基于新課標的初中英語課堂高效化詞匯教學策略

施黎黎

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;讀寫結合;多元動態(tài);合作教學

在傳統詞匯教學理念的影響下，部分教師的教學模式較為單一，學生很難在學習過程中感到趣味性，因而也就遲滯了學生詞匯學習效率與質量的雙向提升，嚴重影響了英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這種情況，教師首先需要保持教學思維的先進性，以新課程改革深入推進的背景為立足點，并善于引入現代化、科學化的詞匯教學模式，促進學生詞匯學習興趣的充分激發(fā)，將學生的好奇心理與求知欲望調動起來，為實現詞匯學習有效性的實質化提升創(chuàng)造有利條件。

一、統籌讀寫結合實踐，深化學生詞匯理解水平

在新時期初中英語高效化詞匯教學的實現，有賴于讀寫結合實踐的有效開展，在此基礎上有利于教師統籌學生的閱讀和寫作，將詞匯教學與學生的閱讀實踐和寫作實踐結合起來，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的詞匯學習習慣，并最終作用于深化詞匯理解水平、提高運用熟練度上。基于此，教師應當引導學生采用讀寫結合的方式進行核心詞匯的強化記憶與高頻運用，采用圈點勾畫做批注的方式，使學生樹立詞匯學習的體系化、整體化思維。

例如，在學習《What time do you go to school？》時，這節(jié)課以“你什么時候去學校”為切入點展開，適用于學生采用讀寫結合的方式，深入了解核心詞匯不同的應用場景。在教學過程中，我首先為學生簡單講解了讀寫結合的基本方法，即“在朗讀詞匯和閱讀文本的過程中，注重運用圈點勾畫做批注的方式，將重點內容標記下來，用以詞匯積累。”受此影響，學生結合自身的實際生活，對教材中涉及到的不同時間以及由此產生的對話內容進行了深入了解，并運用讀寫結合的方式進一步體會到核心詞匯的運用方法，以及與重點短語、關鍵語法之間的聯系，詞匯理解水平也得到了顯著的深化。

二、利用網絡視聽優(yōu)勢，構建多元動態(tài)學習環(huán)境

在新時期初中英語高效化詞匯教學的實現，還有賴于網絡視聽優(yōu)勢的發(fā)揮，在此基礎上有利于將相對靜態(tài)的英語詞匯，以動態(tài)化、可視化的方式呈現在學生面前，一方面豐富詞匯學習形式，另一方面調動學生的視覺感官與聽覺感官，以激發(fā)學生的學習興趣為基本前提，引導學生通過發(fā)揮主觀能動性多角度、深層次、全方位的探究核心詞匯?；诖耍處煈敒閷W生營造多元動態(tài)的學習環(huán)境，拓寬詞匯學習視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

例如，在學習《How do you get to school？》時，這節(jié)課的知識點以“你怎么去學?！睘橹行恼归_闡述，秉承著“利用網絡視聽優(yōu)勢，構建多元動態(tài)學習環(huán)境”的教學理念，我首先利用多媒體設備，為學生動態(tài)化的展示了幾種不同的交通方式，包括騎自行車、私家車、校車等，使學生的視覺感官得到了有效調動。與此同時，我采用圖文結合的方式，引導學生對涉及到的核心詞匯內容進行直觀化的認知，切實加深了詞匯在學生腦海中的印象。而后我引導學生發(fā)揮主觀能動性，對教材中的交流對話內容、思考回答內容進行了解答，學生也將詞匯知識運用到了解決實際問題當中，產生了很好的學習效果。

三、積極開展合作學習，互學互鑒夯實詞匯基礎

在新時期初中英語高效詞匯教學的實現，同樣還離不開小組合作教學法的合理運用，在此基礎上有利于促進學生學習主動性的提升，還能夠引導學生樹立團隊精神和協作觀念，為學生詞匯學習效果的優(yōu)化奠定基礎?；诖?，教師應當通過學習小組的科學劃分、探究任務的合理布置、互學互鑒的積極開展等方式，進一步夯實學生的詞匯基礎，促進學生在交流討論中實現知識共享與經驗互鑒，將提高詞匯教學有效性的理念貫徹到小組合作學習實踐當中去。

例如，在學習《What did you do last weekend？》時，這節(jié)課的知識點圍繞著“上周末你做了什么”展開，與學生的實際生活之間有著密切關聯性，并且也適用于在小組合作基礎上開展高效詞匯教學。在教學過程中，我首先立足于學生的客觀學習水平與主觀意愿，將學生劃分為了若干個學習小組，并形成了“梯次搭配，互學互鑒”的基本態(tài)勢。而后引導學生在發(fā)揮學習自主性與合作探究能力的基礎上，采用角色扮演游戲化知識探究的方式，對教材中的對話內容進行了了解，不僅活躍了課堂氛圍，還使學生的語言表達能力得到了鍛煉。最后開展了以學習小組為基本單位的互學互鑒，使學生在活躍的學習氛圍中對詞匯、短語、文本、問題之間的關系有了更清晰的認知，將高效詞匯教學、培養(yǎng)體系化思維的理念落到了實處。

總而言之，提高初中英語詞匯教學的有效性，不僅是落實新課程改革基本理念的必然需求，同時還是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的有力舉措。有鑒于此，教師應當保持詞匯教學理念的先進性，并采用現代化的教學方式，為學生打造情境化、可視化、合作化的英語課堂，為學生英語知識學習效率與學習質量的雙向提升奠定堅實有力的基礎。

參考文獻：

[1]趙媛媛.新課改背景下的初中英語詞匯教學[J].中學生英語，2021（24）

[2]劉女.小組合作展示環(huán)節(jié)高效性初探——淺談七年級英語閱讀教學[J].中學生英語，2021（24）