提高職高課堂教學效果的思考

田旻

摘要：根據(jù)中職學生的特點，從心理上關(guān)心尊重每一名學生，喚起學生學習的興趣，同時在課堂教學上采用針對性的方法，以提高中職課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：心理與情感 教學方法 教學效果

作為一名中等職業(yè)學校的老師，如何提高課堂教學質(zhì)量，始終是我們探索的教育教學中的關(guān)鍵問題。

要想提高課堂教學效果，需要認清目前職高學生和老師的幾個主要特點。首先是學生方面，職高學生在初中階段，其中大部分都學習成績不是很好，其中很多學生被個別老師長期無視和忽略，社會上少數(shù)人的不認可，也導致他們對學習和將來的從業(yè)不抱希望。學生既有比較嚴重的自卑感又有強烈的自尊心，兩方面交織在一起，在學校中很多方面表現(xiàn)出無所適從，難以樹立自信心。有時渴望獨立與彰顯個性，有時面對問題畏縮逃避，而且學習目標不明確。其次老師方面，目前職業(yè)高中的老師，絕大多數(shù)不是從事本專業(yè)工作，專業(yè)理論基礎不牢不足，專業(yè)技能和實踐教學能力也不強，較主要注重書本理論教學，有職業(yè)資格證的老師幾乎沒有，幾乎沒有下過廠或企業(yè)，嚴重脫離生產(chǎn)實踐。

那么，要改善目前亟待解決的問題，提高課堂教學效果，需要從以下兩個方面入手和突破，才能達成教學目標。

“ 打鐵還需自身硬”，第一就是解決老師這個方面問題。老師必須要有基本的職業(yè)素養(yǎng)，主要包括教學能力和駕馭課堂的能力，專業(yè)課老師需要以專業(yè)課程為基礎全方位探討，深入的研究專業(yè)知識，從而形成深入淺出的教學模式。如果一個教師的知識與技能都不能打動學生，例如專業(yè)課的老師理論和技能不夠全面和到位，示范指導操作不夠規(guī)范標準，導致課堂上學生不但學不好知識技能，學生也從心里不認可老師，從而惡性循環(huán)，課堂效果越來越差。另外學校與企業(yè)要建立長期聯(lián)系，每個專業(yè)老師都要去企業(yè)實習實踐，再就是現(xiàn)在的課堂上理論教學多，技能操作占比非常少，需要把每個實訓技能項目都要落到實處，才能取得應有的效果，出于教師實際情況，需要聘請校外專業(yè)技能老師來校指導，使得學生得到專業(yè)化的訓練，亦使課堂教學氣氛變得活躍，學生的學習與生產(chǎn)實踐接軌，才能達到職業(yè)教育的目的和要求。

另一方面課堂教學方法， 教育是一個復雜的專業(yè)性很強的工作，課堂教學應該充分調(diào)動學生學習興趣，課堂是把簡單粗暴生硬的說教變?yōu)闇贤ㄇ楦?，寓教于樂的過程。而有的老師表現(xiàn)得過于嚴肅，課堂從頭到尾一直在講，枯燥無味，卻覺得滔滔不絕的講解似乎很有能力和氣場。根本不問學生聽懂了沒有，不顧學生反映，課前備課不充分，學生心里非常排斥這樣的老師，表現(xiàn)是應付老師，隨聲附和。如果能分析學生的興奮點，著眼學習和生活實際創(chuàng)設情境，從簡單易學開始，激發(fā)學生的思想，讓課堂活起來樂起來，比如，在技能操作理論課程中，老師老師要精心設計教學方法和手段，操作示范采用投影的方法，老師的每個操作細節(jié)所有學生都能看到，有的實操過程耗時長，環(huán)節(jié)復雜，老師可以課前先對過程全程錄像，在課上突出講解關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學生更快的掌握技術(shù)要領，投入到實際操作運用當中，也就是老師和學生能換位思考，自己作為學生來聽自己的課，老師才能把握學生的思想脈絡，教學才有針對性和實效性。還有的老師雖然給學生提供了討論練習時間，但是課堂氣氛比較沉悶，不夠活躍，學生不能積極參與到課堂學習與討論中來，質(zhì)疑時間和機會也不夠，學生學習的主動性和積極性不能充分釋放。好的課堂得喚起學生的參與熱情，學生一心向?qū)W，沒有顧慮，專心致志主動學習，在課堂結(jié)束時，學生仍然沉浸在求真務實的學有所得的氣氛之中。

