信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合策略探究

趙樹榮

摘 要：當(dāng)前，各種信息技術(shù)手段層出不窮，在教育教學(xué)領(lǐng)域也得到了極為廣泛的應(yīng)用。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，必須切實提升自身的信息化素養(yǎng)，積極應(yīng)用信息技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)課堂靈活起來，引導(dǎo)小學(xué)生參與理論學(xué)習(xí)與生活實踐。只有這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣才能夠得到很好的調(diào)動，同時也可以自主選擇契合的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，最終實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升?；诖耍恼轮饕獙π畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義及應(yīng)用現(xiàn)狀展開探究，進(jìn)而提出促使二者深度融合的具體策略，希望能夠為相關(guān)教育者提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用與實踐

中圖分類號：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）06-0102-04

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極性，促進(jìn)其在各方面學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)習(xí)能力、探索實踐、信息素養(yǎng)等都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可能涉及的方面，數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以對自身的教學(xué)工作起到積極的推動作用?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊更加年輕化了，相應(yīng)的信息技術(shù)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠相輔相成、相互配合，構(gòu)建出高效、高質(zhì)的教學(xué)機(jī)制。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)手段對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的功效也得到了廣大教育工作者的高度認(rèn)可，也值得更多教學(xué)研究人員深入探索、思考與實踐。

一、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的意義

（一）有助于豐富教學(xué)方法

由于受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所開展的教學(xué)工作始終存在教學(xué)效果不理想以及教學(xué)質(zhì)量不高等問題。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的興趣降低，學(xué)習(xí)效率不高。廣大教育工作者逐漸認(rèn)識到這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)了對新教學(xué)方式方法的探索，試圖借助多元化的手段，將微課、問題式教學(xué)等運用到課堂中。為了更好地應(yīng)對信息技術(shù)時代帶來的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，廣大教師們紛紛采取信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，對當(dāng)前的教學(xué)模式加以變革?？梢哉f在信息技術(shù)的推動下，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法勢必會得到很好的豐富與優(yōu)化。

（二）符合現(xiàn)代教學(xué)趨勢

現(xiàn)代教學(xué)活動與傳統(tǒng)的教學(xué)活動相比存在一定的不同，這是因為現(xiàn)代教學(xué)活動的教學(xué)理念和條件都發(fā)生了巨大變化。隨著信息技術(shù)在社會各行各業(yè)當(dāng)中大放異彩，現(xiàn)代教學(xué)活動也加強(qiáng)了對信息技術(shù)手段的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要及時吸納新的教學(xué)手段，以微課、VR技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等形式和手段的運用為基礎(chǔ)，緊跟現(xiàn)代教學(xué)趨勢，將更多的現(xiàn)代教學(xué)手段運用到教學(xué)活動當(dāng)中，開創(chuàng)新的教學(xué)格局。傳統(tǒng)的教學(xué)活動過于凸顯教師的教學(xué)地位，教師只是一味地向?qū)W生灌輸課程知識，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動，最終也無法取得理想的學(xué)習(xí)效果。隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，學(xué)生需要自主開展學(xué)習(xí)活動，自主性得到體現(xiàn)，這不僅彰顯了學(xué)生的主體地位，同時也契合了新時代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。

（三）促使師生共同進(jìn)步

將信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時也能夠切實提升教師的教學(xué)水平。在信息技術(shù)的推動下，師生都可以獲得長足的進(jìn)展與發(fā)展。在以往的教學(xué)中，教師通常是以已有的教學(xué)經(jīng)驗與習(xí)慣為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而隨著信息技術(shù)在教學(xué)活動當(dāng)中的不斷運用，教師也需要提升自身的能力素質(zhì)，這樣才能更好地開展新形式的教學(xué)活動。同時，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的不斷滲透，使得學(xué)習(xí)活動必須要結(jié)合信息技術(shù)當(dāng)中的新事物，借此提升學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷融合當(dāng)中，教師與學(xué)生的能力素質(zhì)都可以隨著信息技術(shù)的不斷滲透而實現(xiàn)進(jìn)步。

