汽車(chē)電器與電子技術(shù)課程思政教學(xué)探究

蔡一正　熊新　林鑫焱

摘 要：課程思政是高等院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，在專(zhuān)業(yè)課程中融入課程思政元素是目前高等教育中十分重要的議題。本文以《汽車(chē)電器與電子技術(shù)》課程為例，探究專(zhuān)業(yè)課程融入課程思政的方法。從《汽車(chē)電器與電子技術(shù)》課程思政元素挖掘出發(fā)，從教師隊(duì)伍、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)評(píng)價(jià)、考核方式等五個(gè)維度進(jìn)行課程思政路線(xiàn)探究，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與協(xié)同育人的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)電器與電子技術(shù) 課程思政 專(zhuān)業(yè)課程

1 引言

2020年6月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要提出全國(guó)所有高校，所有學(xué)科都要進(jìn)行課程思政建設(shè)，并將課程思政思想貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。而對(duì)于各高校專(zhuān)業(yè)課程又是占比學(xué)科課程里最多的課程，因此專(zhuān)業(yè)課程引入課程思政對(duì)于研究應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型技能人才是十分必要的[1]。

《汽車(chē)電器與電子技術(shù)》作為汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是一門(mén)機(jī)電結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程。課程大綱提出通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決復(fù)雜的工程問(wèn)題，掌握汽車(chē)電子技術(shù)并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。課程大綱對(duì)于課程思政提出了一定的要求，然而以往的教學(xué)過(guò)程中，教師單純講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生難以達(dá)到教學(xué)大綱的要求。因此，在本課程的教學(xué)過(guò)程中，融入思政教學(xué)是十分重要的[2]。

本文以《汽車(chē)電器與電子技術(shù)》課程為例，對(duì)課程思政教學(xué)改革進(jìn)行探究。

2 課程思政元素挖掘

《汽車(chē)電器與電子技術(shù)》是面向汽車(chē)服務(wù)工程、車(chē)輛工程、交通運(yùn)輸工程等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。大綱要求學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)汽車(chē)電器與電子設(shè)備的原理及應(yīng)用，以適應(yīng)汽車(chē)電器與電子技術(shù)發(fā)展的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，為今后工作打下基礎(chǔ)。

因此我們需要重點(diǎn)挖掘課程中思政元素，以期在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。首先在汽車(chē)電器部分，可以加入思政元素：對(duì)于蓄電池章節(jié)，引入新能源汽車(chē)蓄電池的技術(shù)進(jìn)展，指導(dǎo)學(xué)生注重環(huán)保節(jié)能，引導(dǎo)學(xué)生追求高效率能源解決方案。在啟動(dòng)機(jī)章節(jié)，引入科學(xué)家發(fā)明啟動(dòng)機(jī)的過(guò)程講解，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理的精神。在汽車(chē)點(diǎn)火系統(tǒng)章節(jié)，除了介紹傳統(tǒng)點(diǎn)火系統(tǒng)，加入國(guó)內(nèi)外點(diǎn)火系統(tǒng)最新技術(shù)狀況講解，使學(xué)生了解最前沿點(diǎn)火系統(tǒng)發(fā)展，激發(fā)為國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展做出自己貢獻(xiàn)。在汽車(chē)輔助電器設(shè)備章節(jié)，引入最新的輔助電器設(shè)備講解，讓學(xué)生明白科技創(chuàng)新的重要性。

在汽車(chē)電子技術(shù)部分，課程教學(xué)中可加入思政元素：在汽油機(jī)電控噴油技術(shù)章節(jié)，引入當(dāng)前世界最新發(fā)動(dòng)機(jī)電控噴油技術(shù)，對(duì)比國(guó)內(nèi)外技術(shù)差距，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。在自動(dòng)變速器章節(jié)，引入自動(dòng)變速器的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能。在安全性輔助系統(tǒng)章節(jié)中，介紹國(guó)內(nèi)無(wú)人輔助駕駛，自動(dòng)駕駛發(fā)展前景，鼓勵(lì)樹(shù)立增科技自信心。

3 課程思政路線(xiàn)探究

3.1 優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)

高校教師是全面推進(jìn)課程思政的第一實(shí)施者，也是我國(guó)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的關(guān)鍵[3]。在課程思政建設(shè)中，要建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍，提高教師業(yè)務(wù)水平，才能更好的發(fā)揮教師主體作用。

教師要樹(shù)立要專(zhuān)業(yè)課程育人理念，除了教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，同時(shí)承擔(dān)育人的責(zé)任，讓課程思政貫穿于課程教學(xué)中去。同時(shí)要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師樹(shù)立好良好的德道品質(zhì)，通過(guò)自身的言行來(lái)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。注重教師課程思政教學(xué)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)教師挖掘課程思政元素，并將思政元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)效果。組織教師邀請(qǐng)名師對(duì)教師課程思政水平進(jìn)行指導(dǎo)，提升教師隊(duì)伍課程思政能力。

