小學(xué)語(yǔ)文課上的德育教育

楊金立

摘 要：語(yǔ)文課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要陣地。在智育教育、名人偉人的欣賞、故事情節(jié)、人物性格揣摩以及寫(xiě)作中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)真正的人才。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;德育教育;培養(yǎng)人才

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！蔽覀兊慕逃?，最終目標(biāo)是培養(yǎng)人才。什么樣的人才能稱(chēng)為“人才”？在社會(huì)交往中能夠八面玲瓏，圓滑處世之人？在學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)或科研領(lǐng)域卓有成就之人？還是在官場(chǎng)中步步高升之人？都不是。真正有德有才之人是人才。學(xué)校教育肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)。真正的人才是德、智、體、美和諧發(fā)展的。

小學(xué)生，純潔得就像一汪剛出山的清泉，他們純真善良，快樂(lè)陽(yáng)光！我們手里捧著的小學(xué)語(yǔ)文教材是一盞閃亮的明燈，指引著孩子們成長(zhǎng)的道路。教材里有豐富的人生道理、有滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)情感、有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、有親情感恩、有自然美景、河山秀麗，也有對(duì)人類(lèi)無(wú)知的反思。孩子們?cè)谶@里看到真、善、美，認(rèn)識(shí)假、惡、丑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上帶領(lǐng)孩子們學(xué)知識(shí)，學(xué)做優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，這是每位小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。在語(yǔ)文課上對(duì)孩子德育教育 無(wú)時(shí)不有。筆者就教學(xué)實(shí)踐略談一二所得。

1 德育教育寓于智育教育中

德育與智育就像捆綁的兄弟，你在我在，我在你在。老師要善于把握時(shí)機(jī)，在傳授知識(shí)時(shí)滲透德育教育。比如文字教學(xué)是小學(xué)課堂上很重要的環(huán)節(jié)，老師不僅要關(guān)注到每一筆畫(huà)的正確，還要關(guān)注到書(shū)寫(xiě)的美觀。那我們課堂上只教給孩子這個(gè)字怎么寫(xiě)嗎？當(dāng)然不是。筆者在教授小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《美麗的鹿角》這篇課文時(shí)，有一個(gè)生字“鹿”，我查找資料，找到了鹿字甲骨文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)的寫(xiě)法，孩子們一看，哇，好喜歡！鹿字原來(lái)經(jīng)歷了這樣的演變過(guò)程??！孩子們對(duì)這個(gè)字記得清楚牢固。我借機(jī)對(duì)孩子說(shuō)：“是啊，孩子們，這個(gè)字從甲骨文走到了今天，以楷書(shū)的模樣展現(xiàn)在我們面前，這是我們智慧的中國(guó)人杰出的文明，我們中國(guó)人多么了不起呀！”說(shuō)到這里，我聽(tīng)到了孩子們的掌聲?！按藭r(shí)此刻，我們中國(guó)正面臨著新冠病毒的侵襲，無(wú)法正常的生活。但我們相信，有黨中央英明的決策，有白衣天使奉獻(xiàn)付出，有我們每個(gè)人的默默堅(jiān)守，聰明智慧的中國(guó)人一定會(huì)創(chuàng)造奇跡，渡過(guò)難關(guān)！”這是一節(jié)在線直播課，我看到了孩子們發(fā)來(lái)的文字：中國(guó)加油！中國(guó)必勝！

