核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)實(shí)踐研究

陳欣欣

[摘要]美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)方面。在高中音樂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，尤其要提升學(xué)生審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，塑造健全人格和良好審美情趣。本文主要是針對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)實(shí)踐的思考。

[關(guān)鍵詞]高中音樂教學(xué);核心素養(yǎng);實(shí)踐

音樂教學(xué)是培育學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以音樂教學(xué)為抓手，以“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”為核心，弘揚(yáng)中華美育精神，以音育人、以音化人、以音培元，通過運(yùn)用科學(xué)教育理念和教學(xué)手段，培育和增強(qiáng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。本文從以下三個(gè)方面，談?wù)勅绾翁岣吒咧幸魳方虒W(xué)的實(shí)踐。

一、以課程創(chuàng)新為基礎(chǔ)，推動(dòng)音樂教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展

高中音樂課程要樹立跨界融合理念。一是要堅(jiān)持“五育并舉”，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有心靈美、禮樂美、語(yǔ)言美、行為美、科學(xué)美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術(shù)美等特質(zhì)。二是要加強(qiáng)中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)和高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)互融。中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)與音樂學(xué)科的“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”相融，在實(shí)踐中相互滲透、作用，依次遞進(jìn)、融合，最終達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人。三是學(xué)科間綜合互聯(lián)。要掌握好音樂學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的綜合，以及音樂與其他學(xué)科的綜合、和社會(huì)生活的綜合四個(gè)方面，全方位培養(yǎng)人。四是傳統(tǒng)傳承與現(xiàn)實(shí)生活的互通。把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活作品，納入音樂課的教學(xué)中。推動(dòng)音樂優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要從學(xué)生抓起、從學(xué)校抓起，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。把中華民族音樂優(yōu)秀因子和現(xiàn)實(shí)生活互通，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步增強(qiáng)家國(guó)情懷和文化自信。五是模塊教學(xué)互進(jìn)。高中音樂課程應(yīng)供給多樣化藝術(shù)課程，增加藝術(shù)課程的可選擇性，滿足學(xué)生需求。課程圍繞高中音樂教學(xué)、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂和舞蹈、音樂與戲劇六個(gè)必修模塊，交叉設(shè)置齊頭并進(jìn)。課程設(shè)置應(yīng)“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好;面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展;重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí);弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”為基本理念，扎根中國(guó)、融通中外，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，格調(diào)高雅，凸顯中華美育精神，充分體現(xiàn)人文性、審美性、實(shí)踐性、時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。六是課內(nèi)課外互補(bǔ)。推進(jìn)音樂教學(xué)課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)深度融合，大力開展以音樂美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和課外校外實(shí)踐活動(dòng)。

高中音樂課程應(yīng)立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族最基本的文化基因，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族傳承和發(fā)展的根本”。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂同樣承載著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，植根于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土之中，是民族文化傳承的重要載體。音樂是文化的語(yǔ)言符號(hào)，優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)文化，是當(dāng)時(shí)社會(huì)和歷史的產(chǎn)物，音樂中所描繪的音樂事項(xiàng)、表達(dá)的情感都是在當(dāng)時(shí)社會(huì)文化大環(huán)境中發(fā)生和作用的，記錄了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)土人情、價(jià)值觀等重要信息，見證著歷史的變遷，可以說，音樂是一塊“活化石”。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂博大精深，有著悠久歷史，體現(xiàn)著中華民族鮮明的民族特色，這是最珍貴的文化財(cái)富，也是高中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和借鑒，更是打造文化自信和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的抓手。

柯達(dá)伊說過：“只有首先讓兒童生活在音樂的母語(yǔ)環(huán)境中，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化、民族的情感”。新形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的教育，使青少年了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的魅力，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和家國(guó)情懷，增強(qiáng)民族意識(shí)，弘揚(yáng)民族文化，契合了音樂課程基本理念中弘揚(yáng)民族音樂、理解音樂文化多樣性的要求，豐富青少年的情感體驗(yàn)，有利于音樂課程核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。因此，高中音樂課程立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

高中音樂課程應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)展開。教師要以“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”為切入點(diǎn)，對(duì)作品的文化背景和因子，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)清晰的創(chuàng)作背景，以更好理解作品本身和內(nèi)涵。如歌曲《黃河大合唱》表達(dá)主題是抗日愛國(guó)，用交響大合唱的形式熱情歌頌了祖國(guó)的壯美山河、悠久的歷史以及中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的戰(zhàn)斗意志和斗爭(zhēng)精神;展現(xiàn)了人民群眾保衛(wèi)祖國(guó)、反抗侵略的壯麗景象，是中華民族創(chuàng)作史上的一個(gè)經(jīng)典。因此在學(xué)習(xí)該作品時(shí)，必須深入了解其作品創(chuàng)作背景，作品展現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，中國(guó)人民的苦難與頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，也展現(xiàn)了中華民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量。結(jié)合中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解教育的同時(shí)，更要讓學(xué)生在欣賞美、理解美、展示美中深刻領(lǐng)會(huì)作品中的精髓。既詮釋了歌曲，又激發(fā)了民族精神，使音樂教學(xué)成為傳播優(yōu)秀文化的重要途徑。在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)作品的特色、內(nèi)容和表現(xiàn)形式進(jìn)行傳承。京劇作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，作為中國(guó)國(guó)粹，已成為傳播中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重要媒介。京劇是中華民族傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，其中的多種藝術(shù)元素被用作中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征符號(hào)。京劇在文學(xué)、表演、音樂、舞臺(tái)美術(shù)等各個(gè)方面都有一套規(guī)范化的藝術(shù)表現(xiàn)形式。教師在言傳身教的同時(shí)，應(yīng)積極承擔(dān)起對(duì)京劇的弘揚(yáng)與傳承。

