小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探究

周建成

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵能力與品質(zhì)是當(dāng)下教育行業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，各類(lèi)創(chuàng)新性的教學(xué)手段也紛紛被提出。其中，簡(jiǎn)約教學(xué)作為高效化教學(xué)的一種全新手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。為此，文章就簡(jiǎn)約教學(xué)的內(nèi)涵與其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了深入研究，旨在科學(xué)化、合理化應(yīng)用簡(jiǎn)約教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而全面推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)約教學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）06-0106-04

素質(zhì)教學(xué)改革下，教育行業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重視。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、推理能力、運(yùn)算能力、空間觀(guān)念以及數(shù)據(jù)分析能力，從而為學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而針對(duì)學(xué)生以上各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師積極地從傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式中跳脫出來(lái)，充分契合新課改要求和學(xué)生實(shí)際需求來(lái)創(chuàng)新教學(xué)手段，從而通過(guò)簡(jiǎn)約教學(xué)中精練的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)以及靈活的教學(xué)方法來(lái)促使學(xué)生得以高效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

一、 簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)涵

簡(jiǎn)約教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)改革下被提出的一種全新教學(xué)模式，注重教學(xué)內(nèi)容的精練、教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單以及教學(xué)方法的靈活。簡(jiǎn)約教學(xué)對(duì)教師的高度概括能力要求非常高，即教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，從而有效突出知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)高效的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，其還要求教師在應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候充分契合學(xué)生的理解能力，以簡(jiǎn)潔、直觀(guān)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加全面而深入的掌握知識(shí)。總體而言，簡(jiǎn)約教學(xué)是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程，它不僅表現(xiàn)在形式上簡(jiǎn)潔與明了，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思維訓(xùn)練上的深入淺出、通俗易懂，從而打造出高效、高質(zhì)課堂。

二、 簡(jiǎn)約教學(xué)應(yīng)用意義

（一）推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展

伴隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深入施行，國(guó)家教育部門(mén)推出了“雙減”政策，即減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和減除校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其目的在于提升學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下獲得更加高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)效果，從而最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以及大力發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。而簡(jiǎn)約教學(xué)作為素質(zhì)教育理念下的一種全新教學(xué)形式，其與“雙減”政策的目的不謀而合。因此，對(duì)其加以科學(xué)實(shí)施，可以有效推動(dòng)素質(zhì)教學(xué)改革的發(fā)展。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，而簡(jiǎn)約教學(xué)的實(shí)施能夠有效改善這一問(wèn)題，達(dá)到大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。首先，在簡(jiǎn)約教學(xué)下，學(xué)生可以獲得更加簡(jiǎn)明科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是在繁雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)下背負(fù)沉重學(xué)習(xí)壓力。其次，在簡(jiǎn)約教學(xué)下，學(xué)生可以獲得更加簡(jiǎn)單有趣的學(xué)習(xí)方法，而不是在死板的學(xué)習(xí)方式下掙扎著提高考試成績(jī)。綜合以上兩點(diǎn)，簡(jiǎn)約教學(xué)的實(shí)施可以大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）打造高效教學(xué)課堂

簡(jiǎn)約教學(xué)指的是高度概括性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程，具體而言，其具有以下特征，簡(jiǎn)明科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)要精辟的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)單厚實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)明靈活的教學(xué)方法和簡(jiǎn)潔真誠(chéng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。其以上特征充分貼合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)特點(diǎn)，以及充分契合了素質(zhì)教學(xué)改革對(duì)小學(xué)教育的相關(guān)要求。如此，在簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)課堂上，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，還可以獲得綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而打造出真正意義上的高效、高質(zhì)課堂。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深入施行，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已然獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步，包括教學(xué)理念更加創(chuàng)新化，教學(xué)手段更加多元化，從而教學(xué)效率與質(zhì)量正穩(wěn)步提升。但是在這其中，依然存在一些問(wèn)題。例如，部分教師依然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)組織課堂和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即以教師為課堂主體位置來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸與填鴨，導(dǎo)致學(xué)生在主體位置不被凸顯的情況下漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，并最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量難以獲得提升。再例如，部分教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候過(guò)于形式化，即在沒(méi)有充分考量學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而在這樣一種為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量無(wú)法獲得真正意義上的提升。除此之外，還有部分教師施加給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，包括在課堂上提出了過(guò)多的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及在課后布置了大量的課后作業(yè)，只為促使學(xué)生掌握更多的解題技能，從而在考試中獲取更高的分?jǐn)?shù)。這樣一些問(wèn)題的存在都在較大程度上限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，急需加以改善。對(duì)此，簡(jiǎn)約教學(xué)的提出便是非常有效的一種改善手段。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）以簡(jiǎn)明科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

