基于智慧課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特征研究

吳華嚴(yán)

關(guān)鍵詞：智慧課堂環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

一、智慧課堂的概述

智慧課堂是基于云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，為教師和學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，滿足他們的需求，實(shí)現(xiàn)智慧管理，為學(xué)生提供虛擬環(huán)境與多元交互物理環(huán)境相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，可以在課堂討論、考試等環(huán)節(jié)中使用，便于教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就必須加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。傳統(tǒng)的師生互動(dòng)模式不能正確反映所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。智慧課堂可以促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，利用先進(jìn)的技術(shù)手段促進(jìn)課堂互動(dòng)效果的提高。因此，有必要在教學(xué)中研究和分析智慧課堂環(huán)境下互動(dòng)活動(dòng)的行為特征，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

二、智慧課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為的分析對(duì)比

（一）課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

在教學(xué)中運(yùn)用智慧課堂可以有效地體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)手段的積極應(yīng)用。然而，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上很少使用多媒體。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，一些教師在教學(xué)中使用多媒體只是改變了板書(shū)的形式，而沒(méi)有改變其本質(zhì)。智慧課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)往往會(huì)產(chǎn)生不平衡的情況。這是因?yàn)閷W(xué)生是由教師的課件引導(dǎo)，教師使用多媒體展示知識(shí)，不能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。在智慧課堂的背景下，課堂教學(xué)可以體現(xiàn)師生互動(dòng)的平衡。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)軟件教學(xué)終端提供的知識(shí)和信息參與教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

（二）課堂教學(xué)互動(dòng)行為的分析與比較

智慧課堂的使用可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)行為。與多媒體教學(xué)互動(dòng)相比，它在形式上是不同的。智慧課堂教學(xué)體現(xiàn)了人與技術(shù)的融合。通過(guò)人機(jī)交互，促進(jìn)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)。在語(yǔ)言表達(dá)方面，學(xué)生可以口頭向老師提問(wèn)，與周圍的同學(xué)互動(dòng)，通過(guò)人機(jī)文本對(duì)話進(jìn)行交流。教師和學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生可以自己理解知識(shí)的進(jìn)展，逐項(xiàng)消化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，直到掌握為止。與多媒體教學(xué)模式不同的是，通過(guò)智慧教室，學(xué)生可以自己控制平板，不受教師節(jié)奏的影響，可以自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)軟件所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)將保留在平板中，為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生提供互動(dòng)空間。學(xué)生在自己的平板中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并將知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)分解，最大個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的行為比較

與多媒體傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在智慧課堂環(huán)境教學(xué)模式下的學(xué)生更有可能參與課堂教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)雖然也使用了信息技術(shù)，但在其本質(zhì)上仍然以教師為主導(dǎo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，雖然傳授更多的信息，雖然也能體現(xiàn)出一定程度的教學(xué)互動(dòng)性，但學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然受到教師的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿無(wú)法得到充分的激發(fā)。智慧課堂環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠根據(jù)多媒體中設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。多媒體呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生即能夠積極融入到具體的教學(xué)活動(dòng)中，也能積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中。如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)，就需要以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，并且參與更多相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。因此，基于智慧課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程也可以說(shuō)是師生之間的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程[2]。

二、討論和啟迪

（一）學(xué)生的主體性在智慧課堂環(huán)境下可以有效的被促進(jìn)

多媒體在簡(jiǎn)單的課堂中起著重要的合作研究性教學(xué)作用，但教學(xué)互動(dòng)相對(duì)單一，教師主要通過(guò)講解知識(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是一種言語(yǔ)信息，學(xué)生總體處于被動(dòng)地位。而在智慧課堂環(huán)境中，教師可以利用多媒體軟件技術(shù)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生不僅能夠主動(dòng)說(shuō)話，此外還能利用智慧課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和探索。但是，教師在語(yǔ)智慧課堂言教學(xué)中一定要注意適度，一定不要“指導(dǎo)”過(guò)多，教師的角色主要是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）智慧教室環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)形式豐富高效

以往的課堂教學(xué)主要以師生之間的言語(yǔ)互動(dòng)為主。但是在智慧課堂環(huán)境下，教師教的少，教師的角色主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);其技術(shù)的應(yīng)用可以增加師生和多媒體之間的互動(dòng)，為教師的教學(xué)提供便利，促進(jìn)師生的深度互動(dòng)[3]。此外，智慧課堂的評(píng)價(jià)方法也打破了以往單一的口頭評(píng)價(jià)方法，學(xué)生擔(dān)負(fù)起了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的責(zé)任。而技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況診斷、優(yōu)化教學(xué)和調(diào)整提供依據(jù)，可以使學(xué)生進(jìn)行自我反思以及促進(jìn)同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

綜上所述，在智慧課堂的環(huán)境下，既能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，又能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用智慧課堂，充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正義.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究[J].中國(guó)電化教育，2015，（8）.

[2]張亞珍，張寶輝，韓云霞.國(guó)內(nèi)外智慧教室研究評(píng)論及展望[J].開(kāi)放教育研究，2014，（1）.81-91.

[3]顧云娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性策略探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（21）.31，43.