二、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合現(xiàn)狀

（一）未能與教學(xué)方法相契合

在教學(xué)實踐中，信息技術(shù)教學(xué)法應(yīng)當(dāng)與學(xué)生思維、課堂氛圍相結(jié)合，才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。但實際上，許多數(shù)學(xué)教師無法平衡好這幾點的關(guān)系，使得許多學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方法下思維受限，在知識難度延伸中出現(xiàn)不適應(yīng)癥狀，學(xué)習(xí)有效性受到諸多限制。為更好地開展教學(xué)工作，帶動數(shù)學(xué)課堂向信息化、現(xiàn)代化過渡，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級實際情況去探索實踐，在真正的課堂中變換應(yīng)用方法、應(yīng)用策略，構(gòu)建出適宜的教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，推動小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更好地成長與發(fā)展。

（二）未能凸顯學(xué)生主體地位

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用未能凸顯出學(xué)生主體地位，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂中參與程度不高，在各方面探究積極性不強(qiáng)，最終影響了學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)應(yīng)用下，學(xué)生更多被新奇的事物所吸引，而忘記了結(jié)合已經(jīng)提供的內(nèi)容進(jìn)行深層次探索。如果數(shù)學(xué)教師沒有從中發(fā)現(xiàn)問題，就很可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識失去興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面發(fā)展受限。許多小學(xué)生認(rèn)為課堂是由教師指導(dǎo)的，沒有教師的監(jiān)督和約束無法完成學(xué)習(xí)這一動作，因此，在新的教學(xué)方法應(yīng)用初期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予一定指導(dǎo)和幫助，確定每一位學(xué)生都能在信息技術(shù)影響下認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）形式化情況嚴(yán)重

信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，其主要目的在于提升教學(xué)效率，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握。但是，當(dāng)前信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用始終無法取得理想的效果，究其根源在于部分教師只是將一些動畫、音效等元素引入課堂中，雖然其出發(fā)點是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是最終卻會導(dǎo)致學(xué)生的注意力被上述元素所吸引，忽視了對課程內(nèi)容的關(guān)注與學(xué)習(xí)。教師對信息技術(shù)手段的應(yīng)用形式化嚴(yán)重，無法取得理想的教學(xué)效果。

三、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師是教學(xué)活動的組織者和設(shè)計者，教師教學(xué)能力素質(zhì)直接影響教學(xué)效果，信息化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動亦是如此。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段與數(shù)學(xué)教學(xué)工作的融合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要緊密結(jié)合新的教育技術(shù)和思想，創(chuàng)新工作模式和教學(xué)方式，體現(xiàn)教育活動的時代性，開創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教育格局。無論是線上線下混合教學(xué)還是微課教學(xué)，無論是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)，教師都必須要能夠得心應(yīng)手，開展豐富的教學(xué)活動。今后的數(shù)學(xué)教育能力的體現(xiàn)，除了包括對現(xiàn)代教育手段的運用之外，還要體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)理念方面。信息技術(shù)的應(yīng)用價值除了手段和方式之外，更在于推動教學(xué)理念和教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，教師必須摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，建立適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)活動的思維和理念。除了可以運用多種豐富的教學(xué)手段和形式之外，教師還應(yīng)該利用現(xiàn)代通信手段，如微信群、QQ群等方式，及時將學(xué)生的日常表現(xiàn)和進(jìn)步分享給家長，讓家長感受到孩子的進(jìn)步。同時教師也可以利用現(xiàn)代通信手段和家長建立溝通，更好地掌握學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確興趣與錯誤是最好的老師，學(xué)生只有在興趣引導(dǎo)下嘗試，并不斷試錯，才有可能進(jìn)步和成長。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用下的表現(xiàn)，結(jié)合他們感興趣的切入點應(yīng)用實踐，尊重學(xué)生的興趣和個性，按照新時期學(xué)生的想法拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。最后，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)大家總結(jié)和歸納，基于已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納，如知識技能、學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生也將在長期堅持下形成好的習(xí)慣，逐漸適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)模式，能夠在教師引導(dǎo)下總結(jié)規(guī)律、經(jīng)驗。小學(xué)生在興趣引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，在教師的管理和約束中找到適合的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)水平與綜合素質(zhì)也將邁上新臺階。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)”這一部分內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生基于教學(xué)重難點知識有初步的了解。學(xué)生針對“個、十、百、千、萬”進(jìn)行了認(rèn)識，數(shù)學(xué)教師可以提出相關(guān)問題，并以問題鏈的方式呈現(xiàn)在信息技術(shù)課件中：十個一多少？十個十是多少？十個百是多少？十個千是多少？每一位學(xué)生都可以說說自己的答案，同桌、前后桌、學(xué)習(xí)小組都可以討論這些問題，去思考“數(shù)位”與“計數(shù)單位”之間的對應(yīng)關(guān)系。之后，數(shù)學(xué)教師再針對問題進(jìn)行一步步解析，借助信息技術(shù)課件呈現(xiàn)每一步推導(dǎo)和答案。小學(xué)生興趣被激發(fā)了，也能夠在興趣引導(dǎo)下討論、思考，對教學(xué)內(nèi)容有了深層次的理解。

