核心素養(yǎng)發(fā)展的信息化背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新與重構(gòu)

譚碧媛

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)為教學(xué)提供了便利，提高了教育水平，改善了教學(xué)條件。信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育中一種新穎的多元化教學(xué)模式，具有資源豐富、生動(dòng)直觀的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師要提升信息化水平，緊跟時(shí)代發(fā)展，在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展信息化教學(xué)。筆者作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在信息化教育的道路須要不斷探索和創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)新模式，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展開(kāi)辟出一條新路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);信息化教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和信息技術(shù)的普及，語(yǔ)文課堂中也越來(lái)越多地使用了各項(xiàng)信息技術(shù)，極大豐富了原有的課堂教學(xué)手段。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師也不能過(guò)度依賴信息技術(shù)而使語(yǔ)文課堂本末倒置，信息化技術(shù)是錦上添花，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的意義

信息技術(shù)的發(fā)展給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的活力，助力了教師的教，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)。但在教學(xué)中，教師要明白信息技術(shù)只是工具，語(yǔ)文課堂教學(xué)才是主體，只有讓這個(gè)工具真正有效地發(fā)揮出對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助作用，才能有效優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

（一）提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是探究語(yǔ)文世界最好的動(dòng)力。語(yǔ)文世界博大精深，但學(xué)習(xí)語(yǔ)文難免有些枯燥?，F(xiàn)代化教學(xué)把信息化融入其中，更形象化，生動(dòng)有趣吸引學(xué)生的眼球。走進(jìn)課堂以新的方式呈現(xiàn)為學(xué)生提供身臨其境的教學(xué)情境，切身感受新奇又刺激。這樣生動(dòng)的課堂豐富了體驗(yàn)，激發(fā)了興趣，學(xué)到更多知識(shí)。在課堂教學(xué)使用信息技術(shù)，既符合了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生感官刺激需求和好奇心理。因此，教師在課堂上使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)時(shí)，課文內(nèi)容躍然而現(xiàn)，學(xué)生容易掌握。這些生動(dòng)形象的情境能夠極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，教師只要“蜻蜓點(diǎn)水”，就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然轉(zhuǎn)遷到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）提高課堂的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式較為單一，現(xiàn)今教師巧妙把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，為教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，借助多媒體實(shí)現(xiàn)用圖像或視頻的形式，將知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化繁為簡(jiǎn)，古今互通，學(xué)生更容易理解，課堂教學(xué)的效率也就隨之提高了。如在教材不常見(jiàn)一些科普知識(shí)性的文章，如《納米技術(shù)就在我們身邊》、《琥珀》、《蝙蝠和雷達(dá)》等等?！剁辍菲浣虒W(xué)的難點(diǎn)是推測(cè)琥珀是怎樣形成的。這一形成過(guò)程，用語(yǔ)言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此，我們通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)小視頻直觀地再演現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高了課堂效率?！都{米技術(shù)就在我們身邊》一文中“納米技術(shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全是陌生的。它究竟是什么、有什么作用、通途等，教師通過(guò)情景朗讀視頻，直觀呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)抽象的新概念比較容易理解了。