第二要解決學生方面存在的問題，主要涉及的是學生情感態(tài)度價值觀的方面。想提高課堂教學效果，首先就要解決學生思想和心理方面存在的問題和困惑。對于職高學生，要更加關(guān)心和尊重他們，鼓勵他們樹立遠大理想和學習目標。教導他們端正態(tài)度，主動學習。目前教學中，學生還是被動消極接受老師提供的現(xiàn)成知識，多數(shù)還在采用強輸硬灌的方法。

學生出現(xiàn)的問題主要原因是以往沒有給學生提供適宜的學習氛圍。那怎樣獲得好的氛圍和情境呢，中國有句古話，“親其師，信其道”，好的課堂氛圍需要以良好的師生關(guān)系做前提。在教學中和學生建立平等的關(guān)系，這就要充分慮學生們的內(nèi)心需求，在課堂教學中師生需要有效的溝通，老師要附身走進每一名學生，以機智打破師生間的代溝，與學生進行心與心的交流，而不是簡單的說教，每個學生都渴望老師的尊重和認可，這需要老師站在學生的角度思考教學方法，和每位學生建立起聯(lián)系，老師的關(guān)注和尊重要讓每個學生都能切身感受得到。同時積極挖掘?qū)W生的閃光點，例如，教學過程中，對于學生在課堂上獨到見解的回答、豐富的課外知識、成績的進步以及課下見到老師禮貌的問候等，都可以給予及時而誠懇的表揚。學生自信心增強了，師生關(guān)系也越來越融洽，讓不同層次的學生都有表現(xiàn)自己，體驗成功的機會，學生都體會到了平等與尊重，才能夠積極主動的參與到學習中來，課堂才能呈現(xiàn)活躍的學習狀態(tài)。

與學生建立良好的師生關(guān)系是一個循序漸進、潛移默化的過程，也是教師人格魅力影響的過程。老師在這里要特別用心，注意自己的一言一行，同時采用有利于建立起信任關(guān)系的方法，比如課下可以經(jīng)常和學生談談心，用心幫助他們解決成長期的小煩惱，多以學生的視角同他們零距離接觸，了解掌握學生的興趣愛好以及個性特點，融入他們的精神世界，用真心贏得學生的尊敬與認可，這樣有了寬松的學習環(huán)境，學生才會積極展現(xiàn)自我，勇于表達學習上想法與見解，才敢于質(zhì)疑與挑戰(zhàn)權(quán)威，這樣的課堂才能教學相長，也是我們努力追求的目標。

另一個是在教學中，雖然學生多表揚和激勵能換得學生積極主動來學習。但同時還應該寬嚴相濟，對學生嚴格要求，其中既要講原則還要講方法。在過去的課堂教學上，遇到學生反復說話或者開小差，要么是一味的遷就，苦口婆心的勸說，要么直接生硬的批評，效果都不好。無疑作為老師要講究批評的藝術(shù)，絕對不能簡單粗暴，劈頭蓋臉的對學生訓斥或者指責，讓正值青春期的他們喪失了自尊而加出現(xiàn)逆反心理。遇到問題我們是不是換一種方法對待，例如可以給正在講話的學生提一個問題，既提醒他現(xiàn)在的做法不妥，又把注意力重新引導到學習上來。又比如，對于經(jīng)常不按要求完成作業(yè)的學生，不只簡單的在本子上打個分數(shù)，而是耐心細致的在作業(yè)本上，多寫幾句真誠的留言，相信他能夠做得更好，期待他的改變等等。

“不積跬步，無以至千里”。教育無小事，教學中既要掌握大的方向，又要抓好細節(jié)，遇到問題時，既需要教育策略，又要循循善誘對待學生，隨著時間的推移，會有從小量變到質(zhì)的變化，問題會得到改善和解決，課堂教學效果會有一定的進步和提高。