“雙減”政策下初中德育精細化管理對策探究

陳力

摘 要：“雙減”政策對初中德育管理提出了全新的挑戰(zhàn)，學校在開展德育管理工作時，必須滲透精細化管理理念，在做好班務(wù)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新家校溝通方法，形成家校教育合力，積極借力社會教育資源，拓寬教育支持渠道，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減;”德育管理;精細化

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，要求有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔（以下稱“雙減政策”）。各學校必須全面減少作業(yè)總量跟時長，并做好義務(wù)教育校內(nèi)課后服務(wù)工作，為學有余力的學生拓展學習空間，切實提升學校育人水平。“雙減”政策提高了對學生全面發(fā)展的要求，再加上學生留校時間延長，親子溝通減少，無疑給初中德育管理帶來了全新的挑戰(zhàn)。在“雙減”政策背景下，結(jié)合實際工作，我們對初中德育精細化管理做出以下探究：

一、滲透精細化管理理念，提升德育管理水平

精細化管理指的是一種起源于西方發(fā)達國家的企業(yè)管理理念，它是以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，并引入更加全面、細致的管理模式，最大限度管理工作所占用的資源，同時以降低管理成本為企業(yè)主要管理目標的管理模式。將精細化管理理念引入到初中德育教育中，有助于將學校德育目標分解細化和落實，通過科學管理提高德育管理效益。在學校日常德育管理中，不少德育管理者習慣于借助多年的德育管理經(jīng)驗來落實班級、年級的管理，思想觀念趨于守舊，做學生工作粗枝大葉，處理問題隨意性較強，沒有章法，往往導(dǎo)致工作開展不到位，潛在問題難發(fā)現(xiàn)，解決措施針對性不強，執(zhí)行效果差。

“雙減”政策之下，德育管理必須更細化，更明確，做到“小事做細、細事做精”。班主任、科任教師、年級組長等德育管理者首先要更新自己的育人理念，要對精細化管理有科學的認知，在日常工作中必須在規(guī)范化管理的前提下，厘清責任，堅守崗位，每天、每周、每月定期檢查反饋，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正與處理;與時俱進，定期總結(jié)反思，不斷完善班級、年級、學校德育管理制度，確保制度更合理、更科學。

二、做好課后托管服務(wù)，促進學生全面發(fā)展

做好課后托管服務(wù)是國家“雙減”工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是學校育人的重要陣地。就初中階段而言，一般實行校內(nèi)課后服務(wù)“5+2”模式，即學校每周5天開展課后服務(wù)，每次課后服務(wù)時間不超過2學時，部分學生因特殊情況家長不能接送的，學?？筛鶕?jù)實際情況延時托管服務(wù)。在離校時間點上要注意有彈性，盡量根據(jù)學生的不同需求分批分類離校，把好安全關(guān)。

具體課后托管服務(wù)要精細化管理，制定符合本校校情學情的課后托管服務(wù)管理制度，分工明確，責任到人。課后服務(wù)以基本托管為主，與素質(zhì)拓展服務(wù)相結(jié)合，基本托管要把握好方向，以培養(yǎng)學生時間管理能力和自主學習能力為主要目標，可組織教師進行輔導(dǎo)，不得變相補課，增加學生學習負擔。初中階段，每天作業(yè)量應(yīng)保持在1到1.5各學時之間，完成作業(yè)后，學生可自主安排課后時間。鼓勵學生參加由學校團委組織的各項社團活動;充分發(fā)揮學校圖書館的閱讀功能，培養(yǎng)學生閱讀習慣，積極策劃有益身心的勞動教育活動，讓學生體驗勞動之美。

三、班務(wù)常規(guī)工作精細化，夯實班級管理基礎(chǔ)

班務(wù)常規(guī)工作是學校德育管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，班務(wù)常規(guī)工作的精細化管理是班主任的核心工作。新政策之下，學情發(fā)生明顯變化，初中學生迎來全新的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在：學生自主學習時間增多，自主學習能力需要提高;課后服務(wù)活動豐富多彩，學生協(xié)調(diào)“勞”與“逸”的能力需要增強;各種學習團體增多，班干部管理能力需提升。因此，班主任在常規(guī)工作管理上要有新思路：一是要制定更加細致可行的班規(guī)制度，嚴抓各種課后托管服務(wù)的考勤與活動效果，每周總結(jié)，找出問題，積極改進;二是提升班干部的工作執(zhí)行力，落實每周班干部會議，讓班干部學會總結(jié)、學會反思、學會跟進;三是利用主題班會引導(dǎo)學生學會勞逸結(jié)合，高效利用時間，提升學生學習自制力。

四、創(chuàng)新家校溝通方法，形成家校教育合力

“雙減”政策之下，眾多學校（尤其是提供寄宿的學校）課后托管服務(wù)很受歡迎，學生在校時間大大延長，減少了學生與家長之間的親子溝通，不利于學生青春期心理發(fā)展。學校需創(chuàng)新家校溝通方式，讓家長明白“雙減”并非減家長的教育責任，讓學生切實感受到家長的關(guān)心。學校可開展多種形式的“家長學?！薄⒓倚Ｉ除?、家長志愿者等活動，充分利用網(wǎng)絡(luò)互動、線上或上門家訪，拉近學生與父母的關(guān)系，了解學生的心理需求，促進初中生心理健康發(fā)展。

五、借力社會教育資源，拓寬教育支持渠道

融合社會教育資源，開展“百家大講堂”等課后知識服務(wù)講座，邀請醫(yī)生、警察、商人、企業(yè)經(jīng)理等各行各業(yè)知名人士參與課后服務(wù)，開拓學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為滿足學生多樣化求知需求，學校可購買第三方機構(gòu)的課程服務(wù)，彌補學校課后托管師資不足。在引進校外機構(gòu)時，必須審慎選擇，公開招標，在充分征求學生、家長建議的情況之下，由學校家長委員會監(jiān)督，完成引進工作。校外機構(gòu)開展活動時，必須安排學校教師全程跟進，對各項活動進行評價，以保證課程活動的質(zhì)量與效果。

結(jié)語

落實“雙減”政策是初中各學校工作的重中之重，初中德育工作只有在精細化管理理念下積極探索，才能更好地落實“雙減”政策的各項要求，營造良好教育生態(tài)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]林漢.實施精細化管理，提升初中德育有效性[J]課堂內(nèi)外初中教研，2021（5），141.