（三）營造良好的氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的氛圍能夠吸引學(xué)生目光，而集中小學(xué)生注意力，讓其專心致志、刻苦認(rèn)真的研究數(shù)學(xué)知識。結(jié)合信息技術(shù)特點，數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建情境來教學(xué)，還可以設(shè)計問題鏈展開教學(xué)，更是能夠以圖片、視頻等導(dǎo)學(xué)，以趣導(dǎo)學(xué)、以形激情。信息技術(shù)的應(yīng)用，生動、形象的圖片、視頻和聲音等，為課堂教學(xué)注入了新鮮活力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全面提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂、充實課堂，為小學(xué)生提供更好的教學(xué)資源、環(huán)境支持。

例如，在教學(xué)“垂線與平行線”這一部分內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，構(gòu)建一個情境讓學(xué)生感受和思考。信息技術(shù)視頻中播放一把剪刀逐漸張開，而延伸向兩邊，形成了兩條相交的直線;兩顆流星瞬間劃破天空，而后匯集為一點，轉(zhuǎn)瞬即逝;廣告片中紅色線條逐漸拼合，形成了紅十字醫(yī)院的圖標(biāo)，又相交于一點。那么上述視頻展示的內(nèi)容中，哪些體現(xiàn)了相交，哪些又體現(xiàn)了垂直呢？小學(xué)生在信息技術(shù)視頻引導(dǎo)下思考和探究，在良好的課堂氛圍中思考數(shù)學(xué)知識，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，知識也能掌握得更加牢固。因此，融合信息技術(shù)構(gòu)建良好教學(xué)氛圍是科學(xué)有效的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多加應(yīng)用與實踐。

（四）詳解重難點知識

詳細(xì)解釋重難點知識是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對此進(jìn)行深層次引導(dǎo)，讓更多學(xué)生在課堂中完成理解與應(yīng)用，繼而鞏固和熟練就能夠掌握這一部分內(nèi)容。通過信息技術(shù)拓展教學(xué)，知識理解難度大大降低了，小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率提升了。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計精簡、精美的課件，圖文并茂、圖文解析，將抽象的知識動態(tài)描述出來，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)課本知識、數(shù)學(xué)教學(xué)資源等逐漸豐富了，小學(xué)生能夠在動態(tài)化、形象化的觀察中有所進(jìn)步，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中更好地理解相關(guān)的知識點，同時掌握更好的學(xué)習(xí)方法和解決方式。

