基于三教改革背景下《倉儲管理實務(wù)》課程教學(xué)創(chuàng)新思路分析

廖麗琴　霍秀秀

摘 要：在三教改革背景下，高職院校的《倉儲管理實務(wù)》課程教學(xué)要做出新的轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、增加教學(xué)策略、促進教學(xué)效果來改善教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)在新的社會形勢下的高質(zhì)量人才培養(yǎng)。文章闡述了三教改革的內(nèi)涵，分析了當(dāng)下《倉儲管理實務(wù)》課程教學(xué)中存在的問題，并且提出了三教改革背景下《倉儲管理實務(wù)》課程教學(xué)的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：三教改革 倉儲管理實務(wù) 教學(xué)創(chuàng)新

1 前言

職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成，改革開放以來，職業(yè)教育為我國的現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大的貢獻，為工業(yè)化建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展提供了有效的人才支撐。隨著我國社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，我國的高等教育也面臨著一定的考驗。職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，在取得成就的同時也面臨著一些問題。從整體上來說，我國的職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實訓(xùn)基地建設(shè)有待加強、制度標準不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動力不足、有利于技術(shù)技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題?；诼殬I(yè)教育存在的問題，2019年，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革方案》，提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)。高職院校在進行三教改革時，要將重點放在教師以及教法上。教師是教學(xué)的實際參與者，也是教學(xué)改革的執(zhí)行者。在《倉儲管理實務(wù)》課程中，教師要充分貫徹《國家職業(yè)教育改革方案》的相關(guān)內(nèi)容，立足于專業(yè)課程的特點，來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量上的提升。

2 三教改革的內(nèi)涵

2.1 教師的改革

三教改革的首要內(nèi)容是教師的改革，教師是教學(xué)的主體，也是教學(xué)改革的主要實踐者和參與者，教師的素質(zhì)和水平對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。在三教改革中，首先是要加強職業(yè)院校的師資力量。對于師資力量的加強要從三個方面來進行：一是要組建高水平的教學(xué)團隊，通過對課程的研究和實踐經(jīng)驗，來打造眾多的精品課程。二是要建設(shè)高素質(zhì)的雙師教師隊伍，通過校企合作的模式，來引入優(yōu)質(zhì)的實踐型教學(xué)人才，參與到人才培養(yǎng)中。三是要穩(wěn)步推進職業(yè)院校的教師管理制度，能夠在制度上不斷的促進教師的能力提升，同時規(guī)范教師的教學(xué)和科研方式，保證課程教學(xué)的質(zhì)量。同時，還要通過制度來有效的促進教學(xué)改革、新技術(shù)和新方法的應(yīng)用效果等。

2.2 教材的改革

教材的改革需要教學(xué)工作者來共同完成的。教師作為教學(xué)的主體，在日常的教學(xué)工作中要充分的利用教材來進行授課，在授課過程中，教師要對教材中存在的問題進行指正、補充等，將問題及時進行反饋，共同完善教材。其次，教師還要開發(fā)教材的信息化資源，制作電子課件和視頻教程等內(nèi)容，充分利用線上教學(xué)形式來進行授課。另外，教師還應(yīng)該及時的更新教材的動態(tài)，關(guān)注行業(yè)內(nèi)的動態(tài)和變化，將行業(yè)和領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)、新規(guī)范納入到教材中。教材的編制要制定相關(guān)的制度，要通過定時的內(nèi)容更新，來不斷的適應(yīng)先進的科學(xué)技術(shù)的進步，才能夠使得教材始終具有時效性。

2.3 教法的改革

職業(yè)教育是以實踐型的人才為主要目標，在教學(xué)中要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實踐能力為主要目的，來進行教學(xué)方法的實施。在三教改革下，教法的改革所取得的效果最為突出，也是直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。首先，要以校企合作、育訓(xùn)結(jié)合為教法改革切入點。以增加實踐內(nèi)容和優(yōu)化實踐教學(xué)流程為主要方式，提升職業(yè)院校的實踐教學(xué)形式。包括引入校企合作的實踐教學(xué)模式，以及改革職業(yè)院校的學(xué)生考核方式等為措施，來實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)。另外，還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來推進教法的改革，引入大數(shù)據(jù)和人工智能等現(xiàn)代教育技術(shù)，建立虛擬教學(xué)和實踐平臺，解決實踐資源不足等情況。

