。以陽(yáng)光暖心德育課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三大方面構(gòu)建為突破口，再分別從管理育人、文化育人、課程育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人六個(gè)方面整體規(guī)劃，形成課內(nèi)外深度融合，家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同發(fā)展，旨在督促學(xué)生求真向善，養(yǎng)成健康人格和良好品德，從而使德育更走心。

二、操作方法

1.建立陽(yáng)光暖心課程體系

學(xué)校德育的重點(diǎn)是建構(gòu)完善的德育課程，開(kāi)發(fā)“陽(yáng)光暖心”德育校本教材，開(kāi)展“陽(yáng)光七德”為主題的陽(yáng)光暖心德育校本教材教學(xué)和評(píng)價(jià)，搭建系統(tǒng)的德育校本課程體系。開(kāi)發(fā)德育“六個(gè)一”活動(dòng)課程，以“感悟一體驗(yàn)”為主要方式，重視學(xué)生的實(shí)踐，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)的內(nèi)化。在“陽(yáng)光暖心”德育課程體系的創(chuàng)設(shè)中，為了有利于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，逐步解決德育、智育“兩張皮”問(wèn)題，將德育課程化，納入到與智育、體育為一體的整個(gè)課程中。

2.創(chuàng)新暖心四維評(píng)價(jià)模式

學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育必然經(jīng)歷它律到自律的過(guò)程，要達(dá)到真正的自律卻是一件艱辛的過(guò)程。因此，全員、全程、全方位從人、時(shí)、空三位一體的視角，人人管德育、時(shí)時(shí)做德育、事事有德育的全員德育理念便應(yīng)運(yùn)而生。如何達(dá)成全員德育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成從它律到自律的目標(biāo)，關(guān)鍵在于全員德育評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)。然而，學(xué)校德育部門在制定和執(zhí)行全員德育過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí)難免有理想化的感覺(jué)，因?yàn)槠鋵?shí)操性不強(qiáng)，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)效。為此，在“陽(yáng)光暖心”德育課程體系的創(chuàng)建中，立體評(píng)價(jià)機(jī)制也十分重要。

通過(guò)行動(dòng)研究，我們?cè)O(shè)計(jì)出《陽(yáng)光少年評(píng)價(jià)辦法》，形成四維立體評(píng)價(jià)機(jī)制，采用生生互評(píng)、師生促評(píng)、家長(zhǎng)助評(píng)、社會(huì)共評(píng)的模式，共同促進(jìn)“陽(yáng)光少年”的培養(yǎng)。陽(yáng)光少年評(píng)價(jià)是對(duì)“陽(yáng)光暖心”德育課程的細(xì)化和個(gè)眭化嘗試，是尋找德育課程兒童化載體的創(chuàng)新實(shí)踐?！蛾?yáng)光少年評(píng)價(jià)辦法》包括陽(yáng)光少年的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)途徑、評(píng)價(jià)結(jié)果、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，陽(yáng)光少年評(píng)價(jià)體系為陽(yáng)光暖心注入強(qiáng)勁動(dòng)力，并在實(shí)踐中不斷完善，使其簡(jiǎn)潔、高效、易操作。

3.注重暖心體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)

“陽(yáng)光暖心”德育落腳點(diǎn)和歸屬就是體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐性德育還體現(xiàn)了教學(xué)只有向日常生活延伸才可能把思想教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)德育的感悟與熏陶功能?！瓣?yáng)光暖心”德育不但是授之以知，曉之以理，動(dòng)之以情，而且還需要付諸實(shí)踐與體驗(yàn)，即把教學(xué)中的理論知識(shí)要求轉(zhuǎn)化為“運(yùn)用”和“行為”。日常行為是個(gè)體無(wú)意識(shí)的體現(xiàn)，是個(gè)體思想品德的自然流露。在實(shí)踐教學(xué)中我們的做法通常是在課程中安排“活動(dòng)的延伸”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中小事做起，從我做起，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做一個(gè)自強(qiáng)、自律、誠(chéng)實(shí)、守信、有禮貌、舉止文明的學(xué)生。

“陽(yáng)光暖心德育”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)是我們對(duì)有效德育教學(xué)的一種探索。它是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為手段，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)感受，變被動(dòng)接受教育為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)感悟的一種教育方式，目的是體現(xiàn)教育以尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的觀念，是貫徹德育以學(xué)生為中心，教育方式服從于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的思想。