二、以課堂改革為核心，推動(dòng)音樂教學(xué)特色發(fā)展

以課題研究為引領(lǐng)，課標(biāo)課堂無縫鏈接。本人通過《基于融合的高中音樂必修模塊實(shí)施與推進(jìn)的策略研究》和《基于新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中音樂教學(xué)模塊教學(xué)的策略研究》。以音樂素養(yǎng)普及與專項(xiàng)特長(zhǎng)發(fā)展為問題導(dǎo)向，以打造高效課堂為核心，鏈接新課標(biāo)和課堂，聯(lián)通知識(shí)、生活和技能，貫穿課標(biāo)課堂課業(yè)，力爭(zhēng)打造“知識(shí)技能+審美體驗(yàn)+專項(xiàng)特長(zhǎng)”的教學(xué)模式和特色，在學(xué)生掌握必要基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，著力提升審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成藝術(shù)專項(xiàng)特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

以高效課堂為標(biāo)桿，素養(yǎng)技能全面提升。一是要線上線下普及覆蓋。當(dāng)前教師可采用線上線下雙管齊下的方式，拓寬學(xué)習(xí)方式和渠道，除了線下傳統(tǒng)教學(xué)方式外，線上可采用“網(wǎng)絡(luò)直播”“慕課”“微課”等教學(xué)形式，將優(yōu)美的音樂上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在課后進(jìn)行音樂教學(xué)，筆者認(rèn)為通過這種方式既可以打破時(shí)間以及教學(xué)空間對(duì)音樂教學(xué)的限制，同時(shí)也能幫助學(xué)生在繁忙的課業(yè)學(xué)習(xí)之中得到較大的放松，使學(xué)生身心能夠在一定程度上得到健康發(fā)展。二是要因材施教培養(yǎng)個(gè)性。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，性格愛好各異，這使得在進(jìn)行高中音樂教學(xué)時(shí)最大限度做到“因材施教、因時(shí)施教、因群施教、因需施教”，分層分類分群分組施教，開展學(xué)生喜歡的音樂課型，提升學(xué)生樂感。在進(jìn)行教學(xué)過程中開展鮮明的培養(yǎng)方式。例如讓主題教學(xué)貼近生活，圍繞“眾志誠(chéng)成，抗擊疫情”主題，推出系列“戰(zhàn)疫”歌曲（如《你的樣子》《等到春暖花開》《為國(guó)也為家》《我們心在一起》等），反映全國(guó)人民凝心聚力，同舟共濟(jì)，戰(zhàn)勝疫情的決心和努力，用以樂戰(zhàn)“疫”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，奏響以樂育人的時(shí)代交響，讓學(xué)生在戰(zhàn)“疫”中感受音樂人文素養(yǎng)、知識(shí)情感和審美基礎(chǔ)。例如結(jié)合高中音樂六大必修模塊教學(xué)進(jìn)行分類分群施教，結(jié)合作品的手法、風(fēng)格和情感，把學(xué)生分為音樂教學(xué)組、歌唱組、演奏組、創(chuàng)作組、音樂與舞蹈組、音樂與戲劇表演組。如《我和我的祖國(guó)》為例，鑒賞組如何詮釋出“我和祖國(guó)”息息相連、一刻也不能分離的心情，深刻理解“我和我的祖國(guó)”是亙古不變的情感，上升到人類共同而高尚的精神情感，且是不分國(guó)籍不分民族的愛國(guó)主義情感。歌唱組和演奏組要將“我和我的祖國(guó)，一刻也不能分割，無論我走到哪里，都流出一首贊歌，我歌唱每一座高山，我歌唱每一條河……我最親愛的祖國(guó)，我永遠(yuǎn)緊貼著你的心窩……”優(yōu)美旋律和真情實(shí)感演繹出來，同時(shí)提高歌唱和樂器演奏的技巧。創(chuàng)作組、音樂與舞蹈組、音樂與戲劇表演組可以結(jié)合歌曲的背景和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行改編和展示。三是要深刻領(lǐng)會(huì)作品底蘊(yùn)。在教學(xué)的過程中，要突出作品底蘊(yùn)（對(duì)作品的文化理解），學(xué)生要善于表達(dá)對(duì)音樂藝術(shù)與情感等方面的深刻理解，學(xué)生在表達(dá)過程中不但加深了對(duì)音樂的印象，感受了音樂的魅力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中情感提升?！抖嗖实拿窀琛方虒W(xué)時(shí)，結(jié)合廣東本土特色，進(jìn)行拓展性教學(xué)，播放《漢宮秋月》《雨打巴蕉》《步步高》《魚游春水》等民歌音頻和視頻。廣東音樂是具有鮮明地方色彩和獨(dú)特風(fēng)格的樂種之一，包括粵劇、客家山歌和潮州音樂、小曲及地方性民歌曲藝等。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合本土風(fēng)俗和特色，感同身受談?wù)勛约簩?duì)這些民歌的看法以及實(shí)際的體驗(yàn)。《崢嶸歲月》教學(xué)時(shí)，結(jié)合《血戰(zhàn)湘江》《憶秦娥·婁山關(guān)》《山丹丹開花紅艷艷》等歌曲和電視電影，讓學(xué)生了解黨史國(guó)史的同時(shí)，緬懷先烈牢記歷史，要學(xué)習(xí)繼承和發(fā)揚(yáng)革命先輩的不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)拼搏的革命精神，正是有先烈們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、視死如歸的英雄精神，才有我們今天的立國(guó)之本，才有我們今天的幸福生活，永遠(yuǎn)值得每個(gè)中國(guó)人敬仰。作為學(xué)生更要做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的參與者奮斗者。