3 當(dāng)下《倉儲管理實務(wù)》教學(xué)中存在的問題

3.1 《倉儲管理實務(wù)》課程教學(xué)方法較為單一

《倉儲管理實務(wù)》課程是倉儲物流專業(yè)的重點課程，是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的倉儲管理能力的課程。在《倉儲管理實務(wù)》的實際教學(xué)中，由于教學(xué)方式和教學(xué)方法上存在的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成了比較大的影響。目前來看，在職業(yè)院校的《倉儲管理實務(wù)》課程教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法較為單一，基本上都是照本宣科的進行知識點的介紹，通過電子課件來進行內(nèi)容講解。在這樣的教學(xué)方式下，大多數(shù)學(xué)生僅憑自身的學(xué)習(xí)積極性來掌握課程內(nèi)容，而若是對課程內(nèi)容失去興趣，則會很難投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。教學(xué)方法的單一，反映出了教師對于課程教學(xué)沒有足夠的重視。一方面，教師除了課程教學(xué)之外，還承擔(dān)著科研和其他任務(wù);另一方面，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有相關(guān)的責(zé)任關(guān)聯(lián)，自然也就對于課堂教學(xué)缺乏重視，從而在課堂教學(xué)中也很難認真的投入其中。

3.2 《倉儲管理實務(wù)》課程教材內(nèi)容較為傳統(tǒng)

《倉儲管理實務(wù)》的教材內(nèi)容相對來說較為傳統(tǒng)，沒有能夠及時的更新。而根據(jù)目前的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提升，使得倉儲物流產(chǎn)業(yè)得到了很大的變化。而職業(yè)院校的教材時效性不強，使得教材中的許多知識點和技術(shù)要求都以及落后，對學(xué)生產(chǎn)生了很大的誤導(dǎo)。許多教師在教學(xué)中，對于這些問題就會向?qū)W生進行解釋，及時的修正和更改。若是教師沒有及時的解釋，對于學(xué)生就會造成很大的影響。尤其是處在專業(yè)學(xué)習(xí)中的學(xué)生來說，最開始的專業(yè)知識的了解和學(xué)習(xí)，會對學(xué)生產(chǎn)生很大的認知影響。而教材是學(xué)生進入行業(yè)領(lǐng)域的標準，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，要嚴格的重視起來。教材的更新不及時，表明了教材編制工作的不完善。尤其是在教材的編制制度上，表現(xiàn)出很大的不規(guī)范性，使得教材缺乏時效性，從而影響了正常的教學(xué)工作。

3.3 《倉儲管理實務(wù)》課程在教學(xué)中缺乏實際的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容

在《倉儲管理實務(wù)》課程教學(xué)中，存在著重視理論課程而忽視實踐的現(xiàn)象。教師對于課堂的理論教學(xué)表現(xiàn)出很高的水平，是因為專業(yè)教師都是深耕于本專業(yè)理論知識的高級研究人員，理論知識十分的扎實，在教學(xué)上也有十分豐富的經(jīng)驗。而對于實踐活動來說，有些教師參與的很少，缺乏實踐的經(jīng)驗，因此對于實踐教學(xué)涉及的內(nèi)容較少。另外，實踐教學(xué)需要有效的實踐場地和設(shè)施，有些學(xué)校無法滿足學(xué)生的實踐需求，導(dǎo)致實踐課程很難開展。學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比重較低，自然實踐能力也就缺乏，與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標不相匹配。