（三）提升學(xué)生的綜合能力

信息技術(shù)的利用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官并參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅要聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容，更要聚精會(huì)神地觀看視頻等相關(guān)素材，使學(xué)生在多感官的綜合作用下自覺(jué)思考問(wèn)題。信息技術(shù)的運(yùn)用還能增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性，適時(shí)地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍。如低年級(jí)看圖說(shuō)話課，有《小白兔搬南瓜》、《小灰兔種白菜》、《植樹(shù)》、《摘花》等等，都是由一幅或多幅圖組成的童話故事。單單看毫無(wú)生趣的圖片，難免會(huì)倍感疲乏，沒(méi)趣。教師利用多媒體課件展現(xiàn)這幾幅動(dòng)畫(huà)面，相信課堂氣氛會(huì)完成不同。如《摘花》中，媽媽看到小紅摘花，會(huì)怎么做，怎么說(shuō)呢？"媽媽的神態(tài)和動(dòng)作"的畫(huà)面是靜止的，不妨制作動(dòng)畫(huà)，就能直觀讓學(xué)生去看，去聽(tīng)，再去說(shuō)寫(xiě)。這樣的教學(xué)與以往掛圖、幻燈的教學(xué)相比較，更生動(dòng)了，更輕松了，更有效了。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。信息技術(shù)功能強(qiáng)大，除了能完整展示文字信息，還可以將圖片、音頻和視頻等在學(xué)生面前展示，增強(qiáng)教學(xué)趣味性和生動(dòng)性，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生印象，豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。例如，教師在講《泊船瓜洲》時(shí)，詩(shī)中瓜洲、京口和鐘山三地的位置是難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)制作“長(zhǎng)江圖”，一邊讓學(xué)生發(fā)言，一邊在圖中標(biāo)出這三地的位置，學(xué)生一看就懂。如教學(xué)《將相和》一文，教師可以讓學(xué)生演繹課文中三個(gè)故事情景，扮演角色，從而加深對(duì)主人公藺相如能言善辯、聰明機(jī)智、顧全大局的形象認(rèn)識(shí)等。

（二）利用微課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛且與我們的生活都有著密切的聯(lián)系，但是由于小學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解和寫(xiě)作的時(shí)候遇到不少困難。在語(yǔ)文教學(xué)中引入微課解決了教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有參與感，豐富了課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)。例如，教《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，如果僅憑教師的講解，學(xué)生很難憑借自身的想象力在腦海中描繪出圓明園的各種場(chǎng)景，再加上課本中本身就沒(méi)有許多插圖，這就為學(xué)生理解和掌握課文增加了學(xué)習(xí)難度。如果教師能夠靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備，將圓明園的原貌和被毀滅場(chǎng)景以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，再搭配上教師生動(dòng)、有趣的講解，實(shí)現(xiàn)將微課教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，顯著提高了教學(xué)效率，體現(xiàn)出微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用價(jià)值和效果。又如學(xué)習(xí)文言文，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含意義深刻，學(xué)生要在理解課文內(nèi)容，再意在啟示。每次教學(xué)文言文，在理解文言文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，利用微課小視頻講述故事，幫助學(xué)生更好內(nèi)容，既生動(dòng)有趣，又通俗易懂。

（三）課后作業(yè)及輔導(dǎo)工作信息化

由于電腦及網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、平板的普及，教師可以建立班級(jí)微信群、QQ群，用于與學(xué)生和家長(zhǎng)交流、發(fā)通知、布置家庭作業(yè)等，這樣能加強(qiáng)家校聯(lián)系，避免學(xué)生遺忘家庭作業(yè)，也便于家長(zhǎng)督促和檢查，同時(shí)為學(xué)生節(jié)約抄寫(xiě)習(xí)題的時(shí)間。

1.布置作業(yè)。特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)很多，學(xué)生可能會(huì)遺漏。有了微信群、QQ群，教師可以把當(dāng)天的作業(yè)上傳到微信群、QQ群中，供家長(zhǎng)知曉并檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。

2.閱讀作業(yè)。閱讀作業(yè)不再局限于課本，教師可將收集好的閱讀材料和對(duì)應(yīng)的習(xí)題傳送到班級(jí)群，供學(xué)生練習(xí)和家長(zhǎng)參考。

3.聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，我們?cè)诩彝プ鳂I(yè)中可以發(fā)送聽(tīng)力文件及配套練習(xí)，讓學(xué)生做聽(tīng)力練習(xí)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力。

4.課后討論。由學(xué)習(xí)委員在班級(jí)群內(nèi)組織各成員討論當(dāng)天學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，讓每位同學(xué)在家也能參與討論發(fā)言，學(xué)生在討論中不斷進(jìn)步，成績(jī)逐步提高。

結(jié)語(yǔ)：信息技術(shù)的有效應(yīng)用優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文課堂，但教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，需要正確處理好其與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，明確語(yǔ)文教學(xué)的主體地位，讓信息技術(shù)作為一種新型輔助工具與傳統(tǒng)教學(xué)手段相輔相成，助力教學(xué)。在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)、枯燥、無(wú)趣的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，整合資源，優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李倩.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：235.