三、以教師隊(duì)伍為重點(diǎn)，推動(dòng)音樂教學(xué)持續(xù)發(fā)展

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)校在音樂教育方面應(yīng)做到：教師不缺員、教學(xué)不缺課、設(shè)施不缺漏、管理不缺位、評(píng)價(jià)不缺失。教師是音樂教學(xué)的最重要保障，應(yīng)搭建“對(duì)上鏈接高等院校，對(duì)中連接全國(guó)名校，對(duì)下貫穿小學(xué)初中”的研訓(xùn)教一體化平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)和技能提升，不斷提升音樂教師培訓(xùn)的品質(zhì)和品位。一是音樂教學(xué)要貼近需求。通過音樂教學(xué)，讓學(xué)生了解音樂，感受音樂，通過學(xué)習(xí)音樂作品體會(huì)作品所展現(xiàn)的思想感情，并能與作者的思想產(chǎn)生共鳴。音樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣與熱愛，提升學(xué)生的審美品味，挖掘出學(xué)生內(nèi)在的自主的音樂需求。教師在教學(xué)過程中，一要充分普及作品的創(chuàng)作、特點(diǎn)、風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)作品有充分了解和認(rèn)識(shí)。二要培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是最好老師，選擇耳熟能詳?shù)淖髌犯N合學(xué)生的鑒賞風(fēng)格，更易滿足學(xué)生對(duì)音樂作品的青睞。三要加深音樂情感體驗(yàn)。教師要注重從學(xué)生的情感體驗(yàn)入手，通過鑒賞不同國(guó)家、民族、風(fēng)格、時(shí)代、類型等方面的音樂作品，了解不同的作品形式、內(nèi)涵和特色，感悟不同的音色、節(jié)奏、聲樂、旋律、意境，體驗(yàn)各異作品所表達(dá)的不同情感。要讓學(xué)生處在情感體驗(yàn)中引起情感共鳴，以提高學(xué)生音樂教學(xué)水平。二是音樂教學(xué)貼近生活。音樂源于生活，生活因音樂而美好，音樂因生活而豐滿。音樂教學(xué)要與學(xué)生生活相接，與體驗(yàn)相通，與情感相融，樹立學(xué)生主體地位的觀念，在生活、實(shí)踐和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生融入生活，感受生活音律，才能賦予音樂課堂強(qiáng)大的生命力和煥發(fā)無限生機(jī)。音樂教學(xué)內(nèi)容要場(chǎng)景化、信息化、生活化，多增加與當(dāng)下社會(huì)生活相關(guān)的通俗音樂、影視音樂等內(nèi)容。結(jié)合今年抗擊疫情，推出《這就是中國(guó)力量》《愛在一起》《記住你最美的時(shí)候》《加油武漢》等歌曲，學(xué)生既能感受到全國(guó)人民眾志誠(chéng)成抗擊疫情無數(shù)個(gè)感動(dòng)的瞬間和感人的精神，又能感受到音樂帶來的戰(zhàn)勝疫情的信心與決心。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持音樂和生活相結(jié)合，一是創(chuàng)設(shè)生活情境，感受音樂風(fēng)格。二是體驗(yàn)生活韻味，感悟音樂內(nèi)涵。三是拓寬生活途徑，感觸音樂生命。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下的高中音樂教學(xué)，課程創(chuàng)新是基礎(chǔ)，課堂改革為核心，教師隊(duì)伍是重點(diǎn)，圍繞“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)。

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