例如，在教學(xué)“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”這一部分內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，針對教學(xué)內(nèi)容重難點進(jìn)行初步的認(rèn)識。學(xué)生從理論知識、例題解析中認(rèn)識了把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法，也逐漸理解了試商解題的中心思想。接下來，數(shù)學(xué)教師播放外國人解決乘法問題的視頻，引出乘法口訣表的應(yīng)用。與此同時，播放花圃圖片，帶小學(xué)生共同參觀花圃。平均每個小花壇有多少盆牡丹花？月季花可以擺出幾個三角形圖案？小學(xué)生開始列式解決問題，通過相應(yīng)的乘法規(guī)律應(yīng)用得到最終答案。本節(jié)課重難點知識就這樣被攻克了，信息技術(shù)課件引導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂靈活起來，也為小學(xué)生知識探究帶來更多啟發(fā)。

（五）鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)規(guī)范下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能僅僅停留在講解、闡述、總結(jié)階段，更應(yīng)當(dāng)借助新的教學(xué)理念和教學(xué)方式提高質(zhì)量，使得每一位小學(xué)生都有所進(jìn)步和成長。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅僅是傳授知識的平臺，更是鍛煉學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的有效渠道，因而教學(xué)實踐中應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界，豐富他們在學(xué)習(xí)中的感受。信息技術(shù)的應(yīng)用關(guān)鍵在于留白，更多讓學(xué)生自主的思考、探索，將抽象化的數(shù)學(xué)知識形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的探究能力與應(yīng)用能力。由此，學(xué)生能夠通過實踐有所得，在鍛煉中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一部分內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)鍛煉學(xué)生能力，更多讓學(xué)生獨立思考和自主探究，鼓勵學(xué)生對身邊的溫度變化情況進(jìn)行統(tǒng)計。借助信息技術(shù)課件展示生活中常見的溫度測量工具，并詳細(xì)解釋測量方法和注意事項。接著，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生自己去讀數(shù)，讓小學(xué)生先學(xué)會測溫和感知溫度變化。再針對具體問題進(jìn)行思考與探究，出示一個探究題：今天的天氣情況是最高溫度7攝氏度，最低溫度零下7攝氏度。那么，什么是最高溫度？什么是最低溫度？這兩個溫度分別出現(xiàn)在一天中的哪一時間段？小學(xué)生在問題下自主思考和探究，學(xué)習(xí)能力在解決問題中進(jìn)步了，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容、數(shù)學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、解題經(jīng)驗等也都有了更好的掌握。

（六）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)前，信息技術(shù)手段在人們的生活、工作與學(xué)習(xí)等諸多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，在教育體系中就出現(xiàn)了線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)的課堂面授式教學(xué)，混合式教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以脫離時空的束縛。在線上，教師可以及時地為學(xué)生去講解與分析數(shù)學(xué)知識，還可以加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的搜集與使用，促使學(xué)生可以更好地吸收與消化數(shù)學(xué)知識，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化。由于受到教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)思維等因素的制約，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展授課工作時，經(jīng)常會選擇沿用過去已有的經(jīng)驗與成果，而忽視了對學(xué)生實際學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容與方式只會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識失去學(xué)習(xí)的熱情，甚至還會產(chǎn)生消極抵觸情緒。而在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，各種新鮮的資訊都可以實現(xiàn)高頻互通，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗為自己所用，通過對優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，為自身的教學(xué)工作提供輔助，同時還可以讓學(xué)生接受新鮮的數(shù)學(xué)知識，最終取得理想的教學(xué)效果。

四、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識信息技術(shù)的含義，去驗證它在實際教學(xué)過程中的意義與優(yōu)勢。進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，去反思和摸索，變化應(yīng)用環(huán)節(jié)、教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，讓更多的小學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、積極深入探究，進(jìn)而一步步提升學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)應(yīng)用提升了小學(xué)生的興趣，也有助于營造良好的教學(xué)氛圍，圖文排版、圖文設(shè)計合理的內(nèi)容使得數(shù)學(xué)課堂更加生動了，小學(xué)生能夠在氛圍約束下深層次探索。信息技術(shù)詳解知識重難點，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解題能力，學(xué)生也將學(xué)會知識理解和應(yīng)用，數(shù)學(xué)水平有了很大的進(jìn)步。

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