很多時(shí)候，教師授課常常會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果，即課前進(jìn)行了非常充分的備課，課中也良好地踐行了備課的相關(guān)內(nèi)容，但就是無(wú)法收獲良好的教學(xué)效果。其中的原因有很多，但是，教學(xué)目標(biāo)高而多卻是最為主要的。一堂課的時(shí)間僅有40分鐘，若樣樣都要顧及，不僅會(huì)大幅度增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還會(huì)使得學(xué)生在眾多的學(xué)習(xí)目標(biāo)中迷失方向、不知所措?；诖?，為促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，以及有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中制定簡(jiǎn)明科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)明科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以促使學(xué)生明晰自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而充分調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)心理指向，最終快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)必有得。而針對(duì)簡(jiǎn)明科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定，需要教師充分契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，以及充分契合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體需要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度上進(jìn)行制定，并在教學(xué)過(guò)程中有效的整合與實(shí)施。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二課“公頃與平方千米”的教學(xué)為例，教師便可以通過(guò)簡(jiǎn)明科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。首先，教師需要就知識(shí)與能力維度制定教學(xué)目標(biāo)：①讓學(xué)生認(rèn)識(shí)公頃與平方千米這兩個(gè)常用的土地面積單位;②讓學(xué)生掌握公頃與平方千米之間的換算。其次，教師需要就過(guò)程與方法維度制定教學(xué)目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生利用想象與推理進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí);②引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師需要就情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)維度制定教學(xué)目標(biāo)：①利用生動(dòng)有趣的教學(xué)形式強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;②利用數(shù)據(jù)資料與圖片資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如此，在以上簡(jiǎn)明科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)下，教師教學(xué)思路與學(xué)生學(xué)習(xí)思路都能夠更加清晰明確，從而能夠有效構(gòu)建高效課堂，并有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）以簡(jiǎn)要精辟的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

一堂課的教學(xué)時(shí)間為40分鐘，教師需要充分利用這有限的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生更加熟練、深刻的掌握知識(shí)，為此，教師需要合理、適量的安排教學(xué)內(nèi)容。合理、適量的教學(xué)內(nèi)容安排并不是指簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行減少，而是需要通過(guò)典型性、針對(duì)性的教學(xué)素材選擇來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，從而促使學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師也需要努力做到一“材”多用和多變，讓學(xué)生充分理解素材、理解知識(shí)點(diǎn)，并獲得思維的發(fā)散。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三課“運(yùn)算定律”的教學(xué)為例，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都習(xí)慣于從定義入手，包括先告知學(xué)生加法交換律與結(jié)合律的定義內(nèi)涵，在學(xué)生理解了相關(guān)定義之后再讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)來(lái)加以鞏固。這樣一種教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于煩瑣，同時(shí)學(xué)生理解起來(lái)也較為吃力，從而難以獲得理想的教學(xué)效果。針對(duì)此，教師需要積極簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，高效學(xué)習(xí)。首先，在加法交換律的學(xué)習(xí)中，教師可以直接在黑板上寫(xiě)出兩個(gè)式子：12+15和15+12，并讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)式子有什么異同。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)式子的不同點(diǎn)在于加數(shù)的位置是相互調(diào)換的，而相同點(diǎn)則在于這兩個(gè)式子的結(jié)果是一樣的，即A+B=B+A。如此，在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與計(jì)算得出這一結(jié)論之后教師便可以直接引出加法交換律的定義：任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變。其次，在加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中，教師同樣可以直接在黑板上寫(xiě)出一個(gè)式子：32+55+45，并讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，看看誰(shuí)計(jì)算得最快最準(zhǔn)確。在比賽開(kāi)始后，有同學(xué)很快就給出了答案，這個(gè)時(shí)候教師便可以讓這位同學(xué)進(jìn)行計(jì)算方法的分享。通過(guò)分享同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，其并沒(méi)有死板的從左到右一步步計(jì)算，而是先算了后面兩個(gè)加數(shù)相加，其和剛好是100，所以再加上前面一個(gè)數(shù)答案就是132。至此，教師便可以直接引出加法結(jié)合律的定義：三個(gè)數(shù)相加，先加前兩個(gè)數(shù)或先加后兩個(gè)數(shù)，其和是不變的，即A+B+C=（A+B）+C=A+（B+C）。在這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師直奔知識(shí)重點(diǎn)，可以在簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上使得學(xué)生更加充分的掌握所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，在這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的運(yùn)算能力與推理能力都將獲得顯著的提升。