4 三教改革背景下《倉儲管理實務(wù)》課程教學(xué)創(chuàng)新思路

4.1 引入互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)手段

在《倉儲管理實務(wù)》的課程教學(xué)中，要采用多種教學(xué)方法，來提升教學(xué)的效果。三教改革中改革教法就是針對教師的教學(xué)方法來進行創(chuàng)新。教學(xué)方法的增加，要以互聯(lián)網(wǎng)信息化為主要手段來進行。通過信息化的技術(shù)手段，來增加教學(xué)形式。比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來開展線上教學(xué)，除了課堂的學(xué)習(xí)之外，要求學(xué)生利用業(yè)余時間，通過線上課程來學(xué)習(xí)專業(yè)知識。或者是通過計算機仿真技術(shù)，來模擬倉儲管理的實務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在計算機系統(tǒng)中來進行實踐訓(xùn)練。另外教師還可以開發(fā)微課教學(xué)，通過錄制教學(xué)視頻來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)效果。綜合多種信息化的教學(xué)手段應(yīng)用，還可以不斷變換教學(xué)方式，比如以項目為導(dǎo)向的教學(xué)法、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法等。這些教學(xué)方法的應(yīng)用，配合先進的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來實現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。

4.2 依托教材開展豐富教學(xué)內(nèi)容

在《倉儲管理實務(wù)》課程的教學(xué)中，教師不能僅僅局限于教材內(nèi)容進行教學(xué)，要深入挖掘教材中的內(nèi)容，來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。教材只是教學(xué)的基礎(chǔ)，若是單純的依靠教材來進行，不僅內(nèi)容上十分狹窄，也可能會落后于時代。因此，教師要依托教材來拓展專業(yè)知識。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的信息，引入到課堂教學(xué)中，尤其是對行業(yè)內(nèi)的先進技術(shù)和先進的理念進行教學(xué)，來提升學(xué)生對行業(yè)的了解，實現(xiàn)對行業(yè)的良好認知。同時，也要鼓勵學(xué)生在其他時間通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道，來了解和學(xué)習(xí)專業(yè)知識，了解行業(yè)動態(tài)，有助于學(xué)生建立良好的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃。另外，為了保證專業(yè)知識的時效性，教師還應(yīng)該積極參加行業(yè)內(nèi)的交流活動，了解行業(yè)的動態(tài)和未來發(fā)展方向，在教學(xué)中，除了專業(yè)知識的講解之外，還能夠為學(xué)生建立準確的、具有前瞻性的職業(yè)規(guī)劃。

4.3 加強校企合作，增加實踐教師教學(xué)力量

校企合作的人才培養(yǎng)方式，是當(dāng)下職業(yè)人才培養(yǎng)的主要發(fā)展方向。校企合作的育人模式，能夠有效的解決學(xué)校師資力量和實踐場地不足的問題，學(xué)校可以通過引入相關(guān)企業(yè)，來增加實踐教學(xué)的力量。對于《倉儲管理實務(wù)》來說，學(xué)生的實踐管理教學(xué)可以深入到企業(yè)內(nèi)部來開展，通過參觀、實習(xí)等經(jīng)歷，使學(xué)生將理論內(nèi)容充分的轉(zhuǎn)化為實踐的能力。值得注意的問題是，教師在進行實踐教學(xué)中，可以依靠企業(yè)的管理人員來開展教學(xué)，配合學(xué)校的專業(yè)教師，來實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)化實踐教學(xué)，有效的提升學(xué)生的綜合能力。同時也要建立相應(yīng)的實踐考核制度，要能夠?qū)⑴c實習(xí)等實踐活動的學(xué)生進行科學(xué)準確的評價。

5 結(jié)語

在三教改革的背景下，《倉儲管理實務(wù)》課程教學(xué)要按照新的模式來進行，擯棄傳統(tǒng)育人中不完善的內(nèi)容，要建立提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方法。切實的提升課程教學(xué)的質(zhì)量，來打造高水平的《倉儲管理實務(wù)》課程。

基金課題：2021年中國通信工業(yè)協(xié)會省級課題“基于‘三教’改革的項目化教學(xué)實施研究——以《倉儲管理實務(wù)》課程為例”研究成果（ZTXJGXM2021004）。

參考文獻：

[1]劉衛(wèi)民.“1+X證書”制度下實施“三教”改革的探索[J].山西青年，2021（17）：151-152.

[2]葉善椿，歐衛(wèi)新.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職倉儲與配送實務(wù)課程教學(xué)模式改革研究[J].物流工程與管理，2019，41（09）：172-175.

[3]周曉杰.體驗式教學(xué)在倉儲管理實務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用——以物品堆碼為例[J].物流工程與管理，2019，41（12）：194-195.