3.2 融入課堂思政教學(xué)大綱的制定

《汽車(chē)電器與電子技術(shù)》是汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，原有教學(xué)大綱主要注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，課程有一定的枯燥性。因此需要在課程的每一章節(jié)中，剖析重點(diǎn)內(nèi)容，融入思政元素。同時(shí)每次教學(xué)課程挖掘到思政元素寫(xiě)入教學(xué)大綱，并嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。并且改變教學(xué)大綱原有的考核方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生思想道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)獲取能力等多種方式進(jìn)行綜合考核，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。以理服人，以情服人，將知識(shí)傳播與價(jià)值導(dǎo)向和能力培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，使得原有的教學(xué)大綱變成育人大綱，有效樹(shù)立立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

3.3 改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)設(shè)備

《汽車(chē)電器與電子技術(shù)》課程中需要用到汽車(chē)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)一步改善相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。盡量采用國(guó)產(chǎn)吉利、長(zhǎng)城、比亞迪等整車(chē)的作為實(shí)驗(yàn)設(shè)備，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生國(guó)家自豪感。減少觀摩類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量，讓每一位同學(xué)都能參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。增加新能源汽車(chē)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.4 課程思政評(píng)價(jià)體系建設(shè)

優(yōu)秀的課程評(píng)價(jià)體系，不僅能夠檢驗(yàn)教師的課程思政教學(xué)效果，還能進(jìn)一步引導(dǎo)教師改進(jìn)課程思政教學(xué)方法，因此教學(xué)評(píng)價(jià)體系在課程思政建設(shè)中起著舉足輕重的作用[4]。

建設(shè)課程思政評(píng)價(jià)體系，將任課教師自評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教等多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)課程思政評(píng)價(jià)表如表1所示，通過(guò)對(duì)備課情況，教學(xué)目標(biāo)、思政目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、思政設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)等進(jìn)行綜合考核。建設(shè)課程思政離不開(kāi)教師的思政能力提升，通過(guò)課程思政評(píng)價(jià)體系建設(shè)來(lái)驅(qū)動(dòng)教師提高自身課程思政能力。

3.5 優(yōu)化考核方式

傳統(tǒng)的《汽車(chē)電器與電子技術(shù)》課程考核方式只會(huì)考核課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)與期末考試，而缺乏對(duì)學(xué)生的課程思政、綜合素質(zhì)等能力的考核。因此要進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行優(yōu)化，既要檢驗(yàn)學(xué)生的最終成績(jī)，還需要增加日常道德評(píng)價(jià)，創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)[5]。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，考察學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)規(guī)范性、合作能力。在課堂理論教學(xué)過(guò)程中，考核學(xué)生的日常道德水平，創(chuàng)新能力。在期末考試中增加一些愛(ài)國(guó)主義和人生價(jià)值觀相關(guān)類(lèi)型題目，評(píng)價(jià)學(xué)生的核心價(jià)值觀與崇尚科學(xué)的精神。本文設(shè)計(jì)的考核方式優(yōu)化前后對(duì)比如表2所示，優(yōu)化后的考核方式實(shí)現(xiàn)用課程思政和思想品德的教學(xué)目標(biāo)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)生情況。

4 結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳播，更要承擔(dān)育人使命。本文以《汽車(chē)電器與電子技術(shù)》課程為例，進(jìn)行了課程思政元素挖掘，課程思政路線(xiàn)探究，為專(zhuān)業(yè)課程課程思政教學(xué)提供了一定的借鑒意義。

基金：鹽城工學(xué)院教改研究課題（JYKT2019A032）;鹽城工學(xué)院教改研究課題（JYKT2019B064）。

參考文獻(xiàn)：

[1]高寧，王喜忠.全面把握《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的理論性，整體性和系統(tǒng)性[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020，（9）：6.

[2]馬亞勤、孔德就、盧海鑫、彭麗紅. 汽車(chē)電器系統(tǒng)構(gòu)造與維修課程思政教學(xué)探索[J]. 時(shí)代汽車(chē)， 2020， No.345（21）：47-48.

[3]張春曉.高校教師在課程思政建設(shè)中的主導(dǎo)作用[J]. 社會(huì)主義論壇，2020，（11）：3.

[4]秦邦輝，扈芷晴，陳立娜，等. 教師課程思政能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J]. 南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2021，21（4）：6.

[5]符廣全，杜茜.課程思政背景下網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)探討[J].高教學(xué)刊，2021，7（24）：4.