2 語(yǔ)文課上跨越時(shí)空追尋偉人、君子，領(lǐng)略其人、其事、其胸懷

小學(xué)語(yǔ)文教材里選取了許多君子名人事跡或語(yǔ)錄，老師可以借助現(xiàn)代多媒體手段，搜集整理有關(guān)文字素材或圖片呈現(xiàn)給孩子們，這樣孩子們就可以跨越時(shí)空的限制，去更多更全面更真切的了解認(rèn)識(shí)君子偉人。在教授《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，我知道魯迅先生作為文學(xué)家這是盡人皆知的，他的作品好多孩子都曾讀過(guò)，但是作為思想家、革命家，孩子就知之甚少了。這篇文章又恰巧寫(xiě)到了魯迅先生得到了知識(shí)分子、進(jìn)步青年等社會(huì)各行各業(yè)人的愛(ài)戴。我就上網(wǎng)搜索，找到了著名詩(shī)人臧克家的《野草》，阿累的《一面》，上課呈現(xiàn)給孩子看。孩子們知道了魯迅不僅寫(xiě)散文小說(shuō)，還關(guān)心奉獻(xiàn)社會(huì)、關(guān)心進(jìn)步青年，胸懷百姓，人們應(yīng)該永遠(yuǎn)的記住他！這都是孩子們?cè)谡n上油然而發(fā)的感嘆。在講授陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》這首詩(shī)時(shí)，我找到了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及陸游的生平介紹，當(dāng)同學(xué)們看完生平及背景，還沒(méi)讀詩(shī)就被陸游悲慘的人生及愛(ài)國(guó)熱情感動(dòng)了。有的同學(xué)說(shuō)：“老師，我最喜歡陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)，他的詩(shī)激勵(lì)著我，我也要做一個(gè)愛(ài)國(guó)的人?！边@樣，孩子們通過(guò)老師的引導(dǎo)，很自然的就知道了自己追尋的目標(biāo)，這就是榜樣的力量。

3 語(yǔ)文課堂上故事情節(jié)、人物心里性格的揣摩分析，與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，引起學(xué)生共鳴，從而得到思想上的升華

我們的語(yǔ)文課堂如果與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、思想意識(shí)脫節(jié)，那我們的課堂就是失敗的，是無(wú)效課堂。記得《一諾千金》這篇課文里講了一個(gè)故事：兩個(gè)少年信守承諾，風(fēng)雨無(wú)阻，相會(huì)在滂沱大雨中歡欣無(wú)比，而我卻因?yàn)榕笥训氖艗吲d而歸。當(dāng)我講到這時(shí)，沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，只是讓學(xué)生想象情景，帶著感情反復(fù)閱讀，找一個(gè)班上的朋友共同情景再現(xiàn)：突然，一個(gè)學(xué)生從凳子上（代指車(chē)上）一躍而下，欣喜地叫了一聲：“安生！”另外一個(gè)同學(xué)猛地抬頭：“啊，諾諾！”同時(shí)丟下傘，撲向安生，擁抱擊掌，仿佛成功完成了一件大事。相互的欣賞流淌在那一擊中，讓目睹那畫(huà)面的我內(nèi)心激動(dòng)，仿佛我也是主人公，得到一種靈魂的升華。面對(duì)此時(shí)此景所有在場(chǎng)的孩子們對(duì)表演的兩個(gè)學(xué)生投去羨慕贊賞的目光，隨后，掌聲響起。那何嘗不是對(duì)友情、對(duì)信守承諾的艷羨呢？這時(shí)有個(gè)同學(xué)站起來(lái)，紅著臉說(shuō)：“老師，我也曾遇到過(guò)這樣的事，因?yàn)橄掠晡宜s了，朋友得多傷心啊。我沒(méi)有信守承諾，我錯(cuò)了......”語(yǔ)文課上讓孩子身臨其境，由人及己，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升思想境界。

語(yǔ)文老師還要重視在學(xué)生的寫(xiě)作中落實(shí)德育教育。思想是行動(dòng)的指揮棒。學(xué)生的思想志趣健康向上，決定了他在寫(xiě)作中充滿(mǎn)了正能量，作文中的人、事、景都是符合正確的價(jià)值取向?？傊?，在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生滲透德育教育是每位合格的語(yǔ)文老師的責(zé)任。語(yǔ)文課堂是德育教育的重要陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.冀教版語(yǔ)文課本五年級(jí)《一諾千金》.