依托數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，有效落實雙減政策

曹玉勇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)管理;雙減政策

“雙減”政策明確提出要有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這讓新時代教師肩上的責(zé)任變得更加明晰且艱巨。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持從實踐出發(fā)，深挖如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)，從而讓雙減政策更好地落在實處，發(fā)揮效用。

一、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，按需布置作業(yè)

教育減負(fù)工作中最關(guān)鍵一環(huán)就是學(xué)生的作業(yè)，繁雜的作業(yè)往往會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對該門科目感到厭惡。教師要做的是精選每日的課后作業(yè)內(nèi)容，要有思考、分層次地布置作業(yè)。作業(yè)量雖需減少，但要在作業(yè)的細(xì)微處讓學(xué)生有認(rèn)真思考的余地，這樣的作業(yè)才是符合初中生學(xué)習(xí)需求的作業(yè)。

另外，教師可以將初中階段的數(shù)學(xué)作業(yè)分為"剛性"作業(yè)和"柔性"作業(yè)，前者是指為提升學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用水平而布置的基礎(chǔ)鞏固和能力拓展型作業(yè)，而后者往往是指一些課堂延申的實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，教師在布置作業(yè)時應(yīng)當(dāng)做到"剛?cè)岵?jì)"，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的減負(fù)工作落到實處。教師可以安排學(xué)生在周末做一些思維導(dǎo)圖和知識總結(jié)等類型的作業(yè)，如此多樣的學(xué)習(xí)形式可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注個體差異，注重學(xué)生反饋

教師在作業(yè)布置過程中應(yīng)當(dāng)注意到每個學(xué)生的接受能力、思維能力都有所不同，對課堂上老師教授知識的消化度也不一樣，有的學(xué)生可能思維活躍，一點(diǎn)即通，有的學(xué)生可能理解能力稍弱，需要老師細(xì)致的講解，作為老師，我們需要多一點(diǎn)耐心，給予能力稍弱的同學(xué)足夠的包容度，及時對這類同學(xué)進(jìn)行鼓勵，樹立他們的信心?？傊?，作為數(shù)學(xué)老師一定要顧全不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡量做到對每一個同學(xué)的公平對待，不要讓學(xué)生感到差別對待和落差感。

對于接受能力較快的學(xué)生，可以適當(dāng)布置難度系數(shù)更高的作業(yè)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)后進(jìn)行表揚(yáng)或者獎勵，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣;而對于接受能力稍弱的學(xué)生，老師應(yīng)該注意保護(hù)這類學(xué)生的自尊，在課堂上可以通過提問一些簡單的題目來鼓勵這類學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，滿足學(xué)生的自尊心，從而更加積極主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)注學(xué)生在課堂上的反饋，如果一個知識點(diǎn)在講授過程中學(xué)生出現(xiàn)卡殼，不懂的現(xiàn)象，可以進(jìn)行深度講解，這就需要老師具有良好的表達(dá)能力，能夠?qū)⒒逎睦碚撟兊蔑@淺易懂，加深學(xué)生的理解。另外，要關(guān)注差生的內(nèi)心世界，對學(xué)生的情緒保持敏感度，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易受挫，老師這是就需要及時緩解學(xué)生的這種情緒，可以通過課后談心，課堂提簡單問題的方法來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。

三、作業(yè)凸顯思維，培養(yǎng)思考能力

數(shù)學(xué)學(xué)科中對學(xué)生的自主歸納、自主思考能力的培養(yǎng)應(yīng)是老師進(jìn)行教學(xué)的重要任務(wù)，這將有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重怎樣讓作業(yè)不止限于掌握知識、鞏固學(xué)習(xí)成果的境地，而是更能凸顯數(shù)學(xué)思維，從而更好地鍛煉學(xué)生的思考能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要解題方法之一就是要深究題目的原理，以此來做到以不變應(yīng)萬變，學(xué)生只要掌握了一種題型的解題思路就可以舉一反三，不斷拓展自己的數(shù)學(xué)解題思維。我們老是在平時的作業(yè)與考試批改中可能都遇到過一種情況，即學(xué)生反復(fù)錯在一種題型上，當(dāng)改正講解后，學(xué)生以為自己懂了，但是下一次再遇到這種題型時，可能只是換了個數(shù)字或條件，學(xué)生便照樣出錯，這就要求老師來培養(yǎng)學(xué)生的自主思考?xì)w納能力，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己進(jìn)行思考，對題型進(jìn)行歸納，將題目考查的知識點(diǎn)徹底吃透，緊緊抓住題目的核心考點(diǎn)，這樣在下一次再次遇見相同題型的題目時，學(xué)生可以快速掌握解題思路。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生寫錯題集的方法來培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的習(xí)慣來提升學(xué)生的考試成績，好記性不如爛筆頭，學(xué)生通過復(fù)習(xí)錯題來加深印象，提高對題型的敏感度，是學(xué)習(xí)效率最大化。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能只靠死記硬背，不僅要有刻苦的“蠻勁”，還要有聰明的“巧勁”，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生長期不進(jìn)行思考，只是機(jī)械的學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)的目的將會迷失，無法真正的培養(yǎng)出思維靈活，自主意識強(qiáng)的學(xué)生。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效工作道阻且長，需要當(dāng)代教師在教學(xué)實踐中種花摘果，不斷發(fā)掘。教師應(yīng)當(dāng)意識到，減負(fù)工作絕不只是說說而已，我們在培養(yǎng)一個好的"學(xué)生"之前更重要的是培養(yǎng)一個好的"人"。因此我們要讓學(xué)生有這樣的感覺：學(xué)習(xí)是快樂地學(xué)、收獲知識是滿足的感覺。當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足實踐，不斷深挖優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效策略，從而讓減負(fù)增效工作發(fā)揮其最大效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永剛.“雙減”之下 數(shù)學(xué)生光——談初中數(shù)學(xué)學(xué)科增值減負(fù)的新做法[J].新課程，2022（15）：167.

[2]陳傳東，趙蘭，王浪.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改與輔導(dǎo)[J].教學(xué)與管理，2022（10）：39-41.