（三）以簡(jiǎn)單厚實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

很多時(shí)候，教師為了促使教學(xué)課堂更加豐富、生動(dòng)、活躍，會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，其能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生課堂參與積極性的基礎(chǔ)上促使課堂教學(xué)質(zhì)量提升。但常常也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜、目的性不明確進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行探索、交流，最后難以獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。面對(duì)這一問(wèn)題，教師需要積極加以轉(zhuǎn)變，以簡(jiǎn)單厚實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)大力發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七課“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)為例，教師便可以設(shè)計(jì)以下簡(jiǎn)單而厚實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先就是簡(jiǎn)單的向?qū)W生介紹條形統(tǒng)計(jì)圖的形式與作用，其中需要使用多媒體向?qū)W生直觀(guān)的展示一幅條形統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)配合語(yǔ)言講解這幅條形統(tǒng)計(jì)圖當(dāng)中的各個(gè)組成部分與作用。然后就是向?qū)W生提出問(wèn)題“如何有效應(yīng)用條形統(tǒng)計(jì)圖去解決生活中的一些問(wèn)題”，并為學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)“利用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)班上學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況”。最后就是讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)完成剛剛所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)為本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)將教學(xué)課堂交還給學(xué)生自己，并讓學(xué)生聯(lián)合自主思考、合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的探索與應(yīng)用，不僅能夠深化學(xué)生的知識(shí)掌握，還能夠有效發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及數(shù)據(jù)分析能力等關(guān)鍵素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要做的就是充分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)人訴求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，同時(shí)在學(xué)生分組思考與討論的過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以及在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后組織學(xué)生進(jìn)行成果的闡述與分享?？傮w而言，在這一整個(gè)教學(xué)課堂之上，各個(gè)環(huán)節(jié)都具有非常明確的目標(biāo)性，簡(jiǎn)單而厚實(shí)，可以促使學(xué)生有條不紊地進(jìn)行知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，從而在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)上大力發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）以簡(jiǎn)明靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在簡(jiǎn)約教學(xué)中，教學(xué)方法需要靈活多變，同時(shí)言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要以簡(jiǎn)明靈活的教學(xué)方法來(lái)組織課堂，并有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二課“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)為例，該課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握因數(shù)與倍數(shù)的概念，同時(shí)讓學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是依托教材為學(xué)生講解因數(shù)與倍數(shù)的概念，以及依托大量練習(xí)來(lái)促使學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的方法。這樣一種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而難以達(dá)到理想的效果。鑒于此，教師需要針對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)契合小學(xué)生普遍都愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)來(lái)以游戲教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。首先，在課堂開(kāi)始之前教師可以這樣對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)陂_(kāi)始上課之前先來(lái)做一個(gè)小游戲，好不好？”聽(tīng)到要做游戲?qū)W生們的注意力一下就集中了起來(lái)。游戲的形式為：教師隨便報(bào)出一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生以搶答的形式說(shuō)出這個(gè)數(shù)是哪兩個(gè)數(shù)的乘積。之后教師報(bào)出數(shù)字24，有的同學(xué)搶答2和12，有的同學(xué)搶答3和8，還有的同學(xué)搶答4和6以及1和24。而在學(xué)生完成一輪搶答之后教師可以向?qū)W生提出疑問(wèn)：24可以有這么多種方式由兩個(gè)數(shù)相乘而得，那么同學(xué)們知道24與這些數(shù)字的關(guān)系是什么嗎？在提出這一問(wèn)題之后，教師就可以順勢(shì)引出因數(shù)與倍數(shù)的概念。而與此同時(shí)，在學(xué)生理解了因數(shù)與倍數(shù)的概念之后，教師再可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂游戲。游戲形式為：教師報(bào)出一個(gè)數(shù)字，同學(xué)們相互牽手抱團(tuán)，只要抱團(tuán)人數(shù)是這個(gè)數(shù)字的因數(shù)或倍數(shù)即算過(guò)關(guān)，而沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)需要集體接受懲罰。在這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充分契合了小學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，以游戲的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使得每一個(gè)學(xué)生的課堂參與積極性都很高。而由于游戲與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是緊密相連的，所以學(xué)生可以在寓教于樂(lè)中充分掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)，在游戲過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)能力、實(shí)踐能力以及空間能力等都獲得了充分鍛煉。

（五）以簡(jiǎn)潔真誠(chéng)的教學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

眾所周知，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升意義重大。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)都過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性，以至于教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性大打折扣。在簡(jiǎn)約教學(xué)中，教學(xué)需要以簡(jiǎn)潔、真誠(chéng)的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，以及在此過(guò)程中有效發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。首先，教師需要在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透學(xué)習(xí)方法，并且充分尊重學(xué)生個(gè)體差異和抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，從而在針對(duì)性、人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)中促使學(xué)生深刻認(rèn)知自身不足并掌握改善方法。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需要保持語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔與真誠(chéng)，讓學(xué)生能夠虛心地接受與反思。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出了不同的見(jiàn)解時(shí)，教師可以這樣對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你的想法很獨(dú)特，給了我們很多啟發(fā)與思考，但仍需進(jìn)一步的思考與探索。”再例如，當(dāng)學(xué)生表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)不正確時(shí)，教師可以這樣對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你思考問(wèn)題的方式很有特點(diǎn)，但是這樣一個(gè)結(jié)果并不是正確的結(jié)果，是不是思考過(guò)程中的哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差？”如此，教學(xué)評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)潔性與真誠(chéng)性可以讓學(xué)生在充分認(rèn)知自身不足的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行自我反思與改善，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和思維能力的發(fā)展都具有重大意義。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，簡(jiǎn)約教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)改革下的一種全新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要的促進(jìn)作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)加以高度重視，從而在不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上以簡(jiǎn)要精辟的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)單厚實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)明靈活的教學(xué)方法以及簡(jiǎn)潔真誠(chéng)的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在高效化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大力發(fā)展計(jì)算能力、推理能力、空間觀(guān)念以及數(shù)據(jù)分析能力等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